让语文课堂充满感性阳光

数字化用户如何让语文课堂充满魅力摘要：五千年的历史积淀，中华文明已是一幅浩瀚、博大的历史绘卷，语文教学恰是承载了传承中华文明的重责。

语文教学是培养学生文学素养、陶冶情操的重要途径，其教学本身则蕴含了中国传统文化中的诸多魅力文化，更富含无数先辈、作者的思想、情感，这致使其更易受到学生的喜爱。

然而，在实际教学过程当中仍有不少语文课堂效率低下、枯燥乏味。

本文将就此展开探索，论述如何让初中语文课堂的魅力得以充分绽放，继而提升学生的学习兴趣和语文教学质量。

关键词：初中语文；魅力；历史绘卷新课改不断深化，教育事业发展的良好势头下教师教学方式、理念均有较大转变，课堂教学效率有不同程度提升。

那么如何在课改形势下充分发挥语文教学优势，尽显语文魅力，促进初中语文教学质量的提升呢？具体可从以下几个方面着手进行：一、艺术立象尽意，体味文章意境众所周知，语文的学习不仅是文字、语言技巧的学习，更是对文章情感、意境、作者思想的体味。

然而如何让学生更好的体味意境呢，先秦庄子的言意观可有启发：“言不尽意、立象尽意”，这是于哲学、文学均适用的一句话[1]。

以各种教学技巧实现“立象”，这对学生的文章体味和语文学习来说有极高价值。

如在李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的教学中。

李清照素有“千古第一才女”之称，从早期词作的“闲情逸致”到后期的“多悲多叹”，李清照一生可谓跌宕起伏。

鉴于此，教师可先对李清照“词压江南，文盖塞北”的才女成就对学生略做讲解，学生显然对这样的才女极感兴趣。

此时，教师再以故事的形式将李清照生平“书香门第——琴瑟和谐——孤寂晚年”这样的转变为学生讲述。

浓烈的故事情节氛围中，学生对李清照的才情、爱国情怀钦佩不已，更对这位才女的晚年唏嘘不已，沉浸在莫名情绪之中，课堂情感得到充分升华。

这时，教师再引入本节教学内容《如梦令·常记溪亭日暮》，忆及先前情境，李清照正当青春年华所作的这首“不事雕琢，富自然之美”的小令清晰呈现在学生眼前。

让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。

以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。

这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。

可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。

3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。

教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。

4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。

可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。

5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。

可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。

让语文课堂感性地飞起来摘要：审视一下当今的初中语文课堂，可以发现一篇篇文质兼美的文章被教师分析得七零八碎。

在应试教育的重压下，语文沦落成攫取高分数的工具。

从当今的语文课堂存在的问题出发，阐述感性教育的作用，及怎样在课堂教学中进行感性教育，让语文课堂感性地飞起来，是值得我们思考的。

关键词：初中；语文课堂；感性教育一、当今学校语文课堂感性教育情况当今的语文课堂教学，多数教师把重点放在掌握知识要点、理清文章脉络上，原本浑然一体的文章被分析得支离破碎，失去了文章原有的生命力，语文变成了枯燥无味的知识点的训练。

事实上，语文教师绞尽脑汁为学生剖析的文本含义可能都抵不上一段声情并茂的朗读更能深入学生的内心，打动学生的心灵。

语文课需要生命力，语文呼唤感性，因此，在语文课堂上让学生感受到真、善、美，体会到鲜活的思想与精神，才能让语文真正融入学生的生命体验，使学生一生受益。

二、初中语文课堂感性教育的意义、作用1.什么是感性教育感性教育是对人的感知、情感、直觉乃至无意识方面的教育，感性教育更有利于学生语言的发展。

感性语文课堂就是以学生为感知主体，抛弃传统语文课堂的枯燥、呆板，还语文课堂以生动、活泼。

2.感性语文课堂的作用开放课堂和开放学习材料，将教师从四十五分钟的独角戏和课堂表演中解放，只使其处理好个别精讲与学生自主学习的关系，并将课堂延伸到图书馆、电影院、街头，让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文。

感性语文让学生做大量的阅读，广泛接受别人的思想，形成自己的个性表达，形成自己的见解和思想，从而成为全面发展的学生。

因此，感性语文课堂的作用有以下三个方面：（1）感性语文课堂能让学生贴近生活。

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“从前的书本教育，就是以书本为教育，学生只是读书，教师只是教书。

在生活即教育的原则之下，书是有地位的，过什么生活就用什么书。

书不过是一种工具罢了。

书是不可以死读的，但是不能不用。

从前有许多像这样的东西，非推翻不可的，否则不能实现生活即教育。

如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。

然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。

一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。

教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。

例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。

二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。

而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。

例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。

此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。

例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。

四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。

例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。

让阳光照进语文课堂阳光课堂七年级上册语文答案语文本是一门具有浓郁的人文性、情感性、美感性的学科。

但是学生普遍认为语文枯燥无味。

的确,长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化、教条化、功利化倾向严重。

学生整天挣扎于题海之中,所以学习语文的兴趣渐渐被消磨殆尽。

那么怎么让学生爱上语文呢?当然是兴趣。

兴趣是最好的老师。

因此,老师得要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。

一、设计趣味导语我们可在新课的导入方面作一些尝试,改变以往一成不变的做法,我们可用“故事导入”、“音乐导入”、“诗词导入”、“对联导入”等等,使学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新课的学习意境中去,提高学习效率。

如在学习《我与地坛》时,我先播放贝多芬的《命运》和满文军的《懂你》,让学生感受命运的坚强和深沉的母爱,从而激发学生对文章内容的期待,吸引学生去读课文,提高学生对课文的兴趣。

二、讲究授课艺术教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律。

长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。

1、教师要富有激情课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染,并有所感悟,潜能和创造性因此得以充分发挥。

在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中就会毫无反应,对学习内容漠然置之,整个课堂就会如一潭死水。

这就必然影响学习的效果。

因此,在语文课堂中,教师就需要调动自身情绪,使学生置身于特定的情感氛围中,仿佛身临其境,如闻其声,如见其人,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章角色之中。

2、营造宽松、和谐的气氛众所周知,“亲其师,信其道”,教师只有跟学生搞好关系,使学生乐于接近老师,乐于跟老师交流,在课堂中没有压力,他就会喜欢上语文课。

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。

为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。

首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。

可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。

此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。

同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。

其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。

例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。

同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。

此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。

此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。

例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。

同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。

此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。

最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。

可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。

同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。

通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。

总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂内容摘要：语文是一门具有科学性和人文性的双重特性的学科。

语文学习，应该是对美的想往。

语文课堂，应该是充满灵性和诗意的美的课堂。

关注审美，培养灵性，让灵性和美的阳光照进中学语文的课堂应该是语文教师的自觉行动和不懈追求。

关键词：语文课堂教学人文美灵性一、语文，应该是美的我是一名任教多年的高中语文教师。

语文，是一门让我又爱又恨的学科。

我爱它，因为它不仅是工具，同时，它还充满了人文的气息。

在我看来，语文是所有的学科里最美的。

它是空中楼阁的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩。

语文，是最具灵性的。

而语文学习，不仅是日常生活交际和提升人格素养的需要，它还是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。

语文学习，应该是美的享受。

二、当前高中语文课堂教学现状可是，每当审视当前的中学语文教学现状，回到我所扮演的角色时，心里却常有痛苦的悲哀。

《中国青年报》曾发表了一篇关于中学语文教学的文章，标题就叫《误尽天下苍生是语文》，它让我汗颜并自责。

语文学科背负上这样的罪名，原因自然有很多。

可是，我们的语文课堂，没有了灵性和美的阳光，从而使语文被贴上枯燥乏味的标签，使学生失去学习兴趣，这是不争的事实。

苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。

”新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶，也给我们的语文教学发展提供了契机。

但我们的高中语文教学，仍然在很大程度上表现为教学内容的纯知识化和功利化。

甚至包括时下在初中教学倡导并推广的“洋思模式”的语文课堂，我感受到的也只是形式的变换，并没有活的灵魂的注入。

在这样的教学方式下，语文课堂只是纯粹的字词句学习和结构内容思想的分析，从而变得干枯、板结、乏味，学生成了没有感觉的容器，成了照抄照搬的工具。

逐渐地，我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“天生我材必有用”的自信、“不为五斗米折腰”的正气、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，没有了情感，没有了快乐，没有了灵性。

让语文课堂充满阳光素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。

为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。

一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。

新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。

它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。

由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。

教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。

良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。

语文课堂要有笑声。

除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。

教师的微笑是很重要的。

微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。

微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。

教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。

微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。

这样，学生的兴趣自然会被调动起来。

让语文课堂有点感性阳光语文的外延是生活。

生活是丰富多彩的,也应该是时时感觉有阳光的。

但有时不幸地看到，在应试教育这根指挥棒下，语文课成了语言文字训练课。

在这种枯燥乏味的训练下，一群本应“指点江山，激扬文字”，充满少年豪气的高中生对语文敬而畏之，若没有事关前程的考试分数在那儿鞭策着，说不定有一大群学生会敬而远之。

教学大纲中明确指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通”。

当语文教学变得模式化、教条化、功利化的时候，当我们的学生没学会将语文与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来的时候，当我们越发感慨现在人们越来越冷漠的时候，就不禁反省起我们的语文课堂。

在语文课堂中，我们呼唤着感性的阳光。

教师在教学过程中发挥主导性，应以教导学。

教师应该是一个知性的人，有亲和力，让学生感受到你的投入，不单单是知识上的，更有情感上的投入。

诗歌教学中经常会说到王国维的“一切景语皆情语”，同理，在课堂中，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，渗透到他们心灵深处。

我国著名教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。

”课堂教学的效果取决于师生情感的融洽。

亲其师信其道，只有师生一起投入情感，才会有一种“乐学”的课堂氛围。

因此，我们教师要善于去挖掘教材中的情感因素，品味情感内蕴。

如教李密的《陈情表》，应带领学生反复阅读，仔细咀嚼，领会字里行间所充溢的人间至情，以及忠孝不能两全的无奈境地；教学过程中要善于移情于文，投入情感，进入角色，师生共同置身于情境之中，再现情境，为下一步心灵感悟奠定基础。

与学生探讨的过程中，教师真实而深刻地再现作品的思想感情并注入自己的心声，渗透自己的情感，定会产生感人的力量。

当学生有所感而饱含泪花时，应及时对他们的领悟予以肯定，我想这种教育和鼓舞才体现了语文的真正内涵。

因为在不知不觉中分数已成为教师的法宝、学生的命根，所以非常理性的数字让我们的表情也机械化了，误解了严师出高徒的本意，板着的一张脸成了教师的大众脸谱，有些教师甚至认为这样就树立了所谓的威信。

如何实现小学语文教学中感性与理性的平衡和谐光谷五小严萍摘要：小学语文教学中，感性与理性究竟谁占主导地位？五行教育理念倡导构建和谐课堂，教学中感性与理性应平衡和谐，才有利于高效的教学。

如何实现小学语文教学中感性与理性的平衡和谐，需要在教学过程中，把握好两者之间的关系，使之协调发展，相促相生。

关键字：小学语文教学感性理性平衡和谐五行教育理念在小学语文课堂教学中，往往存在这样的矛盾：教师以成人的理性思维来主导课堂，问题设置和引导偏理性化，而对于小学生，由于他们心智发展所处的阶段，仍然多用具体感性思维来思考问题。

于是出现这样的结果：教师在教学过程中的理性引导，让小学生们不能理解和明白；小学生们自己具体感性的回答让教师直接引导到理性的自我思维中，小学生的自我理解和想象能力被否定，整个课堂呈现出不平衡和谐的状况。

一、教学中的感性与理性谈到感性与理性，自然会有“感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段”；“感性认识是理性认识的基础，感性认识是理性认识的必然发展”；“感性认识必须上升到理性认识”等一系列哲学基础论题。

现代哲学对感性与理性的定位是：感性是一种感官上的认识，是一种表象，理性认识是对感性认识的进一步深入。

如果说感性是对事物现象的感受，那么理性就是对事物本质的深入总结。

在人类的认识发展规律中，认识都是遵循从感性到理性的发展过程。

在具体的教学行为中，当然这一规律也不例外。

从教学的角度来分析，教学中的感性是指教学的情感因素和学习的直觉感悟，教学中的理性是指理性思维的参与，思辨色彩的闪耀和穿透文本的解读和理解。

二、感性与理性平衡和谐发展在教学中，感性与理性需要怎样处理呢？我校提倡五行教育，即金木水火土五行平衡，其核心理念在于各种元素的互相平衡和谐发展。

感性与理性在具体教学中也需要互相配合，相互协调发展。

教学中两者缺一不可，光有感性，就没办法深入解读文本，没有理性思维的引导，课堂教学就无逻辑和组织性；只有理性，不注重学生的感性直觉，课堂就会了无生趣，小学生的观察力和想象力等难以发展，不能和学生实际接轨。