把握农村小学特点,提高信息技术课堂实效性教学策略研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。

2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。

90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。

日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。

近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。

原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。

信息技术环境下农村小学科学实验教学存在的问题及策略研究李德梁中江县电化教育馆摘要：《义务教育小学科学课程教学标准》中明确提出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。

实验教学是小学科学课程教学的重要组成部分，在培养学生的科学素养方面发挥着重要的作用。

但由于受地理环境、师资等因素的影响，农村小学科学实验教学并没有得到应有的重视，当前农村小学科学实验教学存在教学内容比较枯燥、教学方法不当、教学评价缺失、师资力量薄弱等问题。

因此本文以此为出发点，对农村小学科学实验教学中存在的突出问题进行分析，并应用信息技术提出相应解决策略。

关键词：农村小学；科学；实验教学；问题；策略小学科学是一门科学启蒙课程，是为学生以后学习物理、化学、生物、地理做铺垫，主要目的是培养学生的科学素养，在小学科学实验教学中，教师通过带领学生开展科学探究活动、体验完整的科学探究过程，从而达到对学生的实践能力、创新能力、探究能力以及合作交流能力的培养，使其自身的科学素养得到提升，这对学生未来的发展有着重要的意义。

然而现今的农村小学科学课堂上，虽然教师带领学生开展了相关实验，可是教学的效果并不理想，在对小学科学实验教学现状进行仔细研究和分析后发现，在小学科学实验教学中仍存在着一些不容忽视的问题，我认为主要体现在以下几个方面：一、农村小学科学实验教学内容比较枯燥“兴趣是人最好的老师”。

在课堂上进行实验时，只有当实验内容有足够的新颖有趣时，才能最大程度的激发学生们的学习兴趣和实验热情，进而获得更好的学习效果。

可当问及学生“你认为老师课上安排的实验内容新颖吗？”大部分的学生表示，课上老师安排的实验内容不新颖，从这里可以看出教师课上安排的实验内容的新颖程度并不乐观，甚至有些枯燥。

同样在与教师进行交流的过程中教师也表示，课上的教学内容大多都来自于课本，很少会涉及到对实验内容的创新及拓展。

处于网络信息的背景时代下，即使是农村小学的学生，他们每天依旧会接触到来自多种渠道的信息。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

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运用信息技术提高农村学校课堂教学效果的案例研究课题名称：运用信息技术提高农村学校课堂教学效果的案例研究关键词：信息技术教学效果案例申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证一、选题意义和研究价值。

时代的发展，引发信息技术突飞猛进，将信息技术应用于各学科教学，在全国各地已有广泛的实践，但具体情况大不相同。

安徽省地处江淮中部，东部临近经济发达的江苏省、浙江省，从多次学习和交流的情况来看，江浙一带在信息技术装备和应用上，领先我县所在区域可能有十年。

同样，一些发达地区和北京、上海等，信息技术与学科教学的整合已经研究多年，具有很高的水平。

、但不可否认的是，安徽并不是中国最欠发达的地区，安徽的状况，特别是安徽农村信息技术应用的状况，能够代表中国很大一部分地区的现状，也就是说，电教在教学上的应用，幅员广大的全国范围内，非常不平衡，所以，如何让电教在全国广大农村地区发挥更大的作用，是值得研究的课题。

从我县的调研情况看，县城学校、乡镇中心学校应用情况较好，在校公开课、研讨课上都能应用信息技术，但村小的应用少得多，条件也有不足。

纵然是中心学校，也只是在锦上添花的时候使用，平时课堂教学中，用得就少了，更谈不上综合应用和创新性应用，不能充分发挥电教的效能。

另外，对于教师繁杂的教学工作来说，优化组合应用电教媒体很不容易，特别是多媒体辅助教学手段的设计、制作要花费大量的人力、物力、财力，由此形成的矛盾使教师感到心有余而力不足。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

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《教育信息技术提高农村学校教育质量的案例研究》课题名称：《教育信息技术提高农村学校教育质量的案例研究》关键词：教育信息技术、教育质量、案例研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号:课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。

我们选的课题研究是中央电化教育馆“十二五”全国教育信息技术研究课题中的重点课题《信息技术环境下学与教的理论与实践研究》下的子课题《教育信息技术提高农村学校教育质量的案例研究》。

（一）学校教育信息技术的现状：1.部分领导重视不够，教育信息技术课程没有开齐上足，教育信息技术设备使用效率不高某些地区，特别是农村县市，信息技术课开不齐上不足，质量也谈不上，更不要说和其它学科的整合。

有的学校虽然有机房，配备了一定的计算机，但还远离教学要求。

有的学校只强调硬件，但这是摆设，只是为了应付学校达标时的检查，很少让学生去使用。

有的地方领导缺乏现代教育意识，考核学校、教师只将学生的成绩，中高考升学率作为唯一的指标。

这些在很大程度上影响和阻碍了教育信息技术的使用和发展。

2.经费投入严重不足，学校教育信息技术设备落后，硬件设施差教育信息技术建设需要大量的资金，而且维修耗资大，费人力、物力和财力，政府和学校都不愿意下狠心投资。

要在农村中学大力普及教育信息技术教育，就需要有成套先进的设备，这样才能提高信息技术教育，才能和其它学科整合，才能更好的为提高农村学校教育质量服务。

农村小学教师信息化教学能力提升策略研究1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的重要组成部分，在现代社会信息化技术不断发展进步的背景下，教育教学中的信息化教学已经成为教育改革的重要方向之一。

与城市地区相比，农村小学教师的信息化教学能力普遍较弱，存在着教师缺乏信息化教学技能、教师对新技术的接受度低等问题。

面对这些挑战，如何有效提升农村小学教师的信息化教学能力，促进教学质量提升成为亟待解决的问题。

农村小学教师信息化教学能力的提升不仅可以推动教育教学质量的提高，还能够促进农村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距。

加强对农村小学教师的信息化教学能力提升研究具有重要的现实意义和深远的影响。

本研究旨在探讨农村小学教师信息化教学能力的提升策略，为提高农村教育教学质量、促进教育公平与发展提供可行性建议。

1.2 研究目的农村小学教师信息化教学能力提升策略研究的研究目的是为了深入了解农村小学教师在信息化教学方面的现状和问题，探讨如何有效提升教师的信息化教学能力，促进农村小学教育整体发展。

具体目的包括：分析农村小学教师目前在信息化教学方面存在的困难和挑战，探讨教师信息化教学能力提升的重要性和必要性；研究农村小学教师信息化教学能力的提升策略，包括培训、支持体系建设等方面的措施；通过案例分析，总结成功的经验和教训，为提升农村小学教师信息化教学能力提供借鉴；最终旨在通过本研究的成果，为农村小学教师的信息化教学能力提升提供科学的指导和建议，推动农村小学教育的信息化发展。

1.3 研究意义农村小学教师信息化教学能力的提升对于促进教育教学质量的提高、推动乡村教育现代化具有重要意义。

信息化教学是未来教育的趋势，具有促进学生学习兴趣、提高学习效率的作用，通过提升教师信息化教学能力，可以更好地满足学生个性化学习需求。

农村小学教师信息化教学能力的提升可以促进教育资源共享与优化配置，弥补城乡教育资源差距，提高农村教育教学水平。

信息化教学能力的提升也符合当前社会对于人才培养的要求，培养信息化时代所需的全面发展的人才，为农村教育和乡村振兴提供更有竞争力的人才支撑。

浅谈西部农村小学信息技术教学策略[摘要]如何更好地在西部农村小学开设信息技术课，更好地为地区社会经济服务，并实现与国际信息化全面接轨，已成为摆在我们面前的一个重要课题和难题。

[关键词]西部农村小学小学信息技术信息技术教育策略农村地区的教育既是教育改革的重点，也是教育改革的难点，更是决定教育改革成败的关键。

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：“将农村教育工作作为教育工作的重中之重”。

西部农村地区是贫困人口的集中地，也是全国基础教育发展整体水平相对较低的地区。

农村教育的发展，不仅直接关系到西部地区的繁荣昌盛，而且对中华民族的共同繁荣具有战略意义。

目前，西部农村地区小学教育面临着诸多问题和困难。

其中农村地区小学开展信息技术教育尤为突出，成为制约农村地区小学教育发展的主要因素之一。

一、西部农村地区小学开展信息技术教育中存在的问题1.教育观念陈旧、重视程度不够。

西部农村地区自然条件恶劣，生态环境脆弱，经济成分单一，基本上是“靠天吃饭”。

现代化教育的观念，很难在贫困地区及时传播，这使得现代化教育的发展难以具有足够的文化支持和发展动力，这与农村地区教育传统观念的根深蒂固与其对外界长期隔离、封闭有很大的关系。

教育教学改革已进行了多年，由于农村地区的教育、思想观念的落后，这些成为西部农村教育发展的巨大的绊脚石。

许多农村小学校的领导、老师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，更不能理解信息技术教育将会给教育带来一场深刻的变革。

2.师资方面存在的问题。

一是师资力量薄弱。

由师范类由院校计算机教育专业毕业的教师只占极少部分，大部分信息技术课程教师都是其他学科培训而来，教学水平还有待提高。

二是思想观念落后。

很多教师由于地区经济落后、而且他们绝大多数是本地区的人等原因，他们的思想观念落后。

没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，对先进的信息技术教育没有全面的认识等情况。

三是信息技术与学科整合的意识薄弱。

“小学信息技术课堂教学有效性的研究”结题报告常州市教育科研“十二五”立项课题结题报告课题类别立项课题学科分类信息技术课题名称小学信息技术课堂教学有效性的研究课题负责人###负责人所在单位实验小学目录前言--------------------------------------------------------------------------------------------------- 4课题组成员名单------------------------------------------------------------------------------------ 4 一、选题意义与研究价值-------------------------------------------------------------------------5（一）教师自身发展的需求（二）信息技术学科发展的需要二、课题研究的基础------------------------------------------------------------------------------ 5（一）研究现状（二）理论基础（三）名词界定三、研究目标、内容和方法--------------------------------------------------------------------- 6（一）研究目标（二）研究内容（三）研究方法四、课题研究的步骤与措施--------------------------------------------------------------------- 8（一）诊断式的课堂教学研讨（二）多样化的课题研讨方式（三）教研要求具体化（四）过程资料网络化五、课题研究的成果-------------------------------------------------------------------------------- 10（一）教学重难点的确定与有效解决是增进教学有效性的保证-------------------- 101、从易到难，以“多环节学习”促进学生对重点的掌握2、激发需求，以“合理的情境”调动学生对重点的兴趣3、加深印象，以“适当的强调”引起学生对重点的关注4、化难为易，以“直观的例子”扫除“不会”这个坎（二）教学素材的恰当设计与选择是增进教学有效性的催化剂------------------- 111、激趣导入，让课堂“活”起来2、就地取材，让课堂“实”起来3、聚焦生活，让课堂“大”起来（三）适宜的课堂导入是有效连接课堂环节的链条---------------------------------- 121、创设问题情境，激发学习需求2、跟随情节发展，顺应学生天性3、逐层推理演绎，促进思维爬坡4、利用偶发事件，生成动态衔接（四）适切的课堂提问是推进有效课堂的重要手段-------------------------------- 131、课堂提问要切合教材内容2、课堂提问要切合学生认知3、课堂提问要切合学科应用（五）积极多样的课堂评价是促进有效课堂的动力-------------------------------- 151、明确评价目标，注重评价实效2、评价主体多元化，评价方式多样化3、设计简洁的评价量规，引导学生自评4、利用技术工具，提高评价效率（六）有效的作品创作课是学生体验成功的必备---------------------------------- 151、创作素材的选取与设计原则2、作品创作课的一般教学结构3、作品创作课存在的一般问题和解决策略六、思考与展望----------------------------------------------------------------------------------- 17七、附件----------------------------------------------------------------------------------------------17（一）获奖论文（目录）-------------------------------------------------------------------18 （二）小课题结题论文（目录）----------------------------------------------------------19 （三）案例研究集（目录）----------------------------------------------------------------20前言：2010年学校要求成立信息技术智慧分享工作室，由张燕老师任主持人。

小学信息技术高效课堂的教学策略研究【摘要】在新课程改革中，如何提高小学信息技术的教学质量，是当前信息技术教师所面临的最实际的问题，也是实现信息技术教学的基本目标，培养学生信息素养的关键和难点所在。

本文以转变教育教学观念，革新课前、课中的教学方法、手段为切入点，研究小学信息技术高效课堂的教学策略。

【关键词】信息技术；高效；教学策略【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0140-01目前，新课改正轰轰烈烈的进行中，小学信息技术课作为搞好素质教育，培养学生全面发展，又是学生适应未来社会发展必须掌握的一门课程，如何提高教学质量，达到课堂教学的高效性，是信息技术教师较为关注的一个问题。

其次，面对现有大部分学校每班每周只开设一节信息技术课的实际，如何让学生在课堂上感到学得快乐，学有所成？在新课改的教学模式下，如何提高学生学习的有效性，从而达到课堂教学的高效性呢？为此，我结合自己多年来的教学实践和对教学效果的反思，谈谈对小学信息技术高效课的堂教学策略的研究。

1 教师必须转变教育教学观念在平时开展的有效教学中，我们经常会提到转变教师的角色，以提高教学的有效性，比如变主导者为引导者，变传授者为参与者、协作者和促进者，变教学管理者为情感的支持者……这些主要是为了转变教学观念，但在转变教学观念中，也要转变教师教育的观念。

教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上一定要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，这时，提高信息技术课的教学质量就难了。

信息技术教育是素质教学教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。

2 课前优化教材，适当重组教材小学信息技术课本特点虽然是内容浅显，图文并茂，贴近生活，时代感强，但每一个课时一个知识点，知识点显得过于零碎，而且目前，大部分学校每班每周才开设一节课。

如何提高信息技术课堂教学的有效性信息技术教学不同于其它学科，它的实践性很强，再加上是技能学科，不少学校特别是农村学校不太重视，信息技术课程的教师也比较缺乏，每个教师都有不少课，教学任务很重，基本上是教师读读、学生玩玩，形成了教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性的课堂教学格局，同时信息技术教师在教学上得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，所以信息技术教学存在不少问题。

那么怎么提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。

一、认真组织每个教学环节，实施好教学措施（一）把教学目标分解成多个任务，让学生去完成，做到有的放矢课堂教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。

例如：本期在七年级教学word操作中，由于学生接受有难度，在教学中我将教学任务制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。

（二）用电脑操作的方便、奇妙来激发学生好奇心和探究兴趣做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。

教师要因势利导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，如教学《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。

首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。

这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。

（三）课堂教学中构建民主、和谐的教学氛围，让学生愿意学、学得好、记得牢做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。

提升信息技术课堂教学有效性的几点策略摘要：牢固确立三维目标的意识，制定切实的课程目标，这是提升信息技术课堂教学有效性的前提，优化学生认知结构，采用合理教学策略，是提升信息技术课堂教学有建立学生合理评价机制，是提升信息技术课堂教学有效性的保障效性的关键。

关键词：信息技术课堂教学有效性策略在当前信息技术课堂教学中，教师对新课程理念的理解、领会还不到位，一部分教师缺乏必要的经验和能力，因而导致实际课堂教学出现了形式化、低效化现象。

提升课堂教学的有效性是深化课程改革的根本要求。

信息技术教师应注重教学策略，积极提升课堂教学的有效性。

如何提升信息技术课堂教学有效性，我想应注意以下几点策略。

一、牢固确立三维目标的意识，制定切实的课程目标，这是提升信息技术课堂教学有效性的前提知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标应贯穿教学的每个环节。

而针对现行省版教材对各知识模块内部的分散编排，教师应有目的性的对每册教材的各知识模块，分别提出“教学单元任务”，并注重学生信息技术科学原理和习惯思想方法的培养。

例如，五年级上《制作统计表》一节，并非单纯讲解制作表格的几种方法，而是从确定调查的内容开始，设计表格、制作表格、统计表格、优化表格，最终做出评价。

整个过程体现了一个信息技术解决问题的全过程。

其阶段性、方法性和创造需求与大型系统的开发是一致的。

二、优化学生认知结构，采用合理教学策略，这是提升信息技术课堂教学有效性的关键1、优化学生认知结构、重视知识迁移教学知识的掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。

认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料。

因此，优化学生认知结构是提高课堂教学有效性的重要途径。

在优化学生认知结构的基础上，教师可以适时引导学生利用已有认知体系，探究知识的迁移。

例如，教学word中编辑文字这部分内容，需要设置文字的字体等格式。

这与学生原来在“画图”程序中做的文字编辑操作大同小异。

乡村小学教师数字素养状况与提升策略研究一、研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为全球范围内的教育改革的重要趋势。

乡村教育作为国家教育事业的重要组成部分，其数字化进程也在不断加快。

乡村小学教师在数字素养方面的整体水平仍然较低，这在一定程度上制约了乡村教育的发展。

研究乡村小学教师数字素养状况及其提升策略具有重要的现实意义。

研究乡村小学教师数字素养状况有助于了解当前乡村教育的数字化现状。

通过对乡村小学教师的数字素养进行调查和分析，可以揭示他们在信息技术应用、信息检索、多媒体教学等方面的实际能力，为今后的教育改革提供有益的参考。

研究乡村小学教师数字素养提升策略有助于提高乡村教育的整体质量。

通过分析乡村小学教师数字素养的不足之处，可以提出针对性的培训和指导措施，帮助他们提高信息技术应用能力，从而促进乡村教育教学质量的提升。

研究乡村小学教师数字素养状况与提升策略还有助于推动乡村教育信息化建设。

通过对乡村小学教师数字素养的研究，可以为政府、学校和社会提供有针对性的政策建议和技术支持，推动乡村教育信息化建设的深入发展。

研究乡村小学教师数字素养状况与提升策略对于促进乡村教育的发展具有重要的理论和实践意义。

1.1 乡村小学教育的现状教师队伍整体素质有待提高，由于乡村小学地理位置偏远，招聘和留住优秀教师相对较难。

部分地区存在教师年龄偏大、学历层次较低、专业素养不足等问题，这些因素都影响了乡村小学教育的质量。

教育资源分配不均，尽管国家已经加大了对农村教育的投入，但在一些贫困地区，乡村小学的教学设施、教材和教学资源仍然相对匮乏，这给教师的教学和学生的学习带来了很大的困难。

教育教学模式较为传统，在乡村小学中，传统的应试教育仍然占据主导地位，缺乏创新和实践性的教学方法。

这导致学生在知识掌握和能力培养方面的发展受到限制，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。

家长和社会对教育的认识和期望也存在一定差异，部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣爱好和综合素质的培养。

农村小学教师信息化教学能力提升策略研究随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索利用信息技术提升教学质量。

在农村地区的小学教育中，信息化教学能力的提升尤为重要。

农村小学教师在信息化教学方面的能力不足，已经成为制约农村教育发展的重要因素。

制定一份关于农村小学教师信息化教学能力提升的策略显得尤为迫切。

一、农村小学教师信息化教学现状分析农村小学教师信息化教学能力的现状存在以下几个问题：1、教师信息化意识不足：部分教师对信息技术的应用理念不清晰，甚至存在抵触情绪，认为信息技术无法真正提升教学效果。

2、教师信息化技能不足：部分教师对于基本的信息技术操作不熟练，对于教学软件、多媒体等应用了解不深，无法灵活运用这些工具进行课堂教学。

3、教师信息化资源匮乏：由于农村地区教育资源相对匮乏，教师所能使用的信息化资源也较为有限，这给信息化教学能力的提升带来了很大的障碍。

二、农村小学教师信息化教学能力提升策略针对农村小学教师信息化教学能力不足的现状，制定以下提升策略：1、提升教师信息化意识通过专门的培训和教育，加强农村小学教师对信息技术在教育中的重要性和作用的认识，树立正确的信息化教育理念。

可以组织一些专题讲座、座谈会等形式，邀请专家学者和有经验的教育工作者进行讲解和交流，引导教师积极投身信息化教学改革，激发教师的信息化教学热情。

2、加强教师信息化技能培训加强农村小学教师信息化技能培训，通过举办信息技术应用培训班、教学案例分享会、信息技术教学比赛等形式，对教师进行技术操作、应用能力和教学设计能力的提升。

培训内容可以包括基本的电脑操作、教学软件的使用和教学资源的开发等方面，提高教师信息化技能水平。

3、丰富教师信息化资源通过向学校配备更多的信息技术设备，如电脑、投影仪、多媒体教学课件等，提供更多的信息化资源。

鼓励教师积极参与信息化资源的开发和使用，激发教师创造和分享教学资源的积极性，促进信息化资源的共享和教学场景的创新。

小学信息技术课程有效教学策略研究获奖科研报告摘要：信息技术教学旨在提升小学生的素养，培养其处理信息的能力。

文章针对教师在小学信息技术课程准备、教学实施、课后评价等方面存在的问题，探究了其现实基础与技术原因，提出了具体应对策略。

关键词：小学信息技术教学存在问题应对策略1.引言信息技术是一种应用计算机科学与多媒体技术，实现信息设计与开发的系统。

与信息技术相关的教学活动，旨在提高学生的信息素养，培养其处理信息的能力。

本文针对教师在课程准备、教学实施、课后评价等方面存在问题，探究其现实基础与技术原因，这是本研究的出发点。

2.基于理论分析的小学信息技术教学基础首先，前苏联学者赞科夫提出发展性的教学理论。

该理论的核心理念在于立足儿童的特征进行相关的教学，以推动儿童全面发展。

他的理论强调了个性在发展中呈现出的整体性、个体自我发展的变异性。

赞科夫的指导思想主要集中在五个方面，即比较高的难度、比较快的速度、各种理论方面的知识、学生自我的理解能力、全面发展等多种核心指导思想。

这种理论对于不同知识背景、家庭生态下的少年儿童有一定针对性和可操作性。

其次，巴班斯基的过程最优教学理论。

该观点的立场在于在各种方案的可选择项中，按照某种特定的标准，选择一种最为适宜的观点，进而实现经济性、可操作性的结果。

从巴班斯基的最优化策略出发，信息技术课程的发展必然能够找到恰切的发力点。

最后，皮亚杰的建构主义内容理论。

建构观点在于表明事物自身，以及事物之间存在的规律和联系。

学习是通过分析上述特点建立联系的一种路向，学生就是借助这种基本的方法来搭建起关于某种知识的内在逻辑体系。

需要指出的是，对于学生来说，各种知识是横向与纵向交织在一起的，极其便于创设协作性的认知体系。

3.制约小学信息技术课教学效果的问题及成因3.1信息技术相关课程教学存在的主要问题。

一是相关课程准备不够充分。

在备课中，教师因为各种原因存在各种问题。

例如，教学目标不够清楚，具体的表述较模糊，尤其是对于怎么教、如何学这些信息课程目标显得较为迷茫。

新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的策略探析发布时间：2022-05-20T16:26:24.050Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：袁国斌[导读] 小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。

基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。

袁国斌东莞市黄江镇第二小学摘要：小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。

基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。

关键词：新课改背景；小学信息技术；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-110-02引言：近些年来，伴随着素质教育推进步伐的持续加快，学校愈发重视学生的综合素养培养，小学也逐渐开设信息技术课程，使学生能够对科学信息技术进行接触，推动其全面发展。

虽然指导小学生学习信息技术知识并不困难，但是以学生感兴趣方式展开教学则尤为困难，则具有一定的难度，且难以保证学生能够切实对信息技术的专业知识进行掌握与理解。

小学信息技术课堂教学有效性的研究”结题报告XXXXXX负责人领导的“小学信息技术课堂教学有效性的研究”立项课题已经完成了研究工作，本报告总结了该课题的研究意义、基础、目标、步骤和成果。

一、选题意义与研究价值本课题的选题意义在于满足了教师自身发展需求和信息技术学科发展的需要。

信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，因此需要不断探索信息技术在小学教育中的应用和有效性。

二、课题研究的基础课题研究的基础包括研究现状、理论基础和名词界定。

通过对现有研究的分析，可以更好地把握信息技术在小学教育中的应用和发展趋势。

三、研究目标、内容和方法本课题的研究目标是探索小学信息技术课堂教学的有效性。

研究内容包括教学重难点的确定、学生研究兴趣的调动和教学效果的评估。

研究方法包括诊断式的课堂教学研讨、多样化的课题研讨方式、教研要求具体化和过程资料网络化。

四、课题研究的步骤与措施为了实现研究目标，本课题采取了诊断式的课堂教学研讨、多样化的课题研讨方式、教研要求具体化和过程资料网络化等步骤和措施。

五、课题研究的成果本课题研究的成果主要包括教学重难点的确定和有效解决。

为了增进教学有效性，研究团队采取了从易到难的“多环节研究”方式、合理情境的激发需求、适当强调的加深印象和直观例子的化难为易等方法。

这些方法有效地提高了学生对重点知识的掌握。

教学素材的设计和选择对于提高教学效果起到了重要的催化作用。

本文将从课堂导入、课堂提问、课堂评价和作品创作课等方面探讨如何设计和选择适宜的教学素材，以促进有效课堂的实现。

一、激趣导入，让课堂“活”起来激趣导入是课堂活跃气氛的重要手段。

通过设计生动有趣的情境，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发研究的热情。

教师可以采用问题情境、趣味故事、图片展示等方式进行导入，让课堂变得更加生动有趣。

二、就地取材，让课堂“实”起来就地取材是课堂教学的重要方法之一。

教师可以利用身边的事物、生活中的经验和学生的实际情况，将知识点与实际生活联系起来，让学生更好地理解和掌握知识。

农村小学教师信息化教学能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学教师信息化教学能力提升策略研究引言随着信息化技术的快速发展和广泛应用，教育领域也在不断迎来新的变革和挑战。

在农村地区的小学教育中，信息化教学已经成为提高教学质量和培养学生综合素质的重要手段。

由于农村小学教师整体水平较低，信息化教学能力普遍不足，导致教学效果和教学质量不容乐观。

研究如何提升农村小学教师信息化教学能力，成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。

在这样的背景下，本研究旨在深入探讨农村小学教师信息化教学能力提升的策略和方法，帮助农村小学教师更好地掌握信息化教学技能，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和能力。

通过研究和实践，期望能够为促进农村小学教育的发展和进步提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义农村小学教师信息化教学能力提升对于农村教育的发展具有重要意义。

信息化教学是时代发展的必然趋势，教师信息化教学能力的提升可以提高教学效率，丰富教学手段，更好地满足学生的学习需求。

农村小学教师信息化教学能力的提升可以弥补城乡教育差距，提高教育公平性，促进农村教育均衡发展。

农村小学教师信息化教学能力的提升也可以推动教育教学方法的创新，培养学生的信息素养和创新能力，为农村学生的综合素质提升提供更好的保障。

农村小学教师信息化教学能力的提升也可以促进农村经济社会的发展，培养更多高素质的人才，为农村的可持续发展注入新的活力。

通过研究农村小学教师信息化教学能力的提升策略，可以为促进农村教育的发展和农村社会的进步做出重要贡献。

1.3 研究目的本研究的目的是为了探讨农村小学教师信息化教学能力的提升策略，帮助农村小学教师更好地适应信息化教育的发展趋势，提高他们的教学质量和教学效果。

具体目的包括以下几点：1. 分析当前农村小学教师在信息化教学方面存在的问题和不足，为进一步制定提升策略提供依据。

2. 探讨农村小学教师信息化教学能力的构成因素，明确提升教师能力的关键点。