让语文课堂照耀感性的阳光

如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。

活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。

为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。

活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。

为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。

活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。

【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。

1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。

构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。

活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。

一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。

通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。

活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。

让文本散发光彩用情感浸润心灵一一对小学语文情感教育的思考摘要：语文教学贯穿学生时代的始终，如何将学生领入文章领悟的大门，有着自己独立的思考，懂得如何传达自身的情感，是语文老师义不容辞的责任。

本文将从静心聆听、感情朗读、思考想象、结合实际等四个方面多元融合，结合实例，引导学生揣摩、感悟语文的魅力，从而提升学生的语文素养，感悟人生真谛。

关键词：聆听，朗读，感受，思考，情感引言：“文以载道”，自古以来，“披文以入情”，均是众多文学大师和语文教育学家的首提力倡。

语文教学就是让小学生从小开始领悟课文中反映的最质朴的情感，感悟作者源自生活而来的最真实的人生，从而以此来获得一定的审美体验，从小培养自身的语言文化修养与精神境界，为将来语文知识的提升打下坚实的。

那么，语文课堂的人文性和特有的美感教育究竟如何才能真正落到实处，蕴含在语言文字中的文化沉淀如何在学生心底生根发芽？下面结合我在这些年的语文课堂教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、静心聆听，感受文本我们所用的语文课本，都是经过专家们层层筛选、慎重选择汇编而来，适用于儿童的心智，是易于孩子们理解的。

语文课本中有数不胜数的佳文，不但饱含有有丰富的人文气息，而且有深厚的情感积淀；有着秀美壮丽大好河山、奇异多姿自然形态，体现着大自然的色彩绚丽、纷繁多变，也有着情节各不相同的动人的故事，无一不令人心动，感受到人间挚爱。

在经过严格审查、层层筛选、精挑细选的一篇篇的课文中，秀美的大好河川景色不仅能给学生们带来视野的开阔，令人恍如身临其境，使人流连忘返，更让人感到神往。

恢弘富丽的建筑群更让人为之震撼，命途多舛的人物刻画得栩栩如生，让学生们走进课文故事中的角色，引起他们的共鸣。

面对如此丰富多彩、风格迥异的课程资源，如何加速小学生的学习，更好地促进他们的理解和融汇记忆，最关键的是：身为语文老师的我们，如何以他们可以接受的方式，带领其走进课本中人物内心，聆听他们的声音，感受他们的感受，将课本中扣人心弦的地方，形象化并且立体化，从视觉、听觉、更有感觉，以此提升激荡其内心深处的灵魂。

怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。

如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。

下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。

一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。

语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。

教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。

二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。

对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。

三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。

除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。

四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。

五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。

可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。

学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。

让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。

希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。

让语文课堂充满感性的阳光纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点，理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。

语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，从而让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”。

语文学科和数学学科的一个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。

传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，完全忽视了语文学科的人文性。

学生阅读是学生自己的事情，教师不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。

学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，要引导学生按照“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知。

曾听两位老师用不同的方法教学《我的战友邱少云》一课，一位教师精心设计教案，把自己认为十分重要的段落分解成诸多细小问题，如“找一找什么地方可以看出邱少云像一块千斤巨石？”“找一找，哪些地方描写潜伏部队离敌人很近？”“如果邱少云动一动会怎么样……”在五六个问题的指导下，学生从完整的全文中把答案一个一个“抠”出来，一堂课没有让学生完整地读读课文，感受一下邱少云烈火烧身的场面。

学生与文章之间没有产生一点共鸣，自然不可能发自内心地对英雄人物产生敬仰。

而另一位教师是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听，说说自己的体会。

让阳光照进语文课堂阳光课堂七年级上册语文答案语文本是一门具有浓郁的人文性、情感性、美感性的学科。

但是学生普遍认为语文枯燥无味。

的确,长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化、教条化、功利化倾向严重。

学生整天挣扎于题海之中,所以学习语文的兴趣渐渐被消磨殆尽。

那么怎么让学生爱上语文呢?当然是兴趣。

兴趣是最好的老师。

因此,老师得要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。

一、设计趣味导语我们可在新课的导入方面作一些尝试,改变以往一成不变的做法,我们可用“故事导入”、“音乐导入”、“诗词导入”、“对联导入”等等,使学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新课的学习意境中去,提高学习效率。

如在学习《我与地坛》时,我先播放贝多芬的《命运》和满文军的《懂你》,让学生感受命运的坚强和深沉的母爱,从而激发学生对文章内容的期待,吸引学生去读课文,提高学生对课文的兴趣。

二、讲究授课艺术教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律。

长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。

1、教师要富有激情课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染,并有所感悟,潜能和创造性因此得以充分发挥。

在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中就会毫无反应,对学习内容漠然置之,整个课堂就会如一潭死水。

这就必然影响学习的效果。

因此,在语文课堂中,教师就需要调动自身情绪,使学生置身于特定的情感氛围中,仿佛身临其境,如闻其声,如见其人,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章角色之中。

2、营造宽松、和谐的气氛众所周知,“亲其师,信其道”,教师只有跟学生搞好关系,使学生乐于接近老师,乐于跟老师交流,在课堂中没有压力,他就会喜欢上语文课。

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。

为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。

首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。

可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。

此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。

同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。

其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。

例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。

同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。

此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。

此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。

例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。

同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。

此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。

最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。

可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。

同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。

通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。

总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。

我的课堂我做主-让小学语文课堂充满感性的阳光
李秀利
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)018
【摘要】纵观现今语文课堂教学,不难发现,语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥,语文的人文性几乎得不到体现.那么什么样的语文教学才能使语文课堂不至于只是纸上谈兵？什么样的语文课堂才能被学生主动接受？借此本文以“我的课堂我做主”为题,从“把阅读的权利还给学生”;改“‘捡骨架’为‘见全身’”;“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述,希望能给我们的课堂注入感性的阳光.
【总页数】1页(P221-221)
【作者】李秀利
【作者单位】重庆市铜梁区少云镇少云小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂内容摘要：语文是一门具有科学性和人文性的双重特性的学科。

语文学习，应该是对美的想往。

语文课堂，应该是充满灵性和诗意的美的课堂。

关注审美，培养灵性，让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂应该是语文教师的自觉行动和不懈追求。

关键词：语文课堂教学人文美灵性一、语文，应该是美的我是一名任教多年的高中语文教师。

语文，是一门让我又爱又恨的学科。

我爱它，因为它不仅是工具，同时，它还充满了人文的气息。

在我看来，语文是所有的学科里最美的。

它是空中楼阁的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩。

语文，是最具灵性的。

而语文学习，不仅是日常生活交际和提升人格素养的需要，它还是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。

语文学习，应该是美的享受。

二、当前高中语文课堂教学现状可是，每当审视当前的中学语文教学现状，回到我所扮演的角色时，心里却常有痛苦的悲哀。

《中国青年报》曾发表了一篇关于中学语文教学的文章，标题就叫《误尽天下苍生是语文》，它让我汗颜并自责。

语文学科背负上这样的罪名，原因自然有很多。

可是，我们的语文课堂，没有了灵性和美的阳光，从而使语文被贴上枯燥乏味的标签，使学生失去学习兴趣，这是不争的事实。

苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。

”新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶，也给我们的语文教学发展提供了契机。

但我们的高中语文教学，仍然在很大程度上表现为教学内容的纯知识化和功利化。

甚至包括时下在初中教学倡导并推广的“洋思模式”的语文课堂，我感受到的也只是形式的变换，并没有活的灵魂的注入。

在这样的教学方式下，语文课堂只是纯粹的字词句学习和结构内容思想的分析，从而变得干枯、板结、乏味，学生成了没有感觉的容器，成了照抄照搬的工具。

逐渐地，我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“天生我材必有用”的自信、“不为五斗米折腰”的正气、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，没有了情感，没有了快乐，没有了灵性。

让语文课堂成为有温度和生命的课堂在“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一新课标修订指导思想引领下，对新时代语文教师提出了新的要求：既要有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。

语文教学被推向了新的阶段，要求语文教师具有现代观念：即由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命碰撞的，生命的完善与运动的过程。

语文课堂是师生之间心灵相遇的场所，让课堂拥有“围炉谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温情，是时代赋予语文教师的使命与责任。

然而，现实却是：一篇篇妙趣横生的文章被肢解，一个个盈盈欲滴的生命被忽视，认知、理性、训练，成了语文教学的关键词，情感、诗性、建构，却与人的生命和生活渐行渐远。

----语文教育已成为一种生存教育而不是存在的教育。

我们只有从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义。

在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个字词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。

赋予语文课堂温度和生命，就是一个师生平等、对话沟通的过程。

没有民主与平等，师生之间是无法对话的。

师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。

教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。

一、关于汉字和语言汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。

汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。

同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时，我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。

浅谈语文教学的感性和理性浅谈语教学的感性和理性内容摘要：语是一门集人性和工具性于一体的学科。

汉语的人情感需要语教师具有强烈的情感，我们的也往往注重人性，所以语有时候会变成思想品德。

语的工具性有时候会被忽略。

唤醒老师的理性思考，让学生能够客观、准确的通过语言字分析问题、解决问题，提高学生的语用能力，是我们语教师急需思考、研究的问题。

关键词：小学语教师，理性，感性当本发到学生手中，学生最先翻阅的就是语书，因为语书里有一个个生动、美好的小故事，可是大多数学生读完一遍以后就不想再翻阅了，而且这种情况随着学生年级的升高越发明显，他们认为太简单，读完一遍就读懂了，没意思，远不如外读物有趣。

在布置预习作业的时候，很少有学生能真正去动脑筋思考，他们认为读一遍就懂了，没有什么研究的价值。

渐渐的，语变成了睡觉，堂发言的学生越越少，朗读更是只动嘴不出声，语的魅力正逐步在堂上消失，而在语上养成的懒惰习惯侵蚀到学生的生命里。

在堂上展示语的魅力、提高学生学语的兴趣，是语教学改革的重要要求，也是语教师在堂教学中的特别需要提升的。

一、语教学需要感性打开语书不难发现，我们的多是感性的：通过一个小故事，告诉学生一个道理；了解一位名人的经历，学习他的精神。

我们语老师也是感性的，人们都说语老师最厉害的是一张嘴，语老师要有“感时花溅泪、恨别鸟惊心”的专业素养，能对学生动之以情、晓之以理，特别是对小学生说，语需要感性。

“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，是语程的重要目标。

“一个孩子会不会思考，是区别他有没有智慧的一个本质问题。

”著名的特级教师孙双金如是说。

语教学本身就是一种复杂多维的综合体。

语教学在发展学生创造思维方面，具有广阔的空间和得天独厚的优势。

《新标》中提到，语教学重视培养学生的创新精神和实践能力，遵循学生的身心发展规律和语学习规律，选择教学策略。

因此语教师应自觉运用自觉的教学艺术和创新设计，积极开发学生的思维潜能，辩证地想，打开他们创造思维的门扉，用心点燃他们创造思维的火花。

让语文课堂充满阳光素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。

为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。

一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。

新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。

它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。

由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。

教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。

良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。

语文课堂要有笑声。

除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。

教师的微笑是很重要的。

微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。

微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。

教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。

微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。

这样，学生的兴趣自然会被调动起来。

让小学语文的课堂有温度更有深度从教育意义上讲，小学语文教育的目的不仅在于学生如何掌握知识技能，更在于培养学生的情感、思维和态度，形成良好的人文素质。

因此，在小学语文的教学中，要注重营造温暖的课堂氛围和深入的教学内涵，以达到最佳的教育效果。

一、创建温馨的课堂氛围在小学语文教学课堂中，教师需要创造一个舒适、和谐、积极的课堂氛围。

首先，教师可以通过多样的教学方式和形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力。

例如，根据学生的实际情况，使用多媒体、情境、绘画等多种形式让学生感受到语言的韵味，这样既可以增强学生的学习兴趣，也能提高语文教学的效果。

其次，教师要亲和、耐心、关爱学生，鼓励学生表达、思考和创新。

在课堂上，教师可以尽可能地倾听学生的想法和意见，不论学生的提问是否正确，都要给予肯定和鼓励，使学生敢于发言，不怕犯错，不断积累语言能力。

此外，课堂上可以组织一些有趣的课外活动，扩宽学生的语文知识面，如游学、讲座、阅读等，让学生感受到语文学习的趣味性，进一步提高学习积极性。

二、注重教学深度，建立深入的教育内涵在温馨的课堂氛围的基础上，小学语文教学需要注重教学深度，建立深入的教育内涵。

从知识层面来说，语文教学应该注重知识的渗透和融会贯通，让学生掌握和熟练运用知识，但更重要的是，语文教学应该注重情感、思维、态度等方面的培养，培育学生的人文素质，打造学生的人格魅力。

在情感方面，小学语文教师需要注重学生的情感体验，让学生通过语文教育更好地理解自己和周围的世界，从中获得情感上的满足和体验。

例如，在课堂上，可以让学生朗读诗歌，让学生感受到诗歌的美，表达自己对生命、人情、自然等方面的思考和情感。

在思维方面，小学语文需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生具备理解和分析问题的能力。

因此，教师应该帮助学生掌握正确的阅读和分析技巧，带领学生在阅读中思考，通过问题解决的方式，培养学生的创新能力和思维能力。

在态度方面，小学语文教学应该注重培养学生热爱语言、尊重他人、感恩生活等良好的人文素养。

让语文课堂有点感性阳光语文的外延是生活。

生活是丰富多彩的,也应该是时时感觉有阳光的。

但有时不幸地看到，在应试教育这根指挥棒下，语文课成了语言文字训练课。

在这种枯燥乏味的训练下，一群本应“指点江山，激扬文字”，充满少年豪气的高中生对语文敬而畏之，若没有事关前程的考试分数在那儿鞭策着，说不定有一大群学生会敬而远之。

教学大纲中明确指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通”。

当语文教学变得模式化、教条化、功利化的时候，当我们的学生没学会将语文与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来的时候，当我们越发感慨现在人们越来越冷漠的时候，就不禁反省起我们的语文课堂。

在语文课堂中，我们呼唤着感性的阳光。

教师在教学过程中发挥主导性，应以教导学。

教师应该是一个知性的人，有亲和力，让学生感受到你的投入，不单单是知识上的，更有情感上的投入。

诗歌教学中经常会说到王国维的“一切景语皆情语”，同理，在课堂中，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，渗透到他们心灵深处。

我国著名教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。

”课堂教学的效果取决于师生情感的融洽。

亲其师信其道，只有师生一起投入情感，才会有一种“乐学”的课堂氛围。

因此，我们教师要善于去挖掘教材中的情感因素，品味情感内蕴。

如教李密的《陈情表》，应带领学生反复阅读，仔细咀嚼，领会字里行间所充溢的人间至情，以及忠孝不能两全的无奈境地；教学过程中要善于移情于文，投入情感，进入角色，师生共同置身于情境之中，再现情境，为下一步心灵感悟奠定基础。

与学生探讨的过程中，教师真实而深刻地再现作品的思想感情并注入自己的心声，渗透自己的情感，定会产生感人的力量。

当学生有所感而饱含泪花时，应及时对他们的领悟予以肯定，我想这种教育和鼓舞才体现了语文的真正内涵。

因为在不知不觉中分数已成为教师的法宝、学生的命根，所以非常理性的数字让我们的表情也机械化了，误解了严师出高徒的本意，板着的一张脸成了教师的大众脸谱，有些教师甚至认为这样就树立了所谓的威信。