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让课堂洒满阳光(1)一、从学生评教看我校教师的课堂教学情况1．学生评教的理由①课堂教学是教师实施各种教育教学形为的主要阵地，那么围绕与教学相关的理念方法理应有一个跟踪评价体系。
学生评教只是这个评价体系的一个环节。
②学生是教育服务的主体，课堂教学质量的高低与他们的切身利益紧密相关，所以学生的评教具有积极性、现时性、针对性和实效性。
③高中学生己初步建构了自己的价值取向，具有了相当的独立思考和判断能力，所以他们的评教具有真实性和可靠性，能满足一般评价操作对样本的素质要求。
④评价的最终目的是促进师生的良性互动，引发大家对问题的关注和思考，实现对不足或缺点的改良，优化我们的课堂教学结构，从整体上提高教学水平，实现教育目标。
2．学生评教的方法和数据统计(见相关统计图表)2006—2007年度上学期三水华侨中学教师教学调查统计表3．评教综合感受①广大教师工作积极性高，有较强的事业心和责任感，但广大学生对我们的课堂教学不够满意，总体评价不高，希望我们教师结合评教信息点自己分析总结。
②我们评教的12项目中有10项目直接与课堂教学相关，从总体上看老师们—尤其是广大青年教师的课堂教学艺术水平急待完善和提高。
相同的教学内容，不同的老师去上，有时候会给学生很不相同的印象，这不是知识水平的差异，而是这些老师之间教学艺术水平的差异。
③传统教学观念跟新课标的的教学理念所发生的冲突与矛盾在我们教师思想上还没有完全整合与内化，造成了我们现在的课堂教学存在误区与混乱，这种情况也会影响到评教结果。
关于这一点，我待会还要展开来谈谈。
④学生评教，客观地说会存在感情因素，但这种因素是正相关的。
加强与学生多形式多渠道进行勾通，是教育活动的重要组成部分，勾通得好，能显署提高教育教学效益，增加各种教育活动的附加值。
学生如果对你不了解、不理解、不配合，你的劳动就会事倍而功半。
我在这里不是说为了评教而简单地去取悦学生，博取好感，而是强调勾通在教育活动中的重要意义。
对小学语文课程阳光、高效课堂的探究[摘要]：小学是人生的启蒙阶段，他们“挣脱”了父母的怀抱，来到学校学习知识，学习语言，学习交际和各种方面的能力。
自新课标的颁布与实施以来，许多教师都打破的传统教育的教学方式，开辟了属于现代社会的教学方式。
教学充满的人性化，个性化，教育中以学生本身为主体，致力于培养学生们的自我学习意识，引导学生走上一条正确而宽阔的路。
[关键词]：小学语文课程阳光高校课堂探究小学教育中教师一定要有一刻爱心，因为学生是处在童年且童心未眠，对现实的认知比较少，交流的对象也少，思维能力和逻辑能力都不强。
那么老师应该怎么有效的教小学学生，打造语文课程阳光、高效课堂呢？根据前人的总结和本人多年的教学经验来谈谈对其的探究。
一、什么是阳光高效的课堂“阳光”的近义词是积极开朗的，充满着活力和朝气，“高效”指的是高效率的，也就是说阳光高效的课堂就是让学生们积极的活泼开朗的高效的去学习，在快乐中成长。
阳光高效的课堂指的是一种学习或教授的环境，那么老师就要去精心的设计，根据小学生的喜爱的东西和了解的东西去进行设计。
因为小学生的童心未眠，他们通常喜欢一下卡通人物和色彩艳丽的东西，如：黑猫警长、鸡大婶、白鹤阿姨等，那么老师就可以把这些卡通人物的卡片贴到桌子上，这时学生们就会很高兴。
阳光高效中其实含着很高明的教学方式，阳光就是让学生们的心理和心态都达到一个很高的水平，人在心情好的时候思维是最好的，接受新的事物就比平时快几倍，还比平时记忆的扎实，在这中状态中来进行高效教学。
这种教学方式是最有利于学生对知识的接受和各种能力锻炼的。
有了阳光才能高效，所以光阳很重要，学生们的心态和兴趣决定着阳光，所以老师在教学的时候应该注重对兴趣方面的引导。
小学生的意识是很单纯的，只要引起了他们的兴趣，他们还是很听话的，那么就起到了教育的作用从而达到教学的目的。
二、构建小学语文课程阳光、高效课堂的方法与对策（一）培养学生们的学习兴趣我国著名的教育学家蔡元培曾经说过：“兴趣是学习的根本”，根据目前教学来看，确实是这样的。
让语文课堂洒满“新”阳光【摘要】作为一线的教师，我深知语文教学的繁琐与重要，但长期以来我们的语文课堂却是比较单调乏味，比较枯燥无趣的，以至于学生们讨厌语文，甚至于渐渐远离语文。
当”新课程”理念向我们走来时，我不在茫然，在不断的学习与实践、反思中，终于找到了打开语文的金钥匙，那就是：改变旧面貌，更换新思想；创建学习组，体现新价值；真情融课堂，收获新感动。
【关键词】新理念新课堂快乐学习从教多年来，我一直在苦苦寻找一种新的教学方法与模式，以求来唤醒这”沉睡”的课堂，当”新课程”理念走入我心时，它就像久旱后的甘霖，滋润了我干渴的心田；它也像黑暗中的明灯，指引了我前进的方向；它就像雨后的阳光，给予了我无穷的力量。
让我找到了那份属于我和孩子们的新天地！一、改变旧面貌，更换新思想。
在过去的课堂中，我过分的强调了知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。
现在，在”新课程”的理念下，我在课堂教学中既注意学生语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，同时也重视提高了学生的品德修养和审美情趣。
例如，教学朱自清的《春》一文，我首先让学生找出课文中自己最喜欢的段落，谈谈自己喜欢的原因，并说清你为什么认为它写得好，很多同学赏析得非常具体、合理，能从修辞、用词等角度阐明理由，这样学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。
周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，让学生在自己家乡找不同的观察点，如郎庄的同学可以重点观察青龙河水的特点，学校附近的同学可以重点观察我们平顶山的变化，其他组的同学也可以重点观察花草树木的样子等，要求学生仔细观察并做好观察记录。
同时告诉学生更要注意安全，体现语文教学的人文关怀。
让他们走出课堂真正体会生活的美好与幸福。
在上第二节课时，有的同学提出”青龙河的水有变化吗？”也有的有的同学提出”我想知道现在有些什么花开了，好看吗？”等问题，这些问题也自然地变成了交流话题，变成了一个互动的口语交际过程。
让语文课堂充满阳光摘要：纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。
可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
让小学语文课堂充满阳光【摘要】提高学生的语文水平是学习语文课的重要目标之一，而在小学语文课堂中，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
阳光般明亮的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣，使他们更加投入学习。
通过这样的氛围，不仅可以促进学生的全面发展，还能培养学生的良好学习习惯。
在这样积极向上的课堂氛围中，学生将会更加愿意参与课堂互动，展现自己的想法，让学习变得更加活跃。
最终，小学语文课堂充满阳光将会极大提高学生的语文水平，让他们在轻松愉快的氛围中不断进步。
让小学语文课堂充满阳光是非常重要的，它将为学生的学习提供最好的环境和条件，帮助他们茁壮成长。
【关键词】引言：为什么要让小学语文课堂充满阳光正文：创设轻松愉快的学习氛围、激发学生学习兴趣、促进学生的全面发展、培养学生的良好学习习惯、提高学生的语文水平结论：小学语文课堂充满阳光的重要性关键词：阳光、小学、语文课堂、学习氛围、学习兴趣、全面发展、良好学习习惯、语文水平、重要性1. 引言1.1 为什么要让小学语文课堂充满阳光在小学语文课堂中，充满阳光的氛围对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
阳光是一种积极、温暖、明亮的能量，能够让人心情愉悦、精神振奋。
让小学语文课堂充满阳光不仅仅是为了让学生在学习中感受到快乐和幸福，更是为了激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
阳光是一种积极向上的能量，能够创设出轻松愉快的学习氛围。
在充满阳光的课堂中，学生们会感到心情愉悦，精神振奋，从而更容易专注于学习，提高学习效率。
阳光还能激发学生对语文学习的兴趣。
在阳光普照的环境下，教师能够采用更生动有趣的教学方式，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的热情，让学习变得更加有趣和有意义。
阳光还能促进学生的全面发展。
在积极向上的氛围中，学生的身心健康得到保障，情商和智商都得到了充分的发展，从而形成更加全面完善的个体。
让小学语文课堂充满阳光对学生的学习和发展具有重要意义。
阳光不仅能提高学生的学习效果，还能让他们在成长过程中收获快乐与幸福。
让德育的阳光撒满语文课堂摘要：初中语文作为初中生认识世界、学科学习的工具，同时有着强烈的人文因素。
对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
关键词：语文教学德育功能品格的培养、情感的陶冶、社会责任感初中语文作为初中生认识世界、学科学习的工具，同时有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照都无不蕴含着丰富的思想道德内容。
那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程，初中德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。
在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。
教学《最后一课》时就找到了针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合的方法。
我在课堂上作了有感情朗读："我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！"念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士"懊悔"的心理特点，语重心长地说："小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
"我又重点朗读并讲析了第二处心理描写："真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲的似乎挺容易、挺容易……"，我问："为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？"全班异口同声地回答："是小弗朗士认真听课的原因！"如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。
让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂内容摘要：语文是一门具有科学性和人文性的双重特性的学科。
语文学习，应该是对美的想往。
语文课堂，应该是充满灵性和诗意的美的课堂。
关注审美，培养灵性，让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂应该是语文教师的自觉行动和不懈追求。
关键词：语文课堂教学人文美灵性一、语文，应该是美的我是一名任教多年的高中语文教师。
语文，是一门让我又爱又恨的学科。
我爱它，因为它不仅是工具，同时，它还充满了人文的气息。
在我看来，语文是所有的学科里最美的。
它是空中楼阁的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩。
语文，是最具灵性的。
而语文学习，不仅是日常生活交际和提升人格素养的需要，它还是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。
语文学习，应该是美的享受。
二、当前高中语文课堂教学现状可是，每当审视当前的中学语文教学现状，回到我所扮演的角色时，心里却常有痛苦的悲哀。
《中国青年报》曾发表了一篇关于中学语文教学的文章，标题就叫《误尽天下苍生是语文》，它让我汗颜并自责。
语文学科背负上这样的罪名，原因自然有很多。
可是，我们的语文课堂，没有了灵性和美的阳光，从而使语文被贴上枯燥乏味的标签，使学生失去学习兴趣，这是不争的事实。
苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。
”新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶，也给我们的语文教学发展提供了契机。
但我们的高中语文教学，仍然在很大程度上表现为教学内容的纯知识化和功利化。
甚至包括时下在初中教学倡导并推广的“洋思模式”的语文课堂，我感受到的也只是形式的变换，并没有活的灵魂的注入。
在这样的教学方式下，语文课堂只是纯粹的字词句学习和结构内容思想的分析，从而变得干枯、板结、乏味，学生成了没有感觉的容器，成了照抄照搬的工具。
逐渐地，我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“天生我材必有用”的自信、“不为五斗米折腰”的正气、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，没有了情感，没有了快乐，没有了灵性。
让小学语文课堂充满阳光 ——小学语文教学浅谈杨文发布时间：2021-10-27T07:26:24.246Z 来源：《教学与研究》2021年10月中作者：杨文[导读] 语文是基础学科，在学生的一生中都有着很大的影响，语文又是人文类学科，小学语文更是学生语文学习生涯的开端，全面培养学生语文素养便格外重要。
丽水经济开发区第一小学杨文摘要：语文是基础学科，在学生的一生中都有着很大的影响，语文又是人文类学科，小学语文更是学生语文学习生涯的开端，全面培养学生语文素养便格外重要，因此我们需要重视并不断的发展强化教学水平，站好培养人才的第一班岗。
关键词：小学语文；教学效率为了能够在新时代的背景下应对社会对学生的要求，我们的教学工作也需要更加注重高效，让学生在最有效的时间内接受到最好的、最多的知识，本文便将以提高教学效率为主要研究方向来探究如何进行小学语文教学。
一般来说学生在小学入学前便已经接受到了初步的语文教育，像拼音汉字的认识、古诗的背诵等等，但是都是零散的进行学习，而进入小学学生最主要的任务便是让学生适应规范严谨的课堂，严肃的课堂也使得学生会产生畏难情绪和认为语文枯燥无味的心理，所以提高小学语文的教学效率，就需要运用科学的方法，逐步引导学生，让学生真正热爱语文，以下三点便是培养学生的好办法，也是提高教学效率的好方法。
一、培养学生阅读习惯千里之行，始于足下。
在小学课程中，语文最不同于其他科目的特点就是语文需要不断的积累，量变才能引起质变。
逐步培养学生的阅读习惯可以让学生增加阅读量，体会文字的艺术，通过阅读学生可以增加认字量，对书面语言更加熟悉，不同的文章可以拓宽学生视野。
低年级的学生可以先阅读片段循序渐进，以拼音作为辅助。
高年级的同学可以引导阅读各国名著，提高阅读理解能力。
腹有诗书气自华，语文素养才能够得以提升，良好的基础才能进一步教育。
二、实施小组合作教学启发小组合作教学指导方法，是新课程改革中的一项重要成果，也是切实可行的方法。
让语文课堂充满“阳光”摘要针对当前新课改背景下的语文课堂教学，提出一种新的教育教学理念——“阳光语文课堂”，从实践出发探讨它的内涵和实施方法，旨在摒弃陈旧模式，倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
关键词语文课堂阳光氛围阳光思维阳光管理阳光个性阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮等多种意义。
作为语文教师，我想到我们的课堂是否也应该打造“阳光语文课堂”呢?“阳光语文课堂”就是要让课堂充满和谐、温馨和阳光般的人文关怀，尊重学生的个性，唤起学生真切的内心情感体验，把学习的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生享受学习的乐趣。
下面，结合教学实际，谈谈我在实施“阳光语文课堂”的具体尝试：一、以“尊重”为前提，构筑对话平台，让学生感受阳光氛围美国教育家夸美纽斯认为：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。
”无疑，和谐民主的师生关系，宽松愉悦的课堂氛围是自由对话的平台。
在教学中，教师必须以尊重学生为前提，构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中交往为主要特征的师生互动关系。
教师要把自己与学生真正平等起来，“想学生所想，思学生所思”，使儿童在课堂上能够自由地学习。
这样的课堂中，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。
允许学生错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。
教师要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应，让他们真切地感受到语文学习的阳光氛围。
二、以“课堂”为阵地，重视学法指导，使学生获得阳光思维教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习的方法，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。
语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”，备好“船”，提供“钥匙”。
“课文无非是个例子，通过例子，使学生能举一反三，融会贯通。
”(叶圣陶语)为师者应以“授之以渔”为己任，以“教会学生学会学习”为目的，为学生指点学习门径，铺设学习台阶。
让小学语文课堂充满阳光【摘要】现代小学语文课堂普遍存在着学生学习兴趣不高、课堂氛围沉闷的现状，因此急需让阳光带来的正能量注入其中。
为此，首先要激发学生兴趣，让小学语文课堂充满阳光，营造轻松愉快的学习氛围。
注重学生情感体验和情感共鸣，采用多元化的教学方法，鼓励学生自主学习。
这样不仅能有效提高学生的学习积极性和主动性，还能促进语文素养的全面发展。
让小学语文课堂充满阳光的重要性不言而喻，只有让学生在阳光下茁壮成长，才能更好地应对未来的挑战和发展。
未来，应不断探索创新，推动小学语文课堂朝着更加生动、活泼、阳光的方向发展，为学生创造更好的学习环境和体验。
【关键词】小学语文课堂、阳光、正能量、学生兴趣、轻松愉快、情感体验、多元化、自主学习、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文课堂的现状小学语文课堂的现状可谓是多方面的。
在传统的语文教学模式中，很多学生对语文课堂缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥的、无聊的任务。
部分老师可能过于注重死记硬背和机械化的训练，导致学生对语文课程产生抵触情绪。
在当今信息化社会，学生接受信息的方式、学习方式发生了很大变化，传统的语文教学方法已经无法满足他们的学习需求。
小学语文课堂中也存在着教材内容的难度较大、内容繁杂、不够贴近学生生活的问题。
学生学习压力大，容易产生学习焦虑情绪，从而影响他们对语文学习的积极性。
当前小学语文课堂面临着许多挑战和问题。
为了让小学语文课堂充满阳光，我们需要重新审视现有的教学模式，寻找更加适合学生的、富有活力的教学方法和理念。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让他们在阳光下快乐成长。
1.2 阳光带来的正能量阳光是一种积极向上的能量，它可以温暖人们的心灵，激励人们的斗志，给人们带来希望和动力。
在小学语文课堂中，阳光所带来的正能量更是不可或缺的。
阳光可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动。
当学生沐浴在阳光般明亮的气氛中，他们会变得更加积极、乐观，对语文学习也会更加热情。
让阳光照进课堂（小编整理）第一篇：让阳光照进课堂让阳光照进课堂记得刚走上工作岗位时，一位年长的教师向我传授他的教学心得：“对学生不能给他们一点阳光，否则他们就会灿烂，你就没办法上课了，你在学生面前就没威信了。
所以你一定要板着脸对他们严厉。
”我心里直犯嘀咕，现在的学生真的难教吗？真的不能给一点阳光吗？望着窗外散发着秋意的阳光，回想起自己当学生的经历，从小学到高中，老师的形象大多是严厉型，很少有和蔼可亲的老师。
在这些老师中我最难忘的是小学四年级班主任王老师，他那笑容可掬的神情至今让我感到温暖。
而今我也是一名人民教师了，我与他不同的是我在初中任教。
难道初中的孩子就不能给一点阳光吗？带着疑问我走上了讲台，望着眼前一张张还未完全退去稚气的陌生脸孔，一双双充满好奇的眼神，脑海里出现自己儿时面对新老师的渴望，我相信眼前的他们和当初的我应该有同样的感受。
想到这，我不再犹豫，我要用我的爱心教育他们，我要让阳光照进课堂，让他们在温暖的课堂里愉快地接受知识。
转眼近十年了，在这十年中我用爱心教育每一位学生。
每天带着愉快的心情进到教室，感染每一个学生。
当然课堂上也会遇到一些调皮学生，像今年，班上有个男生特调皮，坐不住，上课乱动，乱讲话。
老师在上面讲，他在下面讲。
经常挨任课老师批评。
对他，我仔细观察了几次，他的学习基础很差，他就认为自己不是上学的料，上课就不想听，不想写，更不想与同学讨论学习方面的事，在位子上如坐针毡，反复问有手表的同学什么时候下课，或者四处看看有没有和他一样不学习的学生，找他讲讲话。
作为我们老师应该想到没事干的时候，确实很急。
我们应该让这样的学生有事干，多关注这样的学生，让他们也感受到阳光，即使他们以后不会长成参天大树，也会长得笔直。
于是每天上课我都有意无意地让他回答问题，或者上黑板展示答案，每次我都能看见他小声地请教组长，然后大声地回答。
这时我会伺机表扬他：“今天真不错，又为你们组赢得一分！”他听后高兴地说：“老师，你别忘了加分。
让语文课堂充满阳光——领悟语文深处的魅力新课程理念下我们应该怎样认识语文教学？这是一个值得探讨、研究的话题。
曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学会听、说、读、写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验。
这是著名特级教师王崧舟在“语文的审视”中的一段话。
我想：理想的语文教学，应该像一缕阳光，带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。
那么，就让我们的语文教学充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起学科的本真吧!一、阳光课堂，学生能享受生活的灿烂语文教学应该成为学生生活的一部分，这是学生发展的必然写照。
享受语文、享受学习、享受生活，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。
在语文教学中教师应引领学生以课堂为起点，走入生活、贴近生活，用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话，受到启迪。
这样就赋予课文以生命和活力，能使学生在开放的、多元化的空间中积极探索，从而懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。
让课堂因生活而灿烂。
在教学《秋天》时，我让学生到校园里去寻找秋天，孩子像一群快活的小鸟，在校园里寻找秋天的足迹，我想这下语文课堂应该精彩纷呈了，但结果出人意料，除了金黄的落叶、火红的枫叶再也没有其他收获了。
为什么孩子语言如此贫乏？除了黄叶就是红叶，再也谈不出什么自己独特的体验，我很困惑，孩子怎么不会说？反思自己的教学行为，恍然大悟，秋天在老师心目中应该离自己非常近，已有的生活经验、文学作品帮了教师自己的忙，感觉有话可说。
但对秋天的理解，却离学生生活实际太远了。
现在学生生活基本上是两点一线，没有真正的生活体验，难怪会闹出麦子可以磨出米的大笑话来。
于是我带领学生走进田野，走进学校综合活动基地，让学生徜徉在金色的田野里，闻一闻稻子成熟的香气，感受一下泥土的气息。
让“阳光”溢满语文课堂张家港市泗港小学朱永萍内容摘要：课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机，新的活力。
课改使语文课堂百花齐放，但万变不离其中，就是让我们的课堂生态化，让我们的课堂活起来，让我们的课堂充满阳光。
首先教师要充满“阳光”；要让我们的课堂活起来，不仅我们教师要阳光，更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识，应用知识的态度与能力，使学生在课堂中“活”起来，让学生变得更“阳光”。
关键词：教师“阳光”，让课堂“亮”起来学生“阳光”，让课堂“活”起来课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机，新的活力。
课改使语文课堂百花齐放，但万变不离其中，就是让我们的课堂生态化，让我们的课堂活起来，让我们的课堂充满阳光。
如何让“阳光”溢满我们的语文课堂呢？一、教师“阳光”，让课堂“亮”起来著名教育家马卡连柯曾经说过：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。
”教师是是课堂活跃的关键。
要让课堂“亮”起来，首先是我们老师要“阳光”。
教师要阳光起来，教师的心态首先要阳光起来。
1．健康的心理。
我觉得作为教师，要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑士。
所以我们教师保持积极进取的心态，但又要适可而止，否则可能物极必反。
而我们的健康心态直接影响了学生，所以我们要做健康心态的老师。
2．父母般情怀。
“只爱自己的孩子的人，只是一位合格的母亲，用母亲般的情怀去爱世界上所有孩子的人，才是伟大的母亲！”我常想，作为一名人民教师，如果他时刻用父母般的情怀去从事自己的教育事业，去热爱、关心、教育每一个孩子，那才称得上是合格的、真正的人民教师。
所谓“母不嫌子丑”，母亲对自己的孩子总是宽容而又耐心的。
教师们只有时刻用母亲般的胸怀和宽容的心态对待和教育学生，才能塑造好老师的阳光心态，做一个幸福的教师。
3．纯洁的童心。
与孩子们接触，我们不能用对待成人那样的心态，要有自己的特点，这个特点就是童心未泯。
让课堂充满阳光高一语文组李松莲第三年教高一，心中格外有感触。
高一学生的特点是比较了解了，正好又赶上了新教材，新课程改革。
心中不免有激情在澎湃，想在今年的高一课堂上做做文章，让自己的教学思想和理念有所提高。
在批改学生周记的时候学生有一句话一下子打动了我的心。
学生说：“我上七中的第一缕阳光是语文老师给我的，因为她是第一个提问并且表扬我的老师。
”这句话一直影响了我一学期，整个一学期我都在不停的提示我自己，注意阳光，要让我的课堂充满阳光，要让每个学生都感受到阳光。
可是我怎么让大家都在我的课堂上感受到阳光呢？我在苦苦思索，偶然的一次我在书中看到了这样的话：“一般认为，在学习上取得成功，有三个心理因素值得特别重视，即理想、兴趣爱好、成就感。
这三者互不相同，又存在密切联系。
理想作为一种高层次的心理倾向，在未成年时期往往较不稳定。
兴趣爱好则从幼年起就表现得较为清晰，但随着年龄的增加，往往会发生转移。
只有成就感，在人的各个时期都显得比较恒定，往往成为人们继续完成某种行为的直接动力。
马斯洛需要层次理论把‘自我实现的需要’放在最高层次，任何人都如此。
”“成就感”，给了我灵感，我所说的阳光其实就是学生在学习中的成就感。
让学生感受到了成就感，其实就是把阳光的种子撒在了他的心头。
那我就琢磨琢磨在成就感上下功夫。
慢慢地我发现，其实提高学生的成就感并不难，我们校本课题的精髓其实就是提高学生的成就感。
问题式教学，让学生自己提问题，然后让学生自己解答问题，以学生为主体，让学生多思考、多提问、多回答、多探讨，把课堂还给学生，这些不正是最大限度的让他们有成就感么？提出问题的学生会以自己提了一个非常有价值的问题而感到自豪，而解答问题的学生会为自己深入思考问题而感到骄傲，这都恰恰满足着他们的成就感。
我让我的理论付诸于实践。
实践一鉴赏课文中肯定创新思维在讲高中第一册《烛之武退秦师》的时候，我让学生讨论文中人物的性格。
大家你一言我一语的说得很高兴，烛之武深明大义、临危不惧、不卑不亢、有勇有谋等等。
让小学语文教学沐浴在生活的阳光里
《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
语文素养是指可以适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将语文教学与生活紧密相连。
一、在语文教学中品味生活。
教材中的课文都取材于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习生活的一种负担。
我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际这样，才能充分挖掘语文教学的生命内涵，从而感染学生。
1.观察访问，了解生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提咼观察和思考能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：教学《倔强的小红军》时，可以先组织
访问当年的老红军，或查阅相关的资料，了解当时的战争情况,。
小学教育2019年第10期学生要真正成长，仅仅具备知识是不够的，还需要积极向上的情感以及坚定的意志，具备坚韧的信心。
为了更好的提升小学生学习语文的兴趣，增强他们对学习语文的信心、收获阳光的语文课堂并在学习语文的过程中收获到语文知识的喜悦，教师们应该运用新的教学内容，将“阳光课堂”的教学模式引入到语文课堂中来，全面提升学生的身心素质。
一、如何构建出积极阳光的语文课堂（一）口头上鼓励口头上鼓励，，让学生觉得“我能行我能行””老师对学生的行为进行鼓励对于推动学生的课堂学习具有很大的作用。
口头鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生很深刻影响的一种评价，很容易让他们接受，也能够让教师们接受。
老师们口头上的评价，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们的鼓励和认可，让他们产生一种成就感，使他们觉得“我能行”，从而能够更多的、积极的去思考问题并且发散他们的思维，从而让语文课堂“充满阳光”。
比如老师在讲“画”这一堂课时，可以在课堂上选择几个学生来对文章进行分段朗诵，并且分别对他们的朗诵效果进行一个积极的评价，“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“有些部分还朗诵得不够熟练。
”老师这个时候就可以多鼓励他：“你可以把秋天这一段再读一遍吗？注意投入些感情试试。
”小李在按照的老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时就可以对他进行一些适当的夸奖，“读的真好，比上一次好多了，希望以后继续加油。
”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生学习语文的兴趣。
这样带着指导的积极鼓励，不仅能让学生真心喜欢上这门课程，还能增加他们的自信心，让学生心里“暖洋洋”的，可谓是一举两得。
再比如说讲“阳光”这篇文章时，文章中有提说阳光就像金子，教师这个时候就可以提问：“同学们，你们说阳光除了像金子以外还可以像什么呢？”如果学生以为胆小不敢主动起来回答，老师就可任意点出一个学生，“老师，阳光暖洋洋的，就像是母亲和煦的手在抚摸着我。
让阳光充满语文课堂
摘要：《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”
我们都明白“阳光总在风雨后”这句话包含的深刻道理。
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。
怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让语文课堂充满灿烂的阳光呢？我们知道教育是科学，科学的价值在于追求；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
作为教学的最高艺术只有让教师阳光，学生也阳光，使课堂得到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等素质的发展，我们的语文课堂才能更阳光。
“三阳开泰”，语文课堂才是名副其实的阳光课堂。
一、阳光，从微笑开始
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我想，这句话不无道理。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。
不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离
沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。
这样，学生就找到了张扬个性的空间。
何愁语文课堂没有活力与激情？
二、营造阳光的课堂
教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够保持畅通。
教学课堂上呈现出一种“绿色平衡”。
爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。
教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。
语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。
让语文课堂变成“任鸟飞”的天堂，“凭鱼跃”的大海。
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。
充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂。
尊重人的价值是人文精神的起点，人受到尊重，得到了属于自己的“尊严的权利”，就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。
三、在文本与学生之间架起一座桥梁
教材不是不可挑战的金科玉律，学生也不是被动接受的知识容器，两者之间存在着双向互动关系，教师要教会学生带着猜测，期待的心里和批判精神去阅读，评价作品。
遇到疑难时，要善于提出假设，产生分歧时，要敢于进行“二度创作”。
发现空白时，要以自己独特的眼光去审视、填补。
把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合。
常用的方法有：
（一）、移情体验，走入人物内心学生在阅读感悟课文时，往往会因为没有过切身的体会而无法感受人物的心情，感受，为了让学生能与课文中人物产生共鸣。
教师要引导学生进行移情体验；唤起其生活中类似的经历，从而达到“将心比心”的效果。
比如，在教学《再见了，亲人》一课时，对于送别场面的感悟，一位老师就采用了“移情体验法”，当时，这个班刚好送走一批贫困山区来做客的孩子，教师就以导语引导学生回忆当时送别的场面，自己当时内心的感受，唤起学生亲身感受后，再来感悟课文中的送别场面，学生读着读着，仿佛自己成了志愿军战士或送别的小金花，情真意切，感悟很深，朗读得非常好。
要运用好“移情体验”的方法，教师自己要做有心人，多关住学生的生活。
还有一些课文，学生无法产生移情体验，教师可以运用师生对话方式或观看相关的教学录象进行感受。
（二）、读写结合，加深理解运用读写结合的办法，也是帮助学生进行感悟的好方法，许多老师经常运用。
但我们也常常会发现有些读写的训练完全是一种形式，没有真正起到效果。
1、在“空白处补白：在文学创作过程中，一些作者非常重视艺术空白的作用。
这些”空白“的设置正因为是在”无字之处“、”无声之处“，因此，就带上了一定的模糊性和不确定性。
如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉了刚刚打渔归来的丈夫，但她没有把话说完就”沉默“了，她为什么欲言又止、她在想些什么？作者用”沉默“一词留了一个”空白“教师于此可以因势利导。
启发学生联系上下文展开丰富想象，为”沉默“一词解密。
学生根据自己的理解，虽然说法不一定完全相同，但只要不悖对主旨的把握应该给予鼓励。
