《好汉查理》教学设计及反思_教案教

好汉查理小学三年级语文教案好汉查理小学三年级语文教案好汉查理小学三年级语文教案1 学习目的①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受仁慈、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题①导语。

仁慈、仁爱的金吉娅同情、体贴一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？再读质疑①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些粗浅的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。

最后提炼出以下两个问题作为重点讨论的问题。

a．查理有哪些变化？b．查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？②老师相机出示以下句子让学生谈感受：a．“不，好汉查理从来不随意拿别人的东西。

”b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c．“当然可以。

”d．“查理虽然淘气，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

”e．“杰西，我会做个好汉。

”老师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得老实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

好汉查理的教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--好汉查理的教案好汉查理的教案学习目标：1．学习课文，认识“恋、杰”等生字。

2．朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3．在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事。

形成高尚的人生观。

一．揭题1．板书：好汉指名读。

读出好汉的味道来。

你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么会想起谁你们认为好汉是怎么样的人？2．今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。

二．自由读课文要求：读通课文，自学有拼音的生字。

标出小节号。

三．检查生字词幻灯片出示：生字词语：杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴指名读。

齐读。

问：你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么？你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么？四．讨论：查理不是好汉１．查理是不是好汉开始时是不是好汉文章哪些地方可以看出他并不是好汉？读第一段。

把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

（没有人叫他是好汉查理。

）２．还有哪里看出查理不是好汉？第三段。

找出，朗读。

从这里说明什么？“从窗户爬进”好汉是怎么样的看到别人的好东西时会怎么做君子不夺人所爱。

好汉不随便拿别人的东西。

３．但查理自己认为自己是不是好汉？他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”五．讨论：查理是好汉查理到底是不是好汉呢？请再读3－13节。

哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。

陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。

改邪归正。

分角色朗读3-13节。

六．讨论：查理成为好汉的原因查理为什么能成为好汉他为什么不再搞恶作剧了要点：因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。

三上语文《好汉查理》教学设计与反思三上语文《好汉查理》教学设计与反思1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化， ___善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。

(板书：好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉(板书：查理)谁叫得出他的名字?这是外 ___名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。

跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

1、请同学们把书翻到127页。

(朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。

)2、课文读完了，这些词语你认识了吗?自己读读看，请一个同学来当小老师。

第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。

)1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。

(随机出示下列句子)A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”(不随便拿别人的东西)B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

(有礼貌)C“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

(乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱)D查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。

做到说话算数多不容易呀!)E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”(不随便要别人的东西)F“杰西，我会做个好汉。

小学语文三年级第五册《好汉查理》教案及教学反思小学语文三年级第五册《好汉查理》教案及教学反思【设计思想】以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。

教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

【教材分析】这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。

但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。

但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。

而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。

查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有\好汉\的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

【学情分析】课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

【教学重难点】重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,【教学过程】课前谈话:围绕班级同学的变化展开。

师:近来，我通过观察发现王胜博变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。

同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

《好汉查理》教学设计【附教学反思】【设计理念】根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意1.学生默读课文，思考课文讲了一个什么感人的故事?2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?3.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生感知课文，让学生通过自读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。

再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。

在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

好汉查理三年级上册《好汉查理》教学设计及反思优秀4篇你会的，我从来就相信。

下面的4篇三年级上册《好汉查理》教学设计及反思是由作者精心整理的好汉查理范文模板，欢迎阅读参考。

好汉查理篇一【设计思想】以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

【教材分析】这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。

但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。

但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。

而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。

查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有"好汉"的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

【学情分析】课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

课前准备多媒体课件课时安排1课时。

教学流程一、揭题1、板书：好汉(1)齐读。

(2)你认为什么样的人是好汉？行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。

理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

人教版三年级语文上《好汉查理》教学设计板书设计优秀教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习生字词，掌握生字的读音和书写。

1.3了解查理的特点，理解“好汉”的含义。

2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养学生合作、探究的学习能力。

2.2通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。

3.2激发学生对正义的向往，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点重点：理解课文内容，学习生字词，体会查理的品质。

难点：理解“好汉”的含义，学会在生活中如何做一个勇敢、善良、乐于助人的人。

三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《好汉查理》，引导学生关注课题，提问：“同学们，你们知道什么是好汉吗？查理是一个怎样的好汉呢？”2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。

3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，注意生字的读音和书写。

3.2教师逐个讲解生字词，引导学生理解词义。

4.理解课文内容4.1教师提问：“同学们，课文中的查理为什么被称为好汉？请从课文中找出相关事例。

”5.深入理解课文5.1教师提问：“同学们，查理在遇到困难时，是如何勇敢面对的？请从课文中找出相关语句。

”5.2学生分享自己的答案，教师引导学生理解查理的勇敢精神。

6.角色扮演6.1教师分组，每组学生分别扮演查理和其他角色，进行角色扮演。

6.2学生分享自己的扮演心得，教师点评。

7.1教师提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们认为如何才能成为一个好汉？”8.作业布置8.1抄写生字词。

8.2根据课文内容，写一篇关于查理的短文。

四、板书设计课题：好汉查理查理特点：勇敢、善良、乐于助人查理事迹：勇救小松鼠、帮助小猫、关心同学好汉精神：勇敢面对困难，乐于助人五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，体会查理的品质。

《好汉查理》优质教案与教学反思一、教学内容本节课选自《英语阅读与写作》教材第四单元“英雄人物”，主要围绕《好汉查理》这一故事章节进行教学。

详细内容包括：分析故事情节，理解人物性格，学习故事中的重点词汇和句型，以及探讨英雄人物的品质。

二、教学目标1. 学生能够理解并复述《好汉查理》的故事情节，把握故事主题。

2. 学生能够掌握故事中的重点词汇和句型，并能在实际情景中运用。

3. 学生通过分析查理的性格特点，培养自己的品质，树立正确的人生观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析故事中的人物性格，理解英雄人物的品质。

2. 教学重点：掌握故事中的重点词汇和句型，以及在实际情景中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、挂图等。

2. 学具：教材、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组英雄人物的图片，引导学生讨论他们心中的英雄形象，从而引入本节课的主题。

2. 新课内容展示：教师带领学生阅读《好汉查理》故事，分析故事情节，讲解重点词汇和句型。

3. 例题讲解：针对故事中的难点和重点，设计相关例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：让学生进行小组讨论，运用所学词汇和句型编写对话，锻炼学生的实际应用能力。

5. 实践情景引入：设置一个情景，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，提高学生的参与度和兴趣。

六、板书设计1. 《好汉查理》2. 重点词汇：brave、courageous、selfless、devoted等。

3. 重点句型：He is willing to help others.、He is brave and courageous.等。

4. 人物关系图：展示故事中的人物关系，帮助学生理解故事情节。

七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，写一篇关于“我心目中的英雄”的短文。

2. 答案要求：不少于100词，包含故事中的重点词汇和句型。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学过程是否顺利，学生的参与度如何等。

《好汉查理》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，教学过程：一、揭题1、板书：好汉齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉？师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。

板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。

查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。

后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

三、研读课文，交流读后感1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

”a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c．“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。

”其他的学生可能说到的：b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”（从来不随便拿别人的东西）c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

（有礼貌）d．“杰西，我会做个好汉。

”（自信）师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

三年级上册《好汉查理》教学设计及反思《好汉查理》篇一教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因。

3、懂得朋友之间的理解和信任也是爱的表现。

教学重点：读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因教学准备小黑板、词语卡片教学过程：一、揭题1、板书：好汉你认为怎么样的人才称得上是好汉？学生自由说一说。

2、老师心目中的好汉应该具备这样的品质。

出示卡片，引导学生用完整的话说一说：……的人是好汉。

3、今天我们来认识一位好汉，他叫查理。

（完善板书）读出好汉的气势。

二、学习课文1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？勾画体现查理是个好汉的句子。

学生自由读课文，勾画。

教师巡视。

汇报：我勾画的句子是……，我觉得查理是个……的好汉。

（示下列句子）a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”（不随便拿别人的东西）b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

（有礼貌）c“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）d查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

（说话算数）e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”（不随便要别人的东西）f“杰西，我会做个好汉。

”（查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

2、查理一开始就是个好汉吗？他是个怎样的孩子？找到相关语句，想象：查理有可能做过什么样的恶作剧？指导朗读，体会查理的调皮。

3、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，是谁改变了他？杰西和我们正常人相比有何不同？说话练习：她不能……只能……二人小组学习，思考：杰西是怎样改变查理的？交流汇报：a“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。

《好汉查理》优秀教学设计汇总《好汉查理》教学设计1【设计理念】根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

)2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。

再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?⑵查理为什么会有这么大的变化?设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。

三年级语文上册：《好汉查理》教学设计－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《好汉查理》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《好汉查理》这本书，让学生了解和掌握查理这个角色的性格特点、经历和成长过程。

1.2 过程与方法：通过讨论、分析和角色扮演等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生对人物性格和故事情节的理解。

1.3 情感态度与价值观：引导学生正确对待成长过程中的困难和挫折，培养学生的团队合作精神和责任感。

第二章：教学内容2.1 教材分析：《好汉查理》是一部描绘一个少年成长的故事。

通过查理的冒险经历，展现了他在困难面前的勇敢、智慧和正义感。

2.2 学情分析：学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力和团队合作精神，能够主动参与课堂讨论和活动。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：掌握查理的性格特点和成长过程，理解作品所传达的价值观。

3.2 教学难点：如何引导学生正确对待成长过程中的困难和挫折，培养学生的团队合作精神和责任感。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂讨论和活动。

4.2 教学手段：利用多媒体课件、图书、网络资源等辅助教学。

第五章：教学过程5.1 课前准备：让学生预习《好汉查理》相关内容，了解故事情节和角色。

5.2 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾故事情节，激发学生对课程的兴趣。

5.3 课堂讲解：详细讲解查理的性格特点、成长过程和作品所传达的价值观。

5.4 课堂讨论：组织学生分组讨论，让学生分享对查理这个角色的理解和感悟。

5.5 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考查理的成长经历和作品的教育意义。

第六章：教学评价6.1 评价目标：评估学生对《好汉查理》故事情节、人物性格和作品价值观的理解程度，以及学生在课堂讨论和活动中的表现。

6.2 评价方法：采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式进行评价。

6.3 评价内容：考察学生对查理成长过程的描述准确性、对作品价值观的把握程度以及团队合作和责任感的体现。

三年级上册语文《好汉查理》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级上册语文《好汉查理》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

一、好汉1、板书：好汉。

齐读。

看着这二个字，读着这二个字，你会想起哪些人?2.今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理。

读课题。

3、课文我们已经预习过了，一共——19个自然段，我想请同学开火车来读。

请其他同学仔细听。

(即时正音。

)二、“好汉查理”1、好汉查理这四个字最先出现在哪里?指名读第一自然段。

为什么是带引号的?2、猜测查理可能做过哪些恶作剧(看着…查理却…)，想象镇上的人们一提起查理，会怎样说。

3、找出文中具体写查理调皮的句子。

看谁找得最快。

(一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。

他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

)抓“跑”、“爬”这两个动词重点体会。

指名读，一起读出查理的调皮。

板书：很调皮、爱搞恶作剧4、小结：好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样，一开始是自封的，别人并不承认。

三、好汉查理1、题目中把引号去掉了，大家同不同意?为什么?(从来不随便拿别人的东西;彬彬有礼;乐于助人;说话算话;上进自信。

)学生自由朗读2-19自然段，找到句子划一划，说说你的体会。

2、辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差。

几次出现了“不随便”?“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”我们来读一读，查理在什么情况下说出这样的话?师生接读(师读这两句前杰西和罗伯特说的话)，辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差，表达的意思一样吗?(“不随便拿”：不是自己的东西不拿;不把别人的东西据为己有。

“不随便要”无功不受禄，不随便接受别人的馈赠。

)板书：不随便拿别人东西3、彬彬有礼(语言，称呼)。

出示两个句子，读出绅士风度。

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。