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让小学语文课堂充满阳光 --小学语文教学摘要：随着国家新课程教育改革步伐的加快，语文教学成为学术界以及教育界热议的话题，经过数十年新课程改革的教学实践，我们立足于教育的宗旨与目的，就能够结合当前的国家与社会的需要，从新时代的要求出发，本篇文章首先引入故事，增添趣味性，其次培养学习的预习习惯，最后对对于当前课堂教学进行反思，最终深入实践，感受生活，让小学语文课堂充满阳光，提升全国的小学语文的教学水平。
关键词：小学；语文；课堂；语文教学前言：本文以语文教学为例，聚焦语文教学，建构践行“创享课堂”，把课堂作为培养学生语文教学的平台，我国学校开展语文教学的培训进行深入的探讨，本篇文章首先引入故事，增添趣味性，其次培养学习的预习习惯，最后对对于当前课堂教学进行反思，最终深入实践，感受生活，让小学语文课堂充满阳光，提升全国的小学语文的教学水平。
1.引入故事，增添趣味性《汉书·李寻传》：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。
”从上述的一席话，我们能够深刻的认识到素养的作用以及意义，战士没有素养，国家就不能对他委以重任，那么对于语文学习也适合一样，语文素养是一种以语文能力为核心的素养，其中包括的内容十分广泛，具体来说包括语言文字、交流能力、沟通能力、学习方法、思维能力、人文情怀等。
而对于语文素养的要求，新课程标准中则是提出了更高层次的要求。
这是因为语文素养并不是对学生进行单一的语言技巧的训练，而是对于学生的语文水平进行充分的提升，由此可见，语文素养的培育是一项艰巨而复杂的任务，当然对于学生个人而言，语文素养是学生作为单独的个体，融入社会、在社会中不断前行需要具备的基本素质。
在本篇文章中所涉及的语文教学的充满阳光，就是说“学生在通过后天的训练与学习之后，所能够具备的，并且能够将这种素养贯穿于自己的平时生活与未来发展之中”，在这里，语文教学突出强调对于学生的品格的塑造、让学生通过学习掌握本身不具有的知识与技巧。
让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要一环，课堂氛围良好不仅能够激发孩子学习的兴趣，还能够促进小学生的学习效果和成绩提高。
而如何让小学语文课堂充满阳光呢？这是一项需要教师和家长共同努力的目标。
下面就让我们来探讨一下如何让小学语文课堂充满阳光吧。
教师在课堂教学中应该注重调动学生学习的积极性。
孩子们的精力是有限的，如果一直是单调枯燥的知识灌输，他们很容易产生学习疲劳，失去学习的兴趣。
教师应该注重多种教学手段的运用，比如讲解、讨论、游戏、故事讲解等等。
只有丰富多彩的教学手段才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
学习语文不仅仅是独立的修养，更多的还包括了合作交流能力。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、合作探究或者是小组游戏等活动。
这些活动不仅能够提高学生的学习积极性，还能够锻炼学生的合作意识和团队精神，让语文课堂成为一个集体学习和成长的天地。
教师要注重关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。
小学生处于成长的关键期，他们的情感和心理承受能力是脆弱的，容易受到外界环境的影响。
教师要关心学生的情感体验，激励他们拓展思维，让他们在轻松的氛围中学习语文知识。
在课堂教学中，教师可以组织一些轻松活泼的知识问答游戏，进行一些有趣的讲解，给学生带来一种愉快的学习体验。
家长也需要尽自己的一份力量，让小学语文课堂充满阳光。
家长可以经常和孩子一起朗读课文，讨论课文中的意义，给孩子分享自己的故事和思考。
这样能够促进孩子对课文的理解和学习兴趣，让他们更加乐意投入到语文学习中。
要让小学语文课堂充满阳光，需要教师和家长共同努力，营造积极向上的学习环境和氛围。
教师在课堂上应该注重多种教学手段的运用，培养学生的合作意识和团队精神，关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。
而家长也需要和孩子一起参与到语文学习中，给孩子带来积极的学习激励和支持。
只有这样，小学语文课堂才能真正变得充满阳光，成为学生学习的乐园。
让阳光充满语文课堂摘要：《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”我们都明白“阳光总在风雨后”这句话包含的深刻道理。
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。
怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让语文课堂充满灿烂的阳光呢？我们知道教育是科学，科学的价值在于追求；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
作为教学的最高艺术只有让教师阳光，学生也阳光，使课堂得到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等素质的发展，我们的语文课堂才能更阳光。
“三阳开泰”，语文课堂才是名副其实的阳光课堂。
一、阳光，从微笑开始曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我想，这句话不无道理。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。
不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。
这样，学生就找到了张扬个性的空间。
何愁语文课堂没有活力与激情？二、营造阳光的课堂教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够保持畅通。
让小学语文课堂充满阳光1. 引言1.1 创造积极向上的教学氛围创造积极向上的教学氛围是小学语文课堂中至关重要的一环。
教师在教学过程中应该注重引导学生积极向上的态度，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
在课堂上，老师可以通过赞扬学生的进步和表现来鼓励他们，让每个学生都感受到成功的喜悦和鼓舞。
同时，教师自身也要以积极的心态和态度示范给学生，用自己乐观向上的态度影响和激励学生。
创造积极向上的教学氛围还需要建立在信任和尊重的基础上。
学生需要感受到教师对他们的信任和尊重，这样才能充分展示自己的特长和能力，获得成就感和满足感。
教师在与学生的互动中，要学会倾听和理解学生的需求和想法，尊重每一个学生的个性和差异。
只有在这样积极向上的教学氛围中，学生才能愉快地学习语文，全面发展自己的能力。
1.2 营造轻松愉快的学习氛围营造轻松愉快的学习氛围对于小学语文课堂的重要性不容忽视。
在这个阶段的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们对学习的态度和情绪受到环境的影响较大。
教师在教学中应该注重营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
教师可以通过各种形式的互动活动来拉近师生之间的距离，增强学生对学习的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的问答游戏，让学生在游戏中学习语文知识，提高学习的积极性。
教师还可以借助音乐、笑话等轻松活泼的元素，增加课堂氛围的活跃度，让学生在欢乐的氛围中感受到学习的乐趣。
教师还可以通过引导学生关注生活、倡导团队合作等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以结合学生的实际生活，设计一些与生活相关的学习任务，使学生在学习中感受到语文的实用性和生活的美好。
教师还可以组织学生进行团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验到成功的喜悦，增强学习的愉悦感。
营造轻松愉快的学习氛围是促进小学语文课堂充满阳光的重要举措，只有在轻松、愉快的氛围中，学生才能更好地发挥潜能，更好地享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 注重师生互动，激发学生的学习兴趣在小学语文课堂上，注重师生互动是非常重要的。
让语文课堂洒满“新”阳光【摘要】作为一线的教师，我深知语文教学的繁琐与重要，但长期以来我们的语文课堂却是比较单调乏味，比较枯燥无趣的，以至于学生们讨厌语文，甚至于渐渐远离语文。
当”新课程”理念向我们走来时，我不在茫然，在不断的学习与实践、反思中，终于找到了打开语文的金钥匙，那就是：改变旧面貌，更换新思想；创建学习组，体现新价值；真情融课堂，收获新感动。
【关键词】新理念新课堂快乐学习从教多年来，我一直在苦苦寻找一种新的教学方法与模式，以求来唤醒这”沉睡”的课堂，当”新课程”理念走入我心时，它就像久旱后的甘霖，滋润了我干渴的心田；它也像黑暗中的明灯，指引了我前进的方向；它就像雨后的阳光，给予了我无穷的力量。
让我找到了那份属于我和孩子们的新天地！一、改变旧面貌，更换新思想。
在过去的课堂中，我过分的强调了知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。
现在，在”新课程”的理念下，我在课堂教学中既注意学生语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，同时也重视提高了学生的品德修养和审美情趣。
例如，教学朱自清的《春》一文，我首先让学生找出课文中自己最喜欢的段落，谈谈自己喜欢的原因，并说清你为什么认为它写得好，很多同学赏析得非常具体、合理，能从修辞、用词等角度阐明理由，这样学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。
周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，让学生在自己家乡找不同的观察点，如郎庄的同学可以重点观察青龙河水的特点，学校附近的同学可以重点观察我们平顶山的变化，其他组的同学也可以重点观察花草树木的样子等，要求学生仔细观察并做好观察记录。
同时告诉学生更要注意安全，体现语文教学的人文关怀。
让他们走出课堂真正体会生活的美好与幸福。
在上第二节课时，有的同学提出”青龙河的水有变化吗？”也有的有的同学提出”我想知道现在有些什么花开了，好看吗？”等问题，这些问题也自然地变成了交流话题，变成了一个互动的口语交际过程。
让小学语文课堂充满阳光【摘要】提高学生的语文水平是学习语文课的重要目标之一，而在小学语文课堂中，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
阳光般明亮的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣，使他们更加投入学习。
通过这样的氛围，不仅可以促进学生的全面发展，还能培养学生的良好学习习惯。
在这样积极向上的课堂氛围中，学生将会更加愿意参与课堂互动，展现自己的想法，让学习变得更加活跃。
最终，小学语文课堂充满阳光将会极大提高学生的语文水平，让他们在轻松愉快的氛围中不断进步。
让小学语文课堂充满阳光是非常重要的，它将为学生的学习提供最好的环境和条件，帮助他们茁壮成长。
【关键词】引言：为什么要让小学语文课堂充满阳光正文：创设轻松愉快的学习氛围、激发学生学习兴趣、促进学生的全面发展、培养学生的良好学习习惯、提高学生的语文水平结论：小学语文课堂充满阳光的重要性关键词：阳光、小学、语文课堂、学习氛围、学习兴趣、全面发展、良好学习习惯、语文水平、重要性1. 引言1.1 为什么要让小学语文课堂充满阳光在小学语文课堂中，充满阳光的氛围对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
阳光是一种积极、温暖、明亮的能量，能够让人心情愉悦、精神振奋。
让小学语文课堂充满阳光不仅仅是为了让学生在学习中感受到快乐和幸福，更是为了激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
阳光是一种积极向上的能量，能够创设出轻松愉快的学习氛围。
在充满阳光的课堂中，学生们会感到心情愉悦，精神振奋，从而更容易专注于学习，提高学习效率。
阳光还能激发学生对语文学习的兴趣。
在阳光普照的环境下，教师能够采用更生动有趣的教学方式，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的热情，让学习变得更加有趣和有意义。
阳光还能促进学生的全面发展。
在积极向上的氛围中，学生的身心健康得到保障，情商和智商都得到了充分的发展，从而形成更加全面完善的个体。
让小学语文课堂充满阳光对学生的学习和发展具有重要意义。
阳光不仅能提高学生的学习效果，还能让他们在成长过程中收获快乐与幸福。
让语文课堂充满“阳光”摘要针对当前新课改背景下的语文课堂教学，提出一种新的教育教学理念——“阳光语文课堂”，从实践出发探讨它的内涵和实施方法，旨在摒弃陈旧模式，倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
关键词语文课堂阳光氛围阳光思维阳光管理阳光个性阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮等多种意义。
作为语文教师，我想到我们的课堂是否也应该打造“阳光语文课堂”呢?“阳光语文课堂”就是要让课堂充满和谐、温馨和阳光般的人文关怀，尊重学生的个性，唤起学生真切的内心情感体验，把学习的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生享受学习的乐趣。
下面，结合教学实际，谈谈我在实施“阳光语文课堂”的具体尝试：一、以“尊重”为前提，构筑对话平台，让学生感受阳光氛围美国教育家夸美纽斯认为：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。
”无疑，和谐民主的师生关系，宽松愉悦的课堂氛围是自由对话的平台。
在教学中，教师必须以尊重学生为前提，构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中交往为主要特征的师生互动关系。
教师要把自己与学生真正平等起来，“想学生所想，思学生所思”，使儿童在课堂上能够自由地学习。
这样的课堂中，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。
允许学生错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。
教师要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应，让他们真切地感受到语文学习的阳光氛围。
二、以“课堂”为阵地，重视学法指导，使学生获得阳光思维教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习的方法，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。
语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”，备好“船”，提供“钥匙”。
“课文无非是个例子，通过例子，使学生能举一反三，融会贯通。
”(叶圣陶语)为师者应以“授之以渔”为己任，以“教会学生学会学习”为目的，为学生指点学习门径，铺设学习台阶。
让小学语文课堂充满阳光语文课，作为小学生最常接触的课程之一，承载了培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的重要任务。
而如何让小学语文课堂充满阳光，激发学生学习的兴趣和潜能，是每一位语文老师都需要思考的问题。
要让小学语文课堂充满阳光，就要注重营造积极、轻松的学习氛围。
语文课应该是学生们喜爱的地方，而不是他们感到沉闷和无趣的地方。
语文老师需要注重课堂氛围的营造，可以通过多种方式来实现，比如采用有趣的教学方法和教学资源，让学生在愉快的氛围中学习；鼓励学生参与课堂，比如在课堂上组织小组讨论、文学作品朗读等活动，让学生们更加积极主动地参与到课堂中来。
要让小学语文课堂充满阳光，就要注重激发学生的学习兴趣和动力。
学生对于语文课程的学习兴趣和动力是非常重要的，只有他们对语文课感兴趣，才能够更积极地投入到学习中去。
为了激发学生的学习兴趣和动力，语文老师可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计丰富多彩的课堂教学内容，比如通过生动有趣的故事、寓言、诗歌等文学作品，来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的热情；也可以给学生提供多种选择，比如让学生自主选择自己感兴趣的阅读内容、写作题目等，让学生在学习中感受到自己的主体地位，从而提高学习的积极性。
要让小学语文课堂充满阳光，就要注重启发学生的思维和创造力。
语文课程的学习，并不仅仅是知识的灌输和记忆，更重要的是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
为了培养学生的思维和创造力，语文老师可以通过多种方式启发学生，比如在课堂上开展一些富有启发性的教学活动，让学生在实际操作中感受到语文知识的魅力；也可以通过对一些富有想象力和创造力的文学作品的学习，来激发学生的创造力和想象力，让学生在阅读中感受到文字的魅力，从而开发自己的思维和创造力。
要让小学语文课堂充满阳光，就要注重学生的情感体验和品德修养。
语文是一门关乎情感和人文的学科，学生在语文课上不仅仅是学习知识，更重要的是学习情感和品德。
让小学语文课堂充满阳光【摘要】现代小学语文课堂普遍存在着学生学习兴趣不高、课堂氛围沉闷的现状，因此急需让阳光带来的正能量注入其中。
为此，首先要激发学生兴趣，让小学语文课堂充满阳光，营造轻松愉快的学习氛围。
注重学生情感体验和情感共鸣，采用多元化的教学方法，鼓励学生自主学习。
这样不仅能有效提高学生的学习积极性和主动性，还能促进语文素养的全面发展。
让小学语文课堂充满阳光的重要性不言而喻，只有让学生在阳光下茁壮成长，才能更好地应对未来的挑战和发展。
未来，应不断探索创新，推动小学语文课堂朝着更加生动、活泼、阳光的方向发展，为学生创造更好的学习环境和体验。
【关键词】小学语文课堂、阳光、正能量、学生兴趣、轻松愉快、情感体验、多元化、自主学习、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文课堂的现状小学语文课堂的现状可谓是多方面的。
在传统的语文教学模式中，很多学生对语文课堂缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥的、无聊的任务。
部分老师可能过于注重死记硬背和机械化的训练，导致学生对语文课程产生抵触情绪。
在当今信息化社会，学生接受信息的方式、学习方式发生了很大变化，传统的语文教学方法已经无法满足他们的学习需求。
小学语文课堂中也存在着教材内容的难度较大、内容繁杂、不够贴近学生生活的问题。
学生学习压力大，容易产生学习焦虑情绪，从而影响他们对语文学习的积极性。
当前小学语文课堂面临着许多挑战和问题。
为了让小学语文课堂充满阳光，我们需要重新审视现有的教学模式，寻找更加适合学生的、富有活力的教学方法和理念。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让他们在阳光下快乐成长。
1.2 阳光带来的正能量阳光是一种积极向上的能量，它可以温暖人们的心灵，激励人们的斗志，给人们带来希望和动力。
在小学语文课堂中，阳光所带来的正能量更是不可或缺的。
阳光可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动。
当学生沐浴在阳光般明亮的气氛中，他们会变得更加积极、乐观，对语文学习也会更加热情。
让小学语文课堂充满阳光小学语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，同时也是学生情感、态度和价值观培养的重要环境。
要让小学语文课堂充满阳光，首先需要教师树立积极阳光的教育理念，营造良好的教育氛围，让学生在阳光下茁壮成长。
语文课堂要让学生感受到快乐和轻松。
语文教学内容丰富多样，可以通过课文朗读、诗歌赏析、故事讲解等形式，让学生轻松愉快地接触语文知识，感受到语言的魅力。
教师可以适时地引入一些趣味性的教学活动，例如语文游戏、课堂小品等，增加课堂的生动性和趣味性，使学生在快乐中获得知识，激发学习的兴趣。
语文课堂要注重学生的情感体验和情感沟通。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而情感是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该重视学生的情感体验和情感沟通，通过朗读课文、讨论课文内容、赏析优秀作品等形式，引导学生理解和感悟内在的情感，培养学生的情感品质和审美情趣，使学生在语文课堂中获得情感上的满足和成长。
语文课堂要注重师生之间的积极互动和良好关系。
师生之间的互动是语文教学中至关重要的环节。
教师应该关注学生的情感需求，倾听学生的心声，激发学生的学习动力，建立积极向上的师生关系。
教师应该注重课堂氛围的营造，要保持课堂的温馨和谐，让学生敢于表达、积极参与，使每一个学生都能在阳光下茁壮成长。
在教育领域，阳光教育已经成为了教育的主流。
阳光教育的本质是一种教育理念，即注重培养学生的心智、情感和品德，关注学生的健康成长，使学生在快乐、积极的氛围中获得有效的学习。
在小学语文课堂中，也应该贯彻阳光教育的理念，让语文课堂充满阳光，让学生在阳光下茁壮成长。
让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要课程之一，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
传统的语文课堂往往显得枯燥乏味，缺乏活力和趣味。
如何让小学语文课堂充满阳光，成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面，我们将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面来探讨如何让小学语文课堂充满阳光。
首先要让小学语文课堂充满阳光，就要营造积极向上的课堂氛围。
语文课本身就是一门充满诗意和美感的课程，所以课堂氛围应该是轻松愉快、温馨和谐的。
教师可以通过布置课堂环境、利用音乐、图画等多种手段来营造这样的氛围。
教师要善于运用鼓励和称赞的话语，给学生正面的心理暗示，激发学生的学习积极性和自信心。
当学生表现出色时，教师可以及时表扬和肯定，让学生感受到阳光般的温暖和鼓励。
教师要注重与学生的互动，尊重学生的个性和发展需求，给予学生充分的关爱和呵护，使每一个学生都能在阳光下茁壮成长。
丰富多彩的教学内容也是让小学语文课堂充满阳光的重要因素。
在语文课堂中，教师可以不拘泥于教科书的内容，而是可以结合学生的兴趣爱好，灵活地设置教学内容。
选用一些有趣的诗文、寓言故事、历史典故等让学生产生兴趣，激发他们对语言的热爱和学习的欲望。
教师还可以充分利用多媒体技术、实物展示等途径，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文之美，增强对语文学习的好奇心和热情。
教师还可以引导学生参与一些语言活动，如朗诵比赛、课外阅读活动等，让孩子们在活泼的活动中学习语文，增加语文学习的乐趣和魅力。
灵活多样的教学方法是让小学语文课堂充满阳光的关键。
语文教学方法多样化，可以激发学生的求知欲和创造力，让他们在探究中学习，发现中成长。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、讨论教学法等，让学生在轻松自由的氛围中感受语文之美，增强对语文学习的好奇心和热情。
教师还可结合实际生活，引导学生走出课堂，开展课外实践活动，比如在植物园观察春草秋花，到博物馆感受历史沧桑等，呈现语文知识的多样性和丰富性，激发学生的求知欲和创造力，让他们在探究中学习，发现中成长。
让语文课堂充满阳光——领悟语文深处的魅力新课程理念下我们应该怎样认识语文教学？这是一个值得探讨、研究的话题。
曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学会听、说、读、写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验。
这是著名特级教师王崧舟在“语文的审视”中的一段话。
我想：理想的语文教学，应该像一缕阳光，带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。
那么，就让我们的语文教学充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起学科的本真吧!一、阳光课堂，学生能享受生活的灿烂语文教学应该成为学生生活的一部分，这是学生发展的必然写照。
享受语文、享受学习、享受生活，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。
在语文教学中教师应引领学生以课堂为起点，走入生活、贴近生活，用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话，受到启迪。
这样就赋予课文以生命和活力，能使学生在开放的、多元化的空间中积极探索，从而懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。
让课堂因生活而灿烂。
在教学《秋天》时，我让学生到校园里去寻找秋天，孩子像一群快活的小鸟，在校园里寻找秋天的足迹，我想这下语文课堂应该精彩纷呈了，但结果出人意料，除了金黄的落叶、火红的枫叶再也没有其他收获了。
为什么孩子语言如此贫乏？除了黄叶就是红叶，再也谈不出什么自己独特的体验，我很困惑，孩子怎么不会说？反思自己的教学行为，恍然大悟，秋天在老师心目中应该离自己非常近，已有的生活经验、文学作品帮了教师自己的忙，感觉有话可说。
但对秋天的理解，却离学生生活实际太远了。
现在学生生活基本上是两点一线，没有真正的生活体验，难怪会闹出麦子可以磨出米的大笑话来。
于是我带领学生走进田野，走进学校综合活动基地，让学生徜徉在金色的田野里，闻一闻稻子成熟的香气，感受一下泥土的气息。
让小学语文课堂充满阳光语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素养的关键环节。
如何让小学语文课堂充满阳光，激发学生学习兴趣，提升语文素养，是每一位语文教育工作者都需要思考和探索的问题。
在这个过程中，教师的角色至关重要，创造积极向上的教学氛围更是关系到学生整个学习过程的质量。
创设宽松、轻松的学习氛围。
在小学语文课堂中，教师要善于利用各种教育资源，设计富有趣味性的教学内容。
可以通过生动有趣的故事、优美的诗歌、趣味性的语言游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中沉浸于语言的海洋。
可以组织学生进行小组合作，通过互动交流，培养他们对语文学科的热爱和主动学习的动力。
注重培养学生的创造力。
小学语文课程不仅仅是知识的灌输，更应该是启发学生思维，培养他们的创造力。
教师可以通过引导学生进行自由写作、创意编故事、改编古诗等活动，让学生在语文学习中发挥自己的想象力和创造力。
通过这些活动，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
关注学生个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学科上有着各自的兴趣和擅长领域。
教师要根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，满足每个学生的学习需求。
可以通过开展主题班会、小组讨论、朗读比赛等活动，引导学生发现自己的优势，培养他们的自信心和自主学习的能力。
第四，注重情感教育。
语文是一门富含情感的学科，通过语文学习，学生可以感受到作者的情感表达，也能够表达自己的情感体验。
教师在语文课堂上要注重情感教育，引导学生通过文字表达内心的感受和情感体验。
可以通过朗读优美的诗歌、讲解经典的文学作品，让学生在情感的沟通中提升自己的情商，培养他们的情感表达能力。
弘扬中华文化传统。
小学语文课堂不仅仅是学习文字和语法知识，更是传承中华文化的重要途径。
教师要注重传统文化的融入，通过讲解古诗词、经典故事、名著名篇等，使学生在语文学习中了解中华文化的博大精深。
让语文课堂充满阳光素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。
为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。
一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。
新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。
由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。
教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。
良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。
语文课堂要有笑声。
除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。
教师的微笑是很重要的。
微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。
微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。
教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。
微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。
这样，学生的兴趣自然会被调动起来。
让小学语文课堂充满阳光小学语文课堂是学生打好语文基础的重要环节，要让课堂充满阳光，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣，激发他们学习语文的兴趣和动力。
那么，如何让小学语文课堂充满阳光呢？教师要以身作则，做一个阳光的榜样。
教师要注重自身的素质修养和职业道德，积极向上，乐观开朗，以积极向上的心态和乐观的情绪面对学生和课堂，这样才能影响到学生，让他们感受到阳光的力量。
教师要灵活运用多种教学方法，让学生参与其中。
传统的教学方法往往是教师主导，学生被动接受，容易使学生感到枯燥乏味。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，让学生能够积极参与进来，主动思考和表达，激发他们学习的热情和动力。
教师要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，他们在语文学习方面的兴趣、能力和学习风格都不完全相同。
教师要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需要，灵活调整教学内容和教学方式，给予适当的辅导和指导，让每一个学生都能在课堂上感受到阳光的照耀。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的阅读、写作和表达能力。
教师要引导学生主动学习，提供丰富多样的学习资源和渠道，培养学生独立思考、自主学习的能力，让他们在学习中体验到自己的进步和成长，增强自信心。
教师要注重教学内容的生活化和趣味性。
小学生天真活泼，喜欢接触生活，喜欢游戏和童话故事。
教师可以将教学内容和生活情境相结合，让学生在课堂上获得亲身体验和感受，增强对语文的兴趣和理解。
教师可以运用故事、游戏、影视等多种媒介来课堂上，使课程充满趣味性和趣味性，激发学生对语文的喜爱和热爱。
让小学语文课堂充满阳光需要教师和学生共同的努力。
教师要以身作则，灵活运用多种教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力，注重教学内容的生活化和趣味性。
只有这样，才能让小学语文课堂真正充满阳光，让学生在愉快的氛围中学好语文，激发他们学习语文的兴趣和动力。
让语文课堂充满阳光
摘要：纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”
一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。
可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰
撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
二、教学内容——删繁就简三秋树
有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。
”我想，同样的道理，语文课尽可能地把不是语文或不具有“语文味儿”甚至十语文但不是重点的东西清除语文课堂，可谓“删繁就简三秋树”。
在教学实践中提倡用精、少、活的“主问题”呈现教学内容，激活学生的思维，拉动丰富的学习信息，让学生思维的触角深入到探究的内核。
“主问题”是教材内容的关键点，也是最能激发学生探究兴趣的中心问题。
它具有以下3个显著特点：(l)在文本理解方面具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。
（2）在教学过程中具有形成一个教学板块的支撑力。
(3)在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。
如特级教师孙双金教学《林冲棒打洪教头》，整节课引导学生探究“什么样的林冲”、“什么样的洪
教头”两个问题，拉动丰富的语言材料。
学生从课文的形象、细节出发，有滋有味品文章，七嘴八舌话人物，对人物形象进行多元思考。
如他们读出林冲的谦虚、武功高强、足智多谋、智勇双全、临危不乱、讲义气等，林冲的形象变得立体、丰满。
“主问题”的设计，需要教师在多角度研读教材的基础上，针对学生实际，提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题。
它能使整堂课的教学形成一条在内容上贯串全文、在教学上贯串始终、各个环节有机联系的动态发展的主线，这样就可消除零碎散乱、没有主线和主旨的低效教学的弊端。
三、改“捡骨架”为“见全身”
语文和数学的一个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，数学学习的过程也就是知识点的掌握，各项技能的形成过程，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案例而已，语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。
传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，或者将知识物化为一张张雪片似的试卷，进行机械重复的训练，完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课。
为了让学生有真切的感悟，特级教师王崧舟老师这样做，他在让学生反复阅读了文章后，让学生当当船夫，向“游人”吆喝，招揽游人来坐自己的小艇。
这一做法，使得每个学生不仅仅去品读这一段文字，还主动地联系前面所学的内容。
由于学生个体感悟的不
同，介绍的侧重点也不尽相同，有人侧重介绍小艇的舒适，有人侧重介绍自己行船之快，有人侧重自己驾船的安全性……每一位学生的发言都不是机械照搬课文原话，而是经过自己感悟，再加工后，把原文的思想变成了自己的思想。
四、语文课堂呼唤感性的阳光，也就是在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。
引导学生置身于作品之中。
吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验；获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
