全国中小学教师远程继续教育2010年《备课新技能》作业答案

全国中小学教师继续教育考试试题和答案b本次课改重点之一,就是让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。

对本次基础教育课程改革是建国以来的第( 8 )次本次课改提出的具体目标是几项693、"不愤不启,不悱不发""熟读精思","学思结合(×)孔子33、备课时,A:划(√)性原则。

(×) 主体性原则、差异性原则和发展性原则44、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。

(√)45、备课就是抄已有的教案。

(×)46、备课就是抄教科书。

(×)47、备课就是写教案。

(×)48、备课是上课的前提。

(√)49、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。

(√)71、备学生的过程就是深入(C)学生的过程。

45、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和( B)原则。

A : 客体性B : 发展性C : 平等性D : 指导性67、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个(A )。

A : 最近发展区B : 桥梁C : 楼梯D : 平台70、"不愤不启,不悱不发""熟读精思","学思结合""教学相长"是哪个教育家的思想。

( A )A : 孔子B : 韩愈C : 孟子D : 老子A : 了解B :c,与社会风气以及教育方式方法等关系不大。

错初中课程结构是以( )为主。

C : 分科与综合相结合的课程、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是教具。

(×) 二是直观辅助教学手段66、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是(B )A : 教具B : 直观辅助教学手段C : 模型D : 教材d对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。

第一模块1、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案a. 教育技术包含信息技术b. 信息技术包含教育技术c. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方正确d. 信息技术与教育技术是平等的概念2、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。

选择至少一个答案a. 管理正确b. 实施c. 培训d. 利用正确3、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案a. 知识创建、展示、演示b. 交流、通讯、协作c. 以上都是正确d. 练习、测试、评估e. 资源获取、加工、利用f. 情境创设和实验模拟4、教育技术的研究对象是：选择至少一个答案a. 教学过程正确b. 学生c. 教学资源正确d. 课堂5、教育技术的本质是：选择一个答案a. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践正确b. 在教学过程中使用信息技术c. 开发优质的教育教学资源d. 教育教学的信息化建设第二模块1、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？选择至少一个答案a. 行为正确b. 教学对象正确c. 标准正确d. 条件正确2、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：选择一个答案a. 理解正确b. 运用c. 综合d. 分析3、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：选择一个答案a. 学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。

b. 学生探究知识的热情度非常高。

c. 学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问d. 学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。

正确4、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？选择至少一个答案a. 评价和修改正确b. 前端分析正确c. 确定目标正确d. 试行方案正确e. 制定策略和选择媒体与资源正确5、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论选择至少一个答案a. 认知主义正确b. 建构主义正确c. 人本主义正确d. 行为主义6、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括选择一个答案a. 学习环境分析正确b. 教材的分析c. 媒体的分析d. 学习目标的分析7、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？选择一个答案a. 认知领域正确b. 情感领域c. 动作技能8、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？选择至少一个答案a. 学习风格正确b. 一般特征正确c. 学习偏好d. 入门能力正确9、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？选择一个答案a. 行为主义正确b. 建构主义c. 人本主义d. 认知主义10、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：选择一个答案a. 组织正确b. 反应c. 性格化d. 评价第三模块1、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？选择一个答案a. 当学生完成自己的电子作品时，跃跃欲试，十分想与其他同学分享自己的成果，王老师用多媒体电脑，满足学生的愿望，提高了学生的积极性b. 王老师在训练学生的口语时，让他们观看电视中外国人之间的谈话，以训练学生的语感c. 在授课的时候，课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高，王老师使用了一些有趣的教学课件提高学生注意力d. 王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音正确2、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括：选择至少一个答案a. 教学光盘播放点正确b. 计算机教室正确c. 卫星教学收视点正确3、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。

2010年全国中小学教师继续教育网在线考试试题及答案课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。

这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。

A : 正确2:学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。

A : 正确3.通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。

学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己"设计"学习课程，为学校的发展作出自主的选择。

A : 正确4:发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。

具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。

A : 正确5:教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。

A : 正确6:校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。

校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。

A : 正确7:在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。

A : 正确8:地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。

A : 正确9:社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。

A : 正确10:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。

14.新课程提倡的三维教学目标是指( D )A.知识,技能和方法B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观15.首倡"教师作为研究者"的学者是( A )A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A )A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为( B )A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式18.在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是( C )A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体19.探究学习实施的过程是( B )A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段55 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A : 教材的更新B : 教师的发展C : 学生的选择D : 课程制度的变迁56 同课异构基本的流程是：（C ）A: 方案设计---评议反思--课堂行动-—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例B : 方案设计---课堂行动---再次行动—修正方案—评议反思—再次评议反思---撰写反思案例C : 方案设计---课堂行动---评议反思—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例D : 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例—修正方案—再次行动—再次评议反思57 在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ）A : 教师是主体，学生是客体B : 学生是主体，教师是客体C : 都是主体D : 都是客体58 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（A）A : 问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思B : 建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思C : 建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思D : 建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思59 集体备课的有效保证是（B ）A : 校长B : 制度建设C : 求同存异D : 教师素质60 集体备课的思维指向是（C ）A : 个人钻研B : 制度建设C : 求同存异D : 解决问题校本教研的主体是（C）A : 学生B : 教材C : 教师D : 校长集体备课的功能应该定位为：（D ）A : 个人钻研B : 求同存异C : 教案D : 解决问题接受学习可以分为机械接受学习和（D ）。

模块2：教学设计方案1、请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，认真思考“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的想法。

教学设计给教师的教学过程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。

它要求教师解读和挖掘好文本，认真分析学情，利用好当地的教学资源，并能恰当的应用现代教育技术进行教学设计，以实现高效课堂，提高教育质量。

2、谈谈您对教学设计的认识？教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。

用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。

教学设计以学习者为出发点。

教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。

着重考虑的是对学习者个体的指导作用。

教学设计以教育理论和学习理论为基础。

依赖教学理论和学习理论才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。

教学设计是一个问题解决的过程。

它是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。

实现从写教案到进行教学设计的转变，需要教师加强对理论的学习，更需要进行教学实践研究。

3、阅读与讨论根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。

请在学习小组内，认真阅读“模块2资源”→“教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：共同环节教师的“教”-教师的主导作用不同环节1.以教为主：缺少学生如何“学”的环节。

2、以学为主：缺少教师系统的“教”的环节。

3.以教师为主导、学生为主体：既设计怎样“教”，也设计如何“学”。

4、请认真阅读“模块2资源”→“优秀案例1”中的《Windows X P附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。

我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比，缺少学情分析、学习评价、教学资源和教学流程图等环节。

《备课新技能》的5道作业题答案1.答：新课程理念下的备课基本要求一、教学目标制定要准确二、内容选择要合理三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键四、要全面了解学生水平五、学法制定要恰当，切合学生实际六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善七、问题设计要精当八、教学细节要周密安排九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当2.答：教科书文本内容分析的维度是1．内容难度2．设计风格3．课程容量4．编写体例5．呈现风格6．课程的综合性（课程内容的整合）3.答：在备课活动中，教师要备学生的方面（一）备学生的学科认知特点和规律（二）备学生的知识基础（三）备学生的经验、思想和生活关注点（四）备学生的能力（五）备学生的情感因素（六）备学生的身心特征4.答：新课程理念下的中小学备课包括教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。

我们总结优秀教师教案的特征可以发现，一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。

当前，备课的基本内容包括：1.研究课程标准。

明确课堂教学的目的要求。

2.研究教材。

特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。

3.研究学生。

深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。

4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。

不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。

例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。

5.研究教学的教育素材。

《新课程课堂教学新技能》考试题答案(1)一、判断题（A、对 B、错）1、占学生在校活动时间的比例最大的是课堂。

（A）2、如果教师教学能力强，那么在课堂上就会“恋战沙场”。

（B）3、现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础。

（A）4、学生掌握了“双基”就能自然而然地形成各种能力，就能满足社会的需求。

（B）5、新课程让学生想象、发散，不要怕学生说得离奇、荒诞，只要教师正确引导不会出现大问题，即使有些“离谱”，教师也能处理得当。

（A）6、传统教学的指导思想就是侧重于“教与学”中的“教”和“师与生”中的“师”。

（A）7、现代教学原则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。

（A）8、现代教学论认为：不是选择适应于儿童的教学方法，而是选择适合于教学方法的儿童。

（B）9、现代教学论认为：教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法。

（A）10、班级授课制有利于因材施教，有利于学生的个性发展和创造力的培养（B）11、青少年思维的发展是由形象思维到抽象思维的循序发展的。

（A）12、童年期的思维类型逐渐从形象思维过渡到抽象思维，情感特征逐渐发展到比较深刻、稳定。

（B）13、少年期的思维特征以形象思维为主，情感特征不稳定，起伏性较大。

（B）14、借鉴就是临摹、效仿、照抄他人经验，是提高教师教学能力的重要途径，（B）15、要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，又要学习教学理论，两者兼顾，突出前者。

（B）16、反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。

（A）17、教师要借助教材尽量拓宽知识和技能领域，在学生能够接受的前提下，知识面扩大得越多越好，培养学生的技能越全面越好。

（A）18、开放性教学是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。

1（上课）是教学过程的中心环节。

2广义的备课，是指教师的自我装备、（自我成长）和持续性发展。

3下列有关备课的说法错误的是（备课是写教案的过程）4（备课）是课堂教学的起点和基础。

5（教案）是教师备课形成的成果。

6对于教案在教学实践中具有作用表述错误的是：（针对性）7下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是：（有对教学对象的分析）8新课程理念下的备课，实际上是以（学习者）为中心。

9（教学目标）是设计教学过程的依据。

10选择合理的（教学内容）是备好课的前提。

11接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）。

12课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）13教学过程看是（师生交往，积极互动，共同发展）的过程。

14解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（学习课标）。

15在 “对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（都是主体）16探究学习实施的过程是（问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段）17校本教研的主体是（教师）18教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。

19新课程主张课堂让学生至少有（ 2/3）时间的活动。

20所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性）21备课时，教师要按顺序写出（学期计划、单元计划、课时计划）三种教学计划。

22（课程标准）国家管理和评价课程的基础。

23美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：（理想课程）、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。

24（教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。

25当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）两个方面进行分析的。

26人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和（因素分析法）。

27教科书的（特色）是教科书质量赖以生存的灵魂。

28事实上，相对教科书文本的内容来说，内容（难度）是其焦点和核心指标之一。

29教科书文本的课程设计（风格）往往决定着教科书的发展方向。

全国中⼩学教师继续教育考试试题及答案全国教师继续教育⽹络考试题⽬和答案⼀:[判断题]1、三维⽬标是三种⽬标。

×2、全⾯发展即均衡发展。

×3、⼀位教师只要能上好课就是合格教师。

×4、教师的⼀⾔⼀⾏，⼀举⼀动对学⽣的影响很⼤，所以不能随便在学⽣⾯前流露⾃⼰的情绪。

√5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，⽽传道是指传授知识。

√6、教学关系是静态的、固定的。

×7、现代教学理论主张分学科教学。

√8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×9、教育的本质在于引导学⽣⽽⾮命令学⽣。

√10、学⽣的民主意识和⾏为需要规范的教育才能达成。

√11、好班主任应该让班⾥每个孩⼦是⾃由的，有活⼒的。

√12、如果教师不能容忍学⽣的错误，那么⼏乎就剥夺了学⽣成长的权利。

√13、教育的本质在于引导学⽣⽽⾮命令学⽣。

√14、双基的内涵要以终⾝学习和发展为取向，⽽不能仅以学科需要和发展来定位。

√15、新课程倡导的教学过程中的师⽣互动，就是要求教师讲课时多提问，学⽣积极地举⼿回答。

×16、⾃主学习就是学⽣⾃学，强调突出学⽣的主体地位，排斥教师的介⼊和指导。

×17、终⾝教育主要指成⼈教育×18、⽆论教学⼿段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的⼯具√19、热闹的课⼀定是好课×20、教学设计就是对教学过程的设计。

×21、美国⼼理学家詹姆斯曾说过：“⼈性最深刻的原则是渴望得到赏识。

”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学⽣。

√22、班级管理中的民主就是尊重学⽣，与学⽣商量。

√23、素质教育就是多开展课外活动，多上⽂体课。

×24、批评双基意味着否定双基。

×25、教师是⾏动研究的主体√26、关注⼈是新课程改⾰的核⼼理念。

√28、错误也是⼀种学习资源。

√29、对话”的前提是教师实⾏教学民主。

√30从学⽣⾓度来说，教学过程是⼀个“从教到学”的转化过程。

2014年中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.我国基础教育教学评价的新态势如何？2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

3.简述学习倦怠的产生原因。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

第一次作业：1.我国基础教育教学评价的新态势如何？新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。

1、重视评价标准的生成性。

一方面要在评价标准形成时，需要评价者与被评价者商讨而成；另一方面，评价标准并不是固定不变的，如在教学评价开始前，可以有个大致的标准，但不是具体的标准。

2、强调对教学过程的评价。

强调评价者对师生行为的理解，师生在教学中出现某一特定的行为，不是简单地把它与既定的标准相对照，看其有无差异或差异程度如何，更重要的是要发现外在行为背后的原因，要注重分析典型或异常行为背后的原因。

3、注重多样化的结果信息。

以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

4、在理解中开展教学评价。

理解至少包括三层含义：一是对评价对象文本的理解。

二是评价者与被评价者相互理解。

三是多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。

教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。

第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。

第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。

2010年教师继续教育考试（备课新技能）题目与答案一、填空1、对于教案在教学实践中具有的作用有：指导性统整性操作性针对性是错2、传统教学手段可分为两类，一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）3、（难点内容）是造成学生成绩有差距的分化点4、不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动5、教科书文本的课程设计（风格）往往决定着教科书的发展方向6、（教案）是教师备课形成的成果7、课堂教学的起点和基础是（以学生为本）8、新课程教学改革要求我们首先确立起(与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念)9、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(创新)二、判断1、教学目标的准确性制约着备课的质量。

对2、与学生一起备课，让教案体现学案的风格，这也是提高备课实效性的有效技巧之一对3、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。

错4、教案是教师在授课前的教学方案。

对5、一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。

对6、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。

错7、教案是教学风格形成的重要载体。

对8、、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。

错社会性和教育性9、、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察分析法。

错人们采用...比较法、内容分析法、因素分析法10、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。

对11、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。

对12、事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。

错13、教学是课程传递和执行的过程。

错14、学习就是读书。

错15、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。

对16、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。

对17、教学过程是一种对话。

错18、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。

对19、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。

模块6：信息技术和课程整合1、在您的生活中，您常常接触到哪些信息？把您想到的写在下面的笔记本上。

常常接触到信息:新闻、教育、气象、娱乐、生活等信息。

2、与您的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格。

日常生活中常用的媒体教学工作中常用的媒体1、报纸；2、广播；3、电视；4、互联网；5、杂志；6、手机1.听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体4.交互多媒体 5.多媒体系统3、在互联网上或其他途径查阅相关的资料，谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体，并完成下面的表格。

日常生活中常用的媒体教学工作中常用的媒体报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、书本、图片、广告物、电影、录音机、录像机、通信卫星等。

传统教育媒体：纸质书本、黑板、粉笔和幻灯机现代教育媒体：多媒体的教育教学手段。

如计算机辅助教学，远程教学手段、多媒体影像资料等。

4、在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。

我觉得信息技术不等于计算机技术，信息技术除了计算机技术，还包含一些“传统”的信息技术、传感技术、通信技术等。

5、教学媒体既然已成为教学系统中的因素，在实际教学中，教学系统中的各个因素自然就会有相互的作用和关联，还有没有必要整合呢？在学习小组中讨论，归纳大家的观点完成下表。

有必要大力强调整合没有必要再强调整合因为人都是有惰性的，不大力强调整合，许多教师会嫌麻烦而采用传统教法。

在教学改革的大背景下，教师会自觉地运用教学媒体辅助教学。

6、如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。

（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的。

7、您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。

2010 年连续教育《备课新技术》考试复习题与答案1、目前，世界各国对教科书进行文本剖析，往常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行剖析的。

错社会性和教育性2、人们对教科书进行文本剖析的基本方法主要有比较法、内容剖析法和察看剖析法。

错人们采纳 ... 比较法、内容剖析法、因素剖析法3、教科书的特点是教科书质量赖以生计的灵魂。

对4、教师的教课生涯其实是自我成长的过程。

对5、事实上，相对教科书文本的内容来说，内容构造是其焦点和中心指标之一。

错6、教课是课程传达和履行的过程。

错7、学习就是念书。

错8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。

对9、研究型学习将成为将来的主要学习模式，将极大促使学生创建力的发展。

对10、教课过程是一种对话。

对11、学生进入教课中心需要建构多样化的学习方式。

对12、课程标准作为课程领域的基本准则与教课行为依照，能够供给诸多有助于备课的信息。

对13、教课方法的优化就是赐教师教的方法的优化。

错14、评师讲堂教课应关注的焦点是讲堂上学生的状态。

对15、怀疑就是让学生学会提出问题。

错16、学的本质是教师的教与学生的学的一致，是师生的交往和互动。

对17、文本课程是理想课程的详细表现，课程标准就是其表现形式。

对18、改变原有的纯真接受式的学习方式，成立形成旨在充足调换、发挥学生主体性的学习方式，是新的教课改革的中心任务。

对19、经验型课程的教科书往常是从公义、定义出发。

错20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教课价值和教学对象的整体水平。

对21、美国课程专家古德莱德以为，课程拥有五个不一样的层面：理想课程、文本课程、理解课程、实行的课程和经验课程。

错22、一般地，教科书的表现方式研究，能够详细表此刻教科书内容表现方式、看法表现方式、版面表现方式和语言表现方式等等诸多方面。

对23、我国中小学教科书的组织构造一般采纳螺旋式上涨和曲线式编写两种基本方式。

错24、在备课的详细工作中，备教材是中心环节。

模块7：单元教学设计1、请您和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨，就什么是单元教学设计发表您个人的看法。

在思考和小组讨论的基础上，填写下表2、教学资源教育资源素材评价量表（参考《教育资源建设技术规范》（征求意见稿），有修改）一、文本素材说明：28～36为优秀，19～27为良好，18～26为中等，9～17为较差，0～8为差。

第五节生物的变异教学评价初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计生物的变异教学设计第一课时一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

3．通过对某一性状的变异的深入探究。

使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的热爱之情。

教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。

教学难点：分析生物变异的原因。

二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。

2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。

3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。