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一年级上册数学教案 6-10的加减法冀教版 (2)教学目标1.能够掌握6-10以内的加减法运算方法；2.能够应用所学的加减法知识解决实际问题；3.能够培养学生自主学习和合作学习的能力。
教学重点和难点1.重点：6-10的加减法延续，加减法的运用；2.难点：应用加减法解决实际问题。
教学内容和方法教学内容1.加减法的运算方法；2.应用加减法解决具体问题。
教学方法1.教师讲解法：通过PPT或是黑板板书的方式，给学生详细讲解加减法的运算方法；2.合作探究法：让学生分成小组自主学习和探究，相互合作探究加减法知识；3.情景模拟法：设计一系列实际生活场景，让学生应用所学知识解决问题。
教学过程一、引入1.教师用例子引入今天的主课内容，在加减法的基础上延续6-10的加减法，更好地帮助学生掌握6-10的加减法；2.引导学生讨论更多的6-10的加减法例子。
二、学习内容和方法1.小组合作探究，通过组内讨论比较相似的例子，分析加减法的规律；2.教师与学生一起复习之前学过的加减法知识，让学生回忆；3.情景模拟，设置一些实生活例子，引导学生应用所学知识解决问题；4.学生填写小学奥数训练册上相应的例题，巩固知识点。
三、教学总结1.沟通反思，让学生回顾今日所学知识点，交流感受与收获；2.总结教师引导学生学习加减法的方法，帮助学生更好地掌握知识点；3.扩展练习，学生在课后练习相关的题目，巩固加减法知识体系。
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课后作业1.小学奥数训练册上相关习题；2.总结今天所学知识，并录入笔记本中。
教学反思1.课前准备不充分，导致教学内容无法顺利进行；2.应用情景模拟应多一些实例，帮助学生更好地理解加减法知识和应用；3.给出更多加减法的填空练习题，让学生在课堂上就能积极参与练习。
一年级上册数学教案 6-10的加减法冀教版 (4)教学目标1.了解并能正确朗读6-10的加减法口诀。
2.能自行口算出10以内的加减法。
3.能在实际生活中运用所学内容，例如：小明有4个橙子，今天买了2个，共有几个橙子？教学重点1.6-10的加减法口诀的理解与运用。
2.10以内的加减法的口算。
教学难点1.对词语的理解和运用。
2.运用加减法进行实际问题解决。
教学过程1.思维导入：以生活实际问题导入本节课内容，例如小明有4个橙子，今天买了2个，共有几个橙子，鼓励学生自行列式子口算并说出答案。
2.教师讲解6-10的加减法口诀，让学生跟读并体悟口诀的规律性，口诀如下：加法口诀：6+4=10，7+3=10，8+2=10，9+1=10。
减法口诀：10-6=4，10-7=3，10-8=2，10-9=1。
3.练习1：出示题目“2+4=？”让学生自行口算并回答，以此类似的题目进行口算练习。
4.练习2：出示计算题“3+2-1=？”让学生自行计算并回答。
5.综合练习：出示题目“小明有8个糖果，他送给小红2个，送给小李3个，还剩几个？”，让学生自行列式子，并计算出结果。
老师在此过程中可以为学生提供帮助，并引导学生将实际问题转化为数学问题进行解决。
教学反思本节课主要围绕6-10的加减法口诀进行教学，同时也注重对学生口算能力的训练。
在教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，利用生活实际问题进行思维导入，并在练习中加入趣味题，使学生更好地理解口诀规律和能够自行计算题目。
在掌握了口算的基本技能后，引入实际问题，加深学生对数学概念的理解，并引导学生进行思考和解决，提高了学生的运用能力。
总之，本节课让学生在愉快的氛围中认识到数学在生活中的重要性，并使他们在解决实际问题时能够准确、简便、快速地运用所学知识。
一年级上数学教案20以内的减法连加连减混合6冀教版教学目的：1．在看图讲故事、处置效果的进程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
2．看法连减算式，会停止有关连减的计算。
3、体会生活中处处有数学，培育先生学习数学的兴味和良好的学习习气。
教学重难点：了解连减的意义，掌握连减计算方法。
教学进程：【导入】温习导入新课一温习抢答15-6 16-8 18-9 12-713-7 16-7 14-9 13-7导入，这是我们前面学过的退位减法，同窗们做的十分快，计算的十分棒。
下面我们来看几幅图。
【讲授】情境创设探求新知教员手拿一封信，师生停止关于邮寄信的说话。
在先生交流邮寄信件知识的基础上，引出小熊送信的故事。
先生在小组内讲故事研讨交流小熊是一个邮递员，他明天要骑车送14封信，他先到植物学校送给老山羊6封，他想了想还有多少封没送呢？想好后他又接着去送信，到植物医院送给小狗3封，他又想了想还有多少封没送呢？小熊真是一个任务仔细细心的邮递员。
1、教员出示小熊送信情境〔电脑课件或教学挂图〕，引导先生观察情境讲故事，把自己了解的故事情境讲给小组其他同窗听。
3、全班讲故事交流把学习数学与先生喜欢的讲故事结合在一同，使先生学得幽默，学得有益，激起参与的积极性。
探求与体验先生先自己思索提出效果，然后交流效果，最后处置效果引导先生提出：1、送到植物学校后还剩几封信没送？14-6＝82、送到植物医院后还剩几封信没送？3、 8-3＝514-6-3＝56+3＝9 14-9＝5观察算式14-6-3＝5，提出：这个算式与以前我们所列的减法算式有什么不同？〔有两个减号〕教员：明天，我们把延续相减还剩多少的计算叫做连减。
教学读法： 14-6-3 读作：14减6再减3讨论连减的算式应怎样算。
第一步算14-6=8 第二步算8-3=5鼓舞先生自己提出效果、用自己喜欢的方法处置效果。
只需先生掌握一种方法即可，没有必要让先生把几种方法都会。
【练习】实际与运用三.实际与运用1 出示课件5 让先生观看动画，明白用连减的方法停止计算。
一年级上册数学说课稿 6-10的加减法冀教版 (4)一、学习目标本节课的学习目标主要是让学生掌握在10以内进行加减法的能力。
通过本节课的学习，让学生了解什么是加法和减法的基本概念，能够简单的进行加减法的计算，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点主要是加减法的基本概念及计算方法。
具体为：•掌握6-10以内的加减法•能够熟练运用加减法进行计算本节课的教学难点主要是让学生熟练掌握10以内的加减法，并且能够将其运用到实际的生活问题中。
三、教学方法本节课采用探究式教学方法。
首先通过听音识数的活动，引导学生对数字有更深入的认识。
然后通过问题导入的方式引出加减法概念，并通过积木、小球等实物教具让学生进行加减法计算。
最后引导学生将所学的加减法运用到实际的问题中。
四、教学过程1. 导入活动通过“听音识数”的活动，引导学生认识0-10的数字。
2. 问题导入老师出示一个小熊玩具，问学生：“小熊玩具现在有6个，如果再加上3个小球，你知道一共有几个东西吗？”引导学生思考，引出加法的概念。
然后老师出示一块巧克力，问学生：“这块巧克力上有10块巧克力，如果我吃掉了6块，你知道现在还剩几块巧克力吗？”引导学生思考，引出减法的概念。
3. 实物教具演示老师用积木等实物教具进行加减法的演示，并让学生一起做练习并检验答案。
4. 运用到实际问题中老师出示一张购物单，问学生：“如果我要买一瓶水和两根香蕉，你知道我需要付多少钱吗？”引导学生根据购物单上的价格来进行加法计算。
5. 总结归纳本节课主要是学习了10以内的加减法，通过实物教具演示和具体的实际问题让学生掌握了加减法的运用方法。
最后让学生回想本节课所学的知识点，并进行总结归纳。
五、教学评价在本节课中，学生通过听音识数、问题导入、实物教具演示以及实际问题的运用来掌握10以内的加减法。
通过此次教学，学生能够熟练地进行加减法计算，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
一年级上册数学教学设计-6-10的加减法冀教版 (3)教学目标1.让学生能够掌握6-10的加减法。
2.让学生能够通过实际应用巩固所学的知识。
3.培养学生的口算能力和解决问题的能力。
教学重难点1.掌握6-10的加减法，能够根据题目运算出正确的答案。
2.学生需要通过实际应用运用所学的知识，因此需要培养学生的解决问题的能力。
教学过程1. 导入老师先让学生回想上节课所学的内容，例如1-5的加减法，然后再引导学生知道今天要学习的是6-10的加减法。
2. 讲解老师通过板书和示例题目，讲解6-10的加减法的规则和方法，让学生能够明白如何进行加减法运算。
3. 练习1.老师可以通过口算练习，如：7+3=？，8-2=？等题目，培养学生的口算能力。
2.让学生互相出题，然后互相进行计算，以此加深对知识的理解。
4. 拓展老师可以设计一些生活中实际应用的题目，让学生能够运用所学的知识解决问题，比如：小明每天要骑车上下学，他家到学校大概需要15分钟，小明每天骑车要花费5分钟的时间，那他每天要早多少分钟走才能按时到达上课地点？5. 总结通过练习和实际应用，让学生巩固所学的知识，并且教师在总结中强调掌握6-10的加减法的重要性和实际应用的意义。
教学方法本节采用的教学方法为讲授和练习相结合。
通过对规则和方法进行讲解，并通过口算和实际应用练习巩固所学的知识。
教学评估1.口算测试：设计10道口算题目，要求学生在规定时间内完成，并且答对的题目占比不少于80%。
2.应用测试：让学生通过实际应用解决问题，如上文提到的小明骑车问题，要求学生在15分钟内完成并回答正确。
教学反思1.口算练习的时间控制需要加强，避免学生花费过长时间在一道题目上。
2.实际应用的设计需要更加贴近学生的生活，才能更好地激发他们的学习兴趣和应用意识。
连减教学内容：教科书P89、P90这是本套教材第一次编排两步计算或用连减计算的问题，需要说明的是，这里既不讲连减的概念，也不讲两步计算，只要学生能用自己学过的计算，解决故事中的问题就可以了。
教学目标：1．在看图讲故事、解决问题的过程中,了解连减的意义，学习连减的计算方法。
2. 认识连减算式，会进行连减的计算。
3. 体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学重难点：了解连减的意义，掌握连减计算方法。
教学过程：【导入】复习导入新课一、复习抢答15-6= 16-8 = 18-9= 12-7=13-7= 16-7= 14-9= 13-7导入，这是我们前面学过的退位减法，同学们做的非常快，计算地非常棒。
下面我们来看几幅图。
二、情境创设探究新知1、教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。
在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
学生在小组内讲故事研讨交流。
小熊是一个邮递员，他今天要骑车送14封信，他先到动物学校送给老山羊6封，他想了想还有多少封没送呢？想好后他又接着去送信，到动物医院送给小狗3封，他又想了想还有多少封没送呢？小熊真是一个工作认真仔细的邮递员。
？2、教师出示小熊送信情境（电脑课件或教学挂图），引导学生观察情境讲故事，把自己理解的故事情境讲给小组其他同学听。
全班讲故事交流把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。
3、探究与体验学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问题引导学生提出：送到动物学校后还剩几封信没送？14-6＝8送到动物医院后还剩几封信没送？8-3＝514-6-3=56+3＝9 14-9＝5观察算式14-6-3＝5，提出：这个算式与以前我们所列的减法算式有什么不同？（有两个减号）教师：今天，我们把连续相减还剩多少的计算叫做连减。
教学读法：14-6-34、教学连减的计算方法教师配合课件突出运算顺序，强调在先运算的两个数下面划横线，要细心计算，并把得数写下，就不会忘记了，这样就突破了难点。
6、7的加减法-冀教版一年级数学上册教案
教学目标
1.能够正确朗读6、7的数字，并知道它们在数线上的位置。
2.能够运用6、7的加减法口算，解决简单的数学问题。
3.能够掌握使用数线辅助口算的方法。
教学内容
1.6、7的数字朗读和数线上的位置。
2.6、7的加减法口算。
3.数线辅助口算方法。
教学重点
1.6、7的数字朗读和数线上的位置。
2.6、7的加减法口算。
教学难点
1.数线辅助口算方法。
教学过程
第一步认识数字6、7
1.让学生朗读数字6、7，并将它们在数线上的位置指出。
第二步 6、7的加法口算
1.示范例子：6 + 7 = ?
2.师生一起震一遍表，去掉6个，然后再去掉7个，最后剩下多少个？答案是9。
3.让学生自己练习几个例子。
第三步 6、7的减法口算
1.示范例子：7 - 6 = ?
2.先让学生找出7，然后再找出6，最后剩下几个？答案是1。
3.让学生自己练习几个例子。
第四步数线辅助口算方法
1.让学生看一组例子：6 + 7 = ?
2.画一个数线，标出6和7，然后从6开始，依次往上数7个，最后的数字
就是答案。
3.让学生自己尝试运用数线辅助口算。
教学反思
本节课主要教学了数字6、7的朗读和加减法口算，通过数线辅助口算的方式，让学生更加清晰地理解了加减法的运算过程。
在教学中，我利用了一些图片和幻灯片辅助教学，使教学变得更加生动有趣。
此外，我也鼓励学生多做练习，加深对知识点的理解和记忆。
教学反思
物以类聚，人以群分。
《易经》
如海学校陈泽学
本节课结合学生已有的生活经验，从观察情景图中猴子的状态开始。
再结合猴子们在做什么，猴子的颜色、位置等，让学生提出“一共有几只猴子”的数学问题。
最后同学之间探讨怎样解决这个数学问题。
对于算一算（是本套教材第一次出现根据一幅图写出两个加法、两个减法算式的练习）重点引导学生理解两个减法算式。
整个课堂教学过程中通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
冀教版一年级数学上册《连减》教案及教学反思一、教学目标1.了解减法的定义及符号“-”的使用方法；2.掌握连减的计算方法；3.培养孩子们的求解问题，解决问题的能力。
二、教学重点掌握连减的基本计算方法。
三、教学难点连减组合使用计算。
四、教学过程1. 导入环节（1）引入新课老师：“今天我们要学习的是数学上册的第三单元‘减法运算’，我们已经学习了减法的定义及减号的使用方法，你们是不是都明白了呢？”孩子们：“明白。
”（2）复习减法的定义老师：“请你们手拿小棒，数出3根，再拿掉1根，现在还有几根呢？”孩子们：“2根。
”老师：“好，这就是减法。
我们继续练习吧。
”2. 讲授环节（1）教学连减的概念老师：“连减是减法的一种形式，就是在一次计算中，减去多个数。
比如，我们想求15中减去3、2、1各有多少呢？”孩子们：“减去6。
”老师：“对，这就是连减。
它是由多个减法运算组成的，有时也叫做复杂减法。
”（2）教学连减的计算方法老师：“对于求解连减问题，我们可以先依次减去这些数，再将所得差相加即可。
请看下面的例子：15-3-2-1=？”孩子们：“9。
”老师：“好，这就是一个简单的连减问题，接下来我们还要继续学习和练习更多的连减问题。
”3. 练习环节（1）板书例题老师：“请大家看下面的例子，试着依次计算并求出答案。
”16-3-2-1=？（2）示范计算老师：“首先，我们可以先减3，得到13；接着再减2，得到11；最后再减1，得到10。
因此，16-3-2-1=10。
同样的方法，我们可以计算出更多的连减问题。
”4. 总结和归纳老师：“通过今天的学习，你们都已经掌握了连减的计算方法。
在以后的学习中，我们还会遇到很多不同形式的减法问题，希望大家能够继续努力学习，成为一名优秀的小学生。
”五、教学反思教学连减这一课目时，我选择了引入新课、讲授、练习、总结归纳等环节，旨在培养孩子们的求解问题，解决问题的能力。
在讲解连减的计算方法时，我采用板书的方法，与孩子们一起进行逐步分析，让他们明白连减的概念和求解方法，并通过多个不同难度的连减问题进行练习。
第六课时连减教学内容教材89～90页认识连减算式，会进行有关连减的计算教学提示学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程一、新课导入。
师：小熊当上了邮递员，它送信可认真了，今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。
二、探求新知---小熊送信。
师：请同学们看一段动画课件。
（课件播放第1、2幅图的内容）师：从课件中，你了解到哪些事情？生1：小熊是一个送信的邮递员。
生2：小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。
师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？生：14-6=8.（学生边回答，教师边板书算式）师：大家接着看，看看又发生了什么事情？（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）师：你们又了解到哪些情况？生：小熊又送到动物医院3封信。
师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？生：8-3=5.（学生边回答，教师边板书算式）设计意图：学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。
师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。
（完整播放第1、2、3、4动画课件，最后出现四幅静态图）师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？（给学生充足时间根据情景图讲故事，在学生讲故事的时候，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。
如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信）师：根据刚才讲得故事，你能再帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。
（学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。
如果有，安排最后一个交流。
设计意图：提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题，鼓励学生自己尝试计算。
师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？（学生可能出现以下计算方法）生1:14-6=8,8-3=5.生2:14-6-3=5.生3： 6+3=9,14-9=5.（如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。
如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。
教师可以这样做：师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先板书14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。
也就是把两个减法算式写成一个。
这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.）师：请同学读一读：14-6-3.（给学生认真读算式的时间，对于读法不明确的及时进行指导）师：同学们读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？生：先算14-6.师：对！14-6等于几？生：14-6等于8.（学生边说，教师边板书）师：再算什么？生：再算8-3=5.（学生边说，教师边板书）师：对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。
我们一起读一读14-6-3的先算什么，再算什么。
（如果学生出现了6+3=9,14-9=5这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。
如果学生没有出现这种方法，不予介绍）设计意图：交流学生各自的算法。
首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。
在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
三、巩固知新。
1.练一练。
第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（或请三个同学进行表演）（2）引导学生根据情景图内容，写出连减算式并计算结果。
（3）同学之间交流所列算式以及运算顺序结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第4题。
连减的巩固练习，由学生独立完成，重点关注学生计算连减选择的运算顺序。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、看图列式计算。
2、连一连。
答案：1.（1）12-4-3=5 （2）15-7-2=6 （3）13-5-2=6五、课堂小结：师：这节课，我们学习了认识连减以及进行有关连减的计算。
谁能说说在生活中我们用连减解决问题时需要注意事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
六、布置作业1、口算。
18-5-3= 11-7-2= 10-4-5=12-6-1= 12-8-3= 11-3-8=19-5-4= 18-0-8= 15-7-3=2、看图列式计算。
答案：1. 10 2 1 5 1 0 10 10 52.（1）12-4-3=5 （2）14-2-3=9 （3）12-6-4=2 （4）10-3-1=6板书设计连减14-6=8 8-3=514-6-3：也就是把两个减法算式写成一个。
这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.计算没有小括号的连减算式，从左到右依次计算：先算14-6=8；再算8-3=5.所以14-6-3=5.教学反思学生在生活中已经积累了一些用连减解决问题的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包一、教学精彩片段。
（一）师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？生：老师手里拿的是一封信。
师：对，这是一个朋友寄给我的信。
哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？生1：您的朋友投到邮筒里或送到邮局里。
生2：寄信时，不能忘了贴邮票。
生3：信们通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。
生4：邮递员在把信送到咱们学校。
......师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识，今天我们就来看一个小熊送信的故事，在故事里继续学习我们的数学知识。
（板书：连减）设计意图：教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。
在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
（二）吹气球（用今天学习的知识解决问题）师：我们玩一个吹气球的游戏。
游戏规则：每组放有14个气球（扁平的），吹哨开始吹气球，哨停，停止吹气球；共吹2次哨，第二次吹哨停止，哪组剩下的（扁平的）气球最少，哪组获胜。
（给学生合理的时间比赛吹气球，最后选择合适的运算方法列式计算出剩下的气球数量）设计意图：在巩固练习阶段，不拘于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏--吹气球，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、连减的意义；并巩固和灵活运用连减解决问题。
二、教学资源用连减描述生活中的事物1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
三、资料链接。
（一）加号、减号的来历我们在学习数学时，常常和＋、－、×、÷、等运算符号打交道．这些符号形式简单、对称，表达的意思确切．在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．等号“＝”的产生比“＋”和“－”晚大约一百年，距今四百多年．英国学者利科尔德，觉得用两条平行而相等的直线来表示两个数相等是再合适不过的了．等号“＝”由此产生．（二）田鼠与家鼠田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。
他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。
田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。
他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。
当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。
他一见到有人，立刻又钻回了洞里。
这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。
可怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。
”这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。
