正确应对公开课(获奖论文)

公开课，长期以来向来被我国中小学当做促进教师交流、溶化教学研究，传递先进理念、推广教学经验的有效载体，而今，公开课由于受到诸多因素的影响正不断变味，也不断面临着被质疑甚至“打假”的命运。

著名特级教师李镇西曾经在多个场合大声疾呼：我们的公开课正在变味，正在成为束缚教师的绳索，成为某些功利的工具，甚至成为教育腐败的载体！为了改进公开课，必须“清算”“公开课”！本文就结合笔者的教学实践谈一谈对公开课的几点看法，以期抛砖引玉，为推进新课程改革尽自己微薄的力量。

一、当前公开课存在的问题症状一：表演化。

公开课是“演课”而非“讲课”，已成为心领神会、无需公开的游戏规则。

在公开课中，课堂等同于舞台或者剧场，上课变成为了“教案剧”。

某市一教师在公开课前叮嘱学生，当老师提问时，会与不会回答的同学都举手，会的伸 5 个手指，不会的伸出 4 个手指。

症状二：形式化。

其一是为活动而活动。

不管是什么科目，也不管是否必要，只要上公开课，就必须有三四人小组讨论，往往是老师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团，教室里讨论声顿时雀起，待几分钟后，再听老师的一声击掌，于是讨论嘎然而止。

至于学生讨论是否有效，讨论是否充分，往往就忽稍不计了。

其二是为多媒体而多媒体。

公开课活动中的多媒体手段有滥用之嫌，似乎不用多媒体就不能完成教学任务，就不能显示教师的水平。

症状三：道具化。

教学根本任务是促进学生的成长。

然而，在公开课的课堂上，学生往往沦为教师教学表演的配角。

在这样的课堂里，教师关注的是如何展示自己的高超技艺。

学生已再也不是具体的、有个性的人、有生命的个体，他们仅是教学场景中的若干道具而已。

公开课成为了“目中无人”的教学。

症状四：商业化。

借新课改的东风，市场化运作，采用“听课加专家点评欣赏会”的方式，使公开课沦为某些部门和个人的生财之道。

组织者通常会打着教研的幌子，出高价请专家、特级教师上课，收取泛博预会者的活动费。

这种公开课往往没有具体的研究主题，没有说课、评课等研究性的环节，是不折不扣的发“教改财”……上述病症严重败坏了公开课的声誉，降低了公开课的实效。

公开课心得体会范文（精选25篇）公开课心得体会范文篇1这学期，我们每位数学教师在教务处的精心组织下听了每位数学老师的公开课。

可是我还是觉得自己工作时间短，缺乏临堂教学经验，于是又积极的去听其他老师的随堂课。

我也有幸听了我们学校几位骨干数学教师的随堂课，受益匪浅。

这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。

听了之后有以下体会：一、把自己当成学生，看这节课能否完全听懂。

不要以为自己是教师，去听课是为了完成听课任务，而是要认真聆听该教师的长处。

我们常说：金无赤足，人无完人。

回想自己以前上小学的数学课。

现在上初中的课，真是不听不害怕，听了才更怕。

原来这些骨干教师上课是那么生动，让人听了思路很清楚。

才发现自己上课的若干不足。

二、听课后要说真话，不要说瞎话。

我们去听老师的课，不要都说老师的好处，还要听到一些不足之处。

看自己以后能在课堂上发挥得更好。

才不失去听这节课的意义。

这些老师的课为什么会这么成功呢？我想该教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。

贴近学生生活，做到学数学用数学。

体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、强调教学反思，就像写一篇文章。

多读几遍，才发现里面的许多毛病，如果要仔细追究，可能标点符号上的一个问号或者一个句号都值得研究。

教学也是一样的道理，我们强调言传身教。

但也要注意教师自身素质的提高。

不断丰富自己课堂教学能力。

课后回味评价很重要。

他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。

注重学生互评，师生评价，给与肯定。

我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。

最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

公开课表现不好的反思作文好
《公开课表现不好的反思》
哎呀呀，想起那次公开课，我真是觉得自己表现得太糟糕啦！那简直是我学习生涯中的一个“小灾难”呀。

那天，阳光明媚得很，大家都心情不错，我呢，也没太当回事。

一走进公开课的教室，看到后面黑压压坐了一片老师，心里才“咯噔”一下，有点紧张起来。

上课开始了，老师讲得那叫一个精彩呀，可我却总是走神。

当老师提出一个问题时，我的脑子一片空白，就好像有一群小鸟在我脑袋里叽叽喳喳地乱转。

老师看我半天没反应，还以为我没听讲呢，那眼神，真让我无地自容呀。

我就硬着头皮乱说一气，结果说得乱七八糟的，同学们都忍不住笑了起来，当时我真恨不得找个地缝钻进去。

再后来，小组讨论的时候，我本想好好表现一下，结果紧张得话都说不利索了，把同组的小伙伴都弄得哭笑不得。

我咋就这么笨呢！公开课结束后，我就一直在反思自己，为啥关键时刻就掉链子呢？
经过这件事，我明白了，任何时候都不能太轻视了呀，得时刻准备好面对挑战才行。

下次再有公开课，我可得好好表现，不能再这么丢人啦！嘿嘿，我要加油，把这次的不好表现彻底忘掉，努力让自己变得更优秀呀！。

2023REPORTING 议论文全国公开课一等奖完美ppt课件•引言•议论文基础知识•获奖作品分析•议论文写作技巧指导•学生作品展示与点评•议论文写作实践训练•课程总结与展望目录20232023REPORTINGPART01引言提高学生议论文写作能力培养学生批判性思维和独立思考能力帮助学生掌握议论文写作规范和技巧课程背景与目标议论文的重要性是现代社会中表达观点、交流思想的重要工具是高考、公务员考试等重要考试中的必考题型有助于提高学生综合素质和未来发展潜力获奖作品介绍01020304作品名称作者获奖等级作品特点《XXX》XXX全国公开课一等奖观点鲜明、逻辑严密、论据充分、语言优美2023REPORTINGPART02议论文基础知识议论文的定义与特点定义议论文是一种通过逻辑推理和事实论证来表达作者观点、立场和态度的文体。

特点具有明确的论点、充分的论据、严密的论证和客观的语言。

一般由引论、本论和结论三部分组成。

议论文的结构与要素结构包括论点、论据、论证和反驳等要素。

要素是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

论点是用来证明论点的根据，包括事实论据和理论论据两种。

论据是用论据证明论点的过程和方法，包括归纳法、演绎法、比较法等。

论证是对反面观点的批驳和否定，以加强论点的说服力。

反驳常见的论证方法道理论证类比论证通过引用名人名言、科学原理等来证明论点的方法。

通过类比相似事物来证明论点的方法。

举例论证对比论证因果论证通过列举具体事例来证明论点的方法。

通过比较不同事物的优劣、异同来证明论点的方法。

通过分析事物之间的因果关系来证明论点的方法。

2023REPORTINGPART03获奖作品分析作品主题与立意主题明确获奖作品的主题通常紧跟时代步伐，关注社会热点，具有鲜明的现实意义和针对性。

立意深刻作品在阐述主题时，能够深入挖掘现象背后的本质，提出具有独特见解和价值的观点，引发观众深思。

作品结构与布局结构严谨获奖作品通常遵循“总-分-总”或“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑结构，条理清晰，层次分明。

公开课中的教学策略与方法教育是一项充满挑战和乐趣的事业，而教学策略与方法的运用则是确保学生获得优质教育的关键。

在公开课中，教师需要巧妙地运用各种策略和方法，以引导学生积极参与、激发学习兴趣。

本文将探讨一些在公开课中常用的教学策略与方法。

第一部分：激发学生兴趣的策略与方法1. 调动学生情感：教师可以通过引入有趣的故事、实例或视频等方式，激发学生的情感共鸣，吸引他们的注意力。

这样的策略可以让学生更好地理解和记忆知识点。

2. 创设情境：教师可以在公开课中创设真实的情境，通过模拟实践、角色扮演等方式让学生置身其中，从而增强学习的实际效果。

这样的策略能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合。

3. 游戏化教学：教师可以将知识点融入到游戏中，通过竞争、合作等方式激发学生的积极性。

这样的策略能够增强学生的参与度和学习动力。

第二部分：提高学习效果的策略与方法1. 多元化的教学资源：教师可以利用多样的教学资源，如教学软件、多媒体资料等，来丰富教学内容。

这样的策略可以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动或合作探究，让学生在互动中建立知识体系，提高学习效果。

通过合作学习，学生能够培养合作精神和团队意识。

3. 探究式学习：教师可以设计探究性的学习活动，让学生主动参与问题解决的过程。

这样的策略有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。

第三部分：个性化教学的策略与方法1. 差异化教学：教师可以根据学生的学习特点和能力水平，设计不同层次的任务，满足不同学生的学习需求。

这样的策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 反馈与评价：教师可以及时给予学生反馈和评价，帮助他们更好地了解自己的学习情况，进一步提升学习效果。

通过反馈与评价，学生能够意识到自己的进步和不足，并进行相应调整。

3. 个别辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。

这样的策略可以提高学生的学习效果和自信心。

公开课中存在的问题及对策摘要:公开课的正常开展与评价,有利于发扬教师的优点,改进教师教学的不足,促进教学水平的提高。

公开课根据目的不同,可以分为多种类型,不论哪种类型的公开课对教育教学都具有重要的意义。

然而,教学公开课的开展与评价存在着诸多问题,如表演性成分浓厚、形式与内容不统一、公开课变成了课件演示课、加重了师生负担、脱离教学实际等。

针对这些问题提出了公开课评价的关注点,以及如何看待公开课的问题。

关键词:公开课课堂教学评价问题及对策公开课是一种有计划、有组织、有目的的向特定人群公开的课程讲授活动形式,是教师展示教学水平、交流教学经验的一种有益的教学研究活动。

1 根据公开课的目的不同,公开课可分为多种类型上级教育主管部门,如教委有组织的某一层次教师课堂教学授课比赛,这是一种比赛形式的公开课,并组织专家进行评定,颁发证书;教育部门组织开展的例行教学检查,其中包括以集体听课的形式对课堂教学进行检查;由学校组织的年资较高的教育教学经验丰富的教师为中青年教师观摩、学习的示范课;以集体听课的形式考核年轻教师被带教情况也属于公开课,通过这种公开课展示青年教师的水平,体现带教成绩等等。

总之,公开课不同于教师平时的授课,就听课对象而言,除了学生听课以外,还有其他教师或领导随堂听课,这都属于公开课的范畴。

2 开展公开课对于教育教学具有重要的意义2.1 公开课对年轻教师的带教培养具有重要的意义对年轻教师的带教考核课,以公开课的形式出现,这时的公开课的课堂则成为年轻教师展示自身业务能力的一个很好的舞台,给年轻教师带来一定压力的同时,也给年轻教师一定的动力,也是一个提高教育教学能力水平的好机会。

所以,绝大多数年轻教师都会利用这样一个时机,积极准备,认真备课,接受考核或检查,努力展示自己的教学水平。

2.2 公开课对于教育教学具有重要的督导意义公开课作为教育部门教学检查中的一项重要内容,一般都是采取抽查的形式,决定听课的课程,这样的公开课是学校教育教学水平的代表课,它代表着全校教师的水平,受到学校领导与教师的高度重视,促进了学校在教学设备与仪器上的资金投入,对于提高整个学校的硬件建设,以及教学水平的提高,都具有重要的促进意义。

公开课存在的问题及解决方案1000字随着信息技术和网络技术的发展，公开课已成为一种受欢迎的教育方式，它不仅可以为学生提供更多的学习资源，也可以促进教学质量的提升。

但是，公开课也存在一些问题，需要我们加以解决，以更好地推进教育教学的发展。

本文将针对公开课存在的问题及解决方案进行探讨。

一、公开课存在的问题1. 学科覆盖面有限公开课受到教师课程研发的限制，往往只包含少数的学科，而广大学科无法覆盖。

这就导致了学生无法像传统教学一样，进行跨学科学习的深入探究。

2. 学生缺乏自主性公开课的视频资源普遍是较长时间的视频，需要学生认真观看。

但是有的学生可能会缺乏耐心，不能坚持到学习的最后一刻。

即使是坚持到最后，也有可能无法真正吸收到视频的精华。

这就导致了学生学习效果的不稳定。

3. 缺乏互动性公开课的视频资源主要是一种单向的教育方式，教师缺乏与学生直接交流的机会。

这就使得学生不便于提出自己的问题，也无法获得教师的及时反馈和指导。

4. 学生缺少个性化指导公开课缺少个性化学习计划和指导，无法根据每个学生的不同特点和需求进行个性化指导。

这就给学生的学习带来了一定的局限性。

二、解决方案1. 推动多学科融合教育者可以把不同学科的知识融合到公开课中，通过跨学科的教学，激发学生的多维思考能力。

这样可以更好地满足学生对知识的需要，也能增强学生的学科交叉能力。

2. 提高学生自主学习意识教育者应该积极引导学生培养自主学习意识。

例如，可以采取分段式教育，让学生在观看视频的同时，完成一些任务或者做一些笔记，这样可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 增强互动性教育者应该设法增强公开课的互动性。

例如，可以借助在线讨论等方式，提高学生提问和交流的积极性。

同时，教育者还应该积极回答学生提出的问题，及时给予指导。

4. 提供个性化指导教育者可以根据学生的需求和兴趣，提供个性化的学习计划和指导。

例如，基于学生的不同特点，可以提供不同难度的视频资源，引导学生进行自我学习。