整十数的乘法口算和估算

苏教版三年级数学下册第一单元第1课《两位数乘整十数的口算和估算》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第一单元第1课《两位数乘整十数的口算和估算》是本学期数学学习的第一课，也是整数乘法估算的起始课。

本节课的教学内容主要包括两位数乘整十数的口算方法和估算方法。

通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘整十数的口算和估算方法，培养学生的运算能力和估算意识。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对于乘法运算有一定的基础。

但是，对于两位数乘整十数的口算和估算方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生探索两位数乘整十数的口算和估算方法，提高学生的运算能力和估算意识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘整十数的口算方法，学会使用估算方法进行乘法运算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的运算能力和估算意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘整十数的口算方法。

2.教学难点：两位数乘整十数的估算方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数乘整十数的口算和估算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速计算两位数乘整十数。

2.探究口算方法：学生分组讨论，总结两位数乘整十数的口算方法。

3.学习估算方法：引导学生观察、操作，发现两位数乘整十数的估算方法。

4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生运用口算和估算方法进行计算。

5.总结提升：师生共同总结两位数乘整十数的口算和估算方法，强调运算定律的应用。

6.课堂作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

三年级下册数学教案1.7 整十数的乘法口算和估算丨苏教版教案：整十数的乘法口算和估算一、教学内容今天我们要学习的是整十数的乘法口算和估算。

我们将通过例题和练习来掌握这个概念。

教材中第37页的内容将为我们提供指导。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解整十数乘法的口算和估算方法，并能运用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点：掌握整十数的乘法口算和估算方法。

难点：将口算和估算方法运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 情景引入：假设我们要买20个苹果，每个苹果的价格是3元，那么总共需要多少钱呢？2. 讲解：我们可以通过乘法来计算这个问题。

20乘以3等于60，所以需要60元。

这就是整十数的乘法口算。

3. 练习：让学生尝试口算20乘以4，20乘以5。

4. 估算：我们也可以用估算的方法来解决这个问题。

我们可以将20估算为2的倍数，比如20可以估算为20或者22。

然后我们再将这个数乘以3。

20乘以3大约等于60，所以答案也应该是60。

这就是整十数的乘法估算。

5. 练习：让学生尝试估算20乘以4，20乘以5。

六、板书设计整十数的乘法口算和估算：20 × 3 = 6020 × 4 ≈ 8020 × 5 ≈ 100七、作业设计1. 完成练习本上的第1题：计算30乘以2，40乘以3，50乘以4。

答案：30乘以2等于60，40乘以3等于120，50乘以4等于200。

2. 完成练习本上的第2题：估算30乘以2，40乘以3，50乘以4。

答案：30乘以2大约等于60，40乘以3大约等于120，50乘以4大约等于200。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了整十数的乘法口算和估算方法。

在课后，学生可以尝试将这个方法运用到更复杂的问题中，比如计算购物时的总价，或者估算一下班级里一共有多少人。

这样能够更好地理解和运用所学的知识。

苏教版三年级上册数学教学设计《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》一. 教材分析苏教版三年级上册数学教学设计《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及估算的方法。

通过本节课的学习，使学生能够灵活运用口算和估算解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，对一位数乘两位数的笔算有一定的了解。

但在口算和估算方面，学生的掌握程度参差不齐。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会口算整十数、整百数乘一位数，并能进行简单的估算。

2.过程与方法：培养学生运用口算和估算解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2.难点：口算和估算的灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教学课件：整十数、整百数乘一位数的口算及估算相关内容。

2.练习题：针对本节课内容的练习题。

3.小组合作学习资料：学生分组合作的素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）创设情境，如购物场景，让学生观察商品价格，引出整十数、整百数乘一位数的问题。

2.呈现（5分钟）展示整十数、整百数乘一位数的口算及估算方法，引导学生理解并掌握。

3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师巡回指导。

针对不同学生的掌握程度，给予个别辅导。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，运用口算和估算解决实际问题。

教师引导学生总结解题思路，并进行点评。

5.拓展（10分钟）引导学生进行估算练习，提高学生的估算能力。

6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调口算和估算的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置针对本节课内容的练习题，要求学生独立完成。

苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思苏教版数学三年级下册教学反思第一单元两位数乘两位数1整十数的乘法口算和估算本课研究整十数的乘法口算和估算1、积后面有2个。

2、积后面有1个。

3、都是用前面的数先口算相乘。

针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在添“”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添的方法。

再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积极性。

学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练，孩子们已经弄清楚积的后面到底有几个并能正确的口算出来。

在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。

2两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。

本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。

其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。

此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。

最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

两位数乘两位数的笔算关于学生而言是较难理解的，计算时需要举行3层计算。

学生还未能熟练把握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，大概将因数弄混淆导致出错。

为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住本人该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。

3两位数乘两位数的笔算（进位）本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生获得成功的体验，树立研究的信心。

整十、整百数乘一位数的口算和估算教材说明这部分内容主要教学整十、整百数乘一位数的口算，以及接近整十或整百的两、三位数乘一位数的估算。

掌握整十、整百数乘一位数的口算既是本单元的教学目标之一，又是进一步学习两、三位数乘一位数估算和笔算方法的逻辑前提；在教学整十、整百数乘一位数的口算之后，紧接着安排相关的估算，则有利于学生在巩固口算方法的同时，自主探索并理解估算方法。

教材一共安排了两道例题。

例1以当今社会十分流行的“网络购物”为素材，让学生根据“3箱黑玉米，每箱20根”这两个条件，求“3箱黑玉米一共有多少根”。

由于数量关系比较简单，对相应的计算方法的理解也在学生的经验范围之内，因此在列出算式后，教材鼓励学生“先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算”，让他们借助直观自主探索并理解计算方法。

接着，教材呈现了学生在交流中有可能出现的三种算法：第一种方法是联系现实背景和乘法含义，把20×3转化成20＋20＋20来算；第二种方法是联系整十数的含义，把20看作2个十，由2个十乘3得6个十想到计算结果是60；第三种方法是联系表内乘法，由2×3＝6类推出20×3＝60。

需要说明的是，上述后两种算法在本质上是一致的，都是由表内乘法类推出结果，只不过第三种算法的思考过程更加简略一些。

接下来的“试一试”让学生尝试口算200×3和8×200。

其中，200×3的积在1000以内，8×200的积则超过了1000。

由于整百数乘一位数的口算方法与整十数乘一位数是一致的，教材这样的安排有利于学生在比较中自主发现并总结整十、整百数乘一位数计算方法的共同特点，能使学习过程更加富有探索性，同时也有利于学生加深对乘法意义的理解，从而为后续学习打好基础。

例2及随后的“试一试”通过创设购买两种水果的问题情境，引导学生运用刚刚学习的口算方法进行估算，初步体会估算对于解决实际问题的意义。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标：1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。

2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。

教学难点：勾通知识之间的联系。

教学过程:一、找准起点，整体地数1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：（3个苹果）几个苹果？2.现在呢？（出示100个苹果）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）说得多好啊！3.继续来看——现在有多少？（出现400个点）你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400。

4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。

（贴“一”“十”“百”“数”）二、沟通联系，整体地算（一）20×31.继续来看，出示：从图中你知道了什么？3盘草莓一共有多少个呢？和同桌讨论一下。

预设：（1）20+20+20=60（2）20×3=60（3）2×3=6，6的后面再添1个0。

这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出它们的意思吗？①学生操作。

②展示交流谁能用小棒上来摆一摆？看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？2.试一试：30×3 4×603.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。

苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及整数乘法的估算方法。

教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索、发现规律，培养学生的口算和估算能力，为学生进一步学习整数乘法打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数加减法的基本运算，对乘法有了初步的认识。

但在口算和估算方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导，使学生在掌握知识的同时，提高口算和估算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，学会整数乘法的估算方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的口算和估算能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的实用性，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法，整数乘法的估算方法。

2.难点：整数乘法估算方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解整数乘法的实际意义。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、发现规律，培养学生自主学习能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题。

2.学习素材：准备与教学内容相关的学习素材，如图片、实物等。

3.教学用具：准备黑板、粉笔、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考：如何计算买3件20元钱的商品的总价？从而引出本节课的主题——整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，如200乘以3，引导学生观察、思考，发现整十数、整百数乘一位数的口算规律。

同时，引导学生进行估算，如200乘以3约等于600。

三年级上册数学整十数、整百数乘一名数的口算及估算教学设计板书教案三年级上册数学整十数、整百数乘一名数的口算及估算教学设计板书教案第一单元：两、三位数乘一名数第1课时：整十数、整百数乘一名数的口算及估算教学内容：教材第一、2页例一、例2及想一想做做教学目标：1.学生经历探讨整十数、整百数乘一名数的口算和估算的进程，能估量两位数、三位数乘一名数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学试探，提高解决问题的能力。

3.在探讨算法和解决问题的进程中，感受数学与生活的联系，增强自主探讨的意识，提高合作交流的能力，取得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一名数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一名数。

教学预备：课件教学进程：一、温习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授。

（一）整十、整百数乘一名数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说取得的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一名数。

（3）你打算怎么解决那个问题？（4）学生口头列式，教师板书。

20×3=（5）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（6）教师简要的板书学生的方式。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60（7）鼓舞学生在多种算法的基础上找到最简便的方式，并说说理由。

4.口算整百数乘一名数。

教案标题：整十数的乘法口算和估算（教案）苏教版三年级下册数学一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘法的口算和估算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用口算和估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算和估算。

2. 整十数乘整十数的口算和估算。

3. 应用整十数乘法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘法口算和估算的方法。

2. 教学难点：整十数乘整十数的口算和估算。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 口算和估算练习题。

五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课内容，引导学生复习整十数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：通过创设情境，让学生感受整十数乘法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。

3. 探究整十数乘一位数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 3，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。

b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。

c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。

4. 探究整十数乘整十数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 30，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。

b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。

c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。

5. 练习巩固：a. 学生独立完成练习题，巩固整十数乘法的口算和估算方法。

b. 教师挑选部分题目进行讲解，强调注意事项。

6. 应用拓展：a. 出示实际问题，引导学生运用整十数乘法解决。

b. 学生尝试解决问题，教师巡回指导。

c. 汇报交流：学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。

7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数乘法的口算和估算方法。

8. 课后作业：布置课后练习题，要求学生独立完成。

六、教学反思本节课通过创设情境、探究方法、练习巩固和应用拓展等环节，让学生掌握了整十数乘法的口算和估算方法。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。

教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

3. 口算和估算在实际生活中的应用。

教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。

2. 学具：练习本，计算器。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。

2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。

3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。

4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。

板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

4. 口算和估算在实际生活中的应用。

作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。

2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。

课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。

2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。

二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。

4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。

7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。

四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。

2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。

3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。

五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。

2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。

3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。

苏教版三年级数学下册第一单元第1课《整十数的乘法口算和估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第一单元第1课《整十数的乘法口算和估算》主要讲述了整十数的乘法口算和估算方法。

通过本节课的学习，让学生掌握整十数的乘法口算和估算方法，提高学生的口算和估算能力，为后续学习更复杂的乘法运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，具备一定的数学基础。

但是，对于整十数的乘法口算和估算，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握整十数的乘法口算和估算方法，能够熟练地进行口算和估算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

四. 教学重难点1.重点：整十数的乘法口算和估算方法。

2.难点：如何运用估算方法快速准确地进行整十数的乘法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受和理解整十数的乘法口算和估算。

2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算和估算能力。

3.分组合作学习：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示教学内容。

2.教学素材：准备一些整十数的乘法口算和估算的实际问题，用于课堂练习和巩固。

3.学习单：设计学习单，帮助学生巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，如购物时计算总价，引出整十数的乘法口算和估算。

激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何进行快速准确的计算。

2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示整十数的乘法口算和估算方法。

引导学生观察、思考，并讲解相关原理。

让学生在实际问题中感受和理解整十数的乘法口算和估算。

三年级下册数学教案1.《整十数的乘法口算和估算》苏教版教案：整十数的乘法口算和估算一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学第46页例1以及第47页的练习。

主要学习了整十数相乘的口算方法和估算方法。

通过本节课的学习，让学生掌握整十数相乘的口算和估算技巧，提高他们的数学计算能力。

二、教学目标1. 学生能够掌握整十数相乘的口算方法，提高计算速度和准确性。

2. 学生能够运用估算方法，快速判断整十数相乘的结果。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：整十数相乘的口算方法和估算方法的掌握。

难点：如何运用估算方法快速准确地判断整十数相乘的结果。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入教师出示情景：妈妈买了3个十元的玩具，一共需要多少钱？学生回答：30元。

教师引导：我们刚才用的是一种简单的计算方法，叫做整十数相乘。

今天我们就来学习整十数相乘的口算和估算方法。

2. 整十数相乘的口算方法教师出示例1：20×30学生尝试口算，并说出计算过程。

教师引导：我们先算2×3=6，再在6的后面添上2个0，就是600。

所以20×30=600。

学生跟随教师一起口算其他整十数相乘的题目，如30×40、50×60等。

3. 整十数相乘的估算方法教师出示练习题：40×50学生尝试估算，并说出估算过程。

教师引导：我们可以把40看作4×10，50看作5×10，先算4×5=20，再在20的后面添上2个0，就是2000。

所以40×50大约等于2000。

学生跟随教师一起估算其他整十数相乘的题目，如30×60、20×70等。

4. 随堂练习教师出示随堂练习题，学生独立完成，并检查答案。

练习题1：20×40=练习题2：30×50=练习题3：40×60=5. 板书设计整十数相乘的口算方法：先算两个一位数，再在积的后面添上2个0。

三年级上册数学教案整十数、整百数乘一位数的口算及估算苏教版我本节课的教学内容是三年级上册数学的整十数、整百数乘一位数的口算及估算，使用的教材是苏教版。

具体章节为第四章第一节，内容主要包括整十数、整百数乘一位数的口算方法和估算技巧。

我的教学目标是让学生能够熟练掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，并能够运用估算技巧解决实际问题。

在教学过程中，我会重点讲解整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何运用估算技巧。

难点在于让学生理解并掌握口算方法和估算技巧。

为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等。

我会通过一个实践情景引入，例如：“小明有300颗糖果，他想把它们分给他的朋友们，每人都分得同样多，每份最多有10颗糖果。

请问小明最多可以分给多少朋友？”让学生思考并讨论如何解决这个问题。

然后，我会引导学生复习已学的整数乘法知识，例如整十数、整百数乘一位数的口算方法。

通过一些例题，如200×3，30×5等，让学生口头解答，并解释他们的思考过程。

接着，我会讲解整十数、整百数乘一位数的口算方法。

我会用PPT 展示一些典型的例题，如400×2，50×7等，并逐步引导学生如何进行口算。

我会强调记住乘法口诀和观察因数的特点，以提高口算的准确性。

在学生掌握了口算方法后，我会引入估算技巧。

我会通过一些实际问题，如“我有500元，想买一件300元的衣服，我还剩下多少钱？”让学生运用估算技巧来解决问题。

在教学过程中，我会组织一些随堂练习，让学生亲自动手计算并解答。

例如，让学生计算200×4，30×6等，并估算结果。

这样能够巩固他们对口算方法和估算技巧的掌握。

对于板书设计，我会将重要的口算方法和估算技巧写在黑板上，并用粉笔做些图表或示例，以便学生更好地理解和记忆。

在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考：“你认为口算和估算在日常生活中的应用有哪些？”并鼓励他们尝试解决一些实际问题。

苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》的主要内容是让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法和估算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

在教材中，首先通过实例引入整十数、整百数乘一位数的概念，然后通过具体的计算例子，引导学生发现运算规律，最后通过练习题让学生进行巩固练习。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但是对于整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、实践、总结等方式，掌握口算和估算的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践、总结等方式，掌握口算和估算的方法，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

2.教学难点：学生能够灵活运用口算和估算方法进行快速计算，并能够解释运算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、计算器等教学手段，辅助学生进行观察、实践和计算。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的计算例子，引发学生对整十数、整百数乘一位数的兴趣，激发学生的学习动机。

2.探究：引导学生观察、实践整十数、整百数乘一位数的运算规律，让学生通过小组合作、讨论等方式，总结出口算和估算的方法。

3.巩固：通过练习题让学生进行巩固练习，及时反馈学生的学习情况，并给予个别化的指导。

苏教版数学二升三暑期精编专项讲义—新课衔接站第一单元《两、三位数乘一位数》第1课《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》学习目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

【旧知复习】1.乘法口诀一二得（）五八（）三（）十二（）二十五六（）二七（）（）七三十五六（）五十四2.张大伯种了8行青椒，青椒每行有9棵。

一共种了多少棵青椒？8×9＝72（棵）【新知探究】王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。

一共有多少根？20×3＝（根）20×3可以用加法先算算！可以用小棒试一试。

＝20＋20＋20 ＝60“20×3”你能想到什么乘法口诀？ 2×3＝6 20×3＝60【典例分析】200×3＝ 8×200＝ 2×3＝6 8×2＝16整十数乘一位数，可以用整十（或整百）数前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上1（或2）个0。

【新知讲解】张大叔带了200元，买四箱西瓜够不够？4×48＝4×50＝200 4×48≈200把48看成50计算的结果是200元，因此4×48＜200。

【典例分析】300元够买5箱哈密瓜吗？想一想，48和和哪个数比较接西瓜每箱48元 哈密瓜每箱62元5×625×60＝3005×62＞300【学以致用】1、口算4×2＝ 3×6＝5×8＝40×2＝ 3×60＝ 5×80＝400×2＝ 3×600＝ 5×800＝2、口算下列各题。

第一单元两位数乘两位数法[本单元知识点]1、整十数的乘法口算和估算、2两位数乘两位数的笔算、3乘数末尾有零的乘法笔算、4两步连乘实际问题。

1、笔算方法：两位数乘两位数，先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数，再用十位上数乘第一个乘数；用哪一位上数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐；然后把两次的积相加。

2、验算：交换两个乘数的位置。

3、两位数乘两位数积可能是三位数，也可能是四位数。

数量关系式：每箱牛奶的瓶数×箱数=牛奶的瓶数单价×数量=总价▲有趣的乘法计算1、一个两位数乘11得数的特点：积个位上数与原来两位数个位上数相同；积百位上数与原来两位数百位上数相同；积十位上数等于原来两位数个位与十位上数的和。

例如：23×11=253 (5=2+3)】（注意：当个位和十位数相加满10时应向前进一位：64×11=704 ）2、两个乘数十位上数相同，个位上数相加等于10时积的特点：积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘；积的前两位等于两个乘数十位上的数相乘再加上一个十位上的数。

例如:22×28=616(6=2×2+2）、35×35=1225（12=3×3+3）第二单元千米和吨1、长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米进率：1千米=1000米易错：武汉长江大桥长2000（）数量式：跑道一卷的长度×圈数=跑步的距离2、质量单位有：克、千克、吨]进率：1吨=1000千克3、单位换算。

大单位换算成小单位（乘它们之间的进率）小单位换算成大单位（除以它们之间的进率）第三单元解决问题的策略1、从问题想起的策略;首先根据问题确定数量关系式，寻找题中的条件，确定先算什么再算什么。

2、学会用线段图表示题意，帮助理解题目中的条件和问题。

第四单元混合运算了解:加、减属于同一级运算，乘、除属于同一级运算。

计算：#1、只含加减或乘除的混合运算按照从左到右的顺序进行计算。