《我的祖家是歌乡》教案

课题我的祖家是歌乡【教学内容】1.唱《我的祖家是歌乡》2.歌表演《我的祖家是歌乡》【教学目标】1.能够用自然圆润的声音唱歌。

2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。

3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。

【教学重点】1.用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》；2.歌曲的情感和美感；【教学难点】用课本中给定的节奏，拍手为演唱伴奏。

【教学准备】钢琴多媒体课本【教学程序】师生活动复备一、多媒体播放：杵舞1.多媒体播放“我欣赏我思考”：*谁见过这种舞蹈形式吗？*这是哪个民族的歌舞？*你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？*你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？2补充介绍：杵舞、杵乐是从舂米的木杵演变而成。

高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。

木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。

后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。

用它演奏的乐曲为“杵乐”。

杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。

3.语言导入：让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。

a多媒体播放《我的祖家是歌乡》。

*歌曲的情绪是怎样的？表达了高山族的什么特点？*你觉得歌曲是什么样的速度？*你了解高山族吗？4.多媒体播放歌曲《我的祖家是歌乡》，提出练习要求及示范：节拍练习，强拍拍在膝盖上，弱拍拍在两膝外侧。

5.问题：歌曲表达了怎样的思想情感？6.律动实践。

（一拍一动，可行进也可原地踏步。

）7.鼓励学生表现。

提出要求：不做节拍表现的同学试着随音乐为其伴唱。

8.介绍高山族民歌的种类。

高山族的民歌主要有四类：劳动歌（产生于生产活动）、生活歌（包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等）、仪式歌（多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动）、叙事歌（多以传说、故事为歌唱的内容）。

除了单声部歌曲外，还有丰富的多声部歌曲。

我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。

（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。

本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。

比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。

知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。

过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。

教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。

教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。

教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。

二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。

2．了解高山族3．听赏歌曲。

提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。

生：速度稍快，小快板。

情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。

节奏鲜明。

师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。

4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。

音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计一、教材说明《我的祖家是歌乡》是高山族民歌属舞歌类的“欢乐舞曲”歌曲为c羽调式2/4拍小快板速度单乐段结构由4个乐句组成歌曲情绪欢快、活泼带有舞蹈性二、教学目标1、能够喜欢演唱高山族民歌能够用自然圆润的声音唱歌2、通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动调动各种感官感受台湾高山族民歌特色并对与相关的音乐文化感兴趣3、通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲并背唱歌词三、教学重点：是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》四、教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度五、教学过程一、导入新课(营造课前轻松、快乐的学习氛围为自然地导入新课作好铺垫)师播放高山族民歌《高山青》师：同学们谁能告诉我这首曲子的曲名是个民族的歌曲这个民族主要聚居在里生：曲名《高山青》是高山族民歌高山族主要聚居在台湾师：中国地大物博五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上我们去过美丽的新疆也到过古老而神秘的西藏今天老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海——台湾去看看去领略那里特有的椰风海韵二、了解高山族知识（充分利用学生资源以学生自主性学习来了解高山族的知识从而激发学生学习的兴趣）师：在此之前老师想请同学介绍一下你所了解的高山族（课前布置学生了解有关的高山族知识）生：高山族主要居住在台湾的阿里山地区以稻作农耕经济为主高山族人们会用叶子吹奏出不同曲调叫叶琴高山族是一能歌善舞的民族有他们特有的杵舞和手拉舞师：同学们回答得非常好接下来老师和同学们去感受一下高山族师播放多媒体（地理位置、服饰、舞蹈）师：高山族人非常善于用歌舞的形式表现自己的感受一般是触景生情即兴演唱那么看了高山族美丽的图片我们同学能不能用歌声来表现一下呢（出示谱曲）用歌曲中的第二乐句做为发声练习为后面学习歌曲打下基本师范唱生跟琴声轻声地唱一遍谱然后用“啦”模唱从f到d注意最后的4拍半可以用手划拍演唱三、学习歌曲（本环节使学生能投入演唱并用一种欢快的情绪演唱以表达高山族人民憧憬美好生活的思想感情）师：同学们表现得非常好今天老师就要和同学们一起来学习一首高山族的民歌《我的祖家是歌乡》师播放歌曲请同学完整地欣赏歌曲师：请同学感受一下歌曲的情绪生：欢快、活泼、带有舞蹈性的1、师弹琴学生跟唱曲谱2、解决歌曲难点：出示旋律完整地演唱第二遍3、填词师：请同学有感情地朗读歌词师：请说一说歌词中要表现一种怎样的思想感情生：通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好生活的思想感情再一次解决难点师演唱两种填词一种正确一种错误请学生听辨错的错在里然后演唱正确的师：歌曲我们学会了那么怎样才能使曲子唱得更好听呢请同学们再来欣赏范唱听听看他和我们的演唱有何不同比如说在力度上、速度上等等生：速度稍快这样听起来活泼一些用中强的力度演唱。

我的祖家是歌乡教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我的祖家是歌乡教学内容：《我的祖家是歌乡》教学目标：1、能够喜欢演唱高山族的民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣2、能够用快乐活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》教学重点：学唱歌曲教学难点：学生对高山族民歌的兴趣歌曲中的一字多音教学工具：钢琴、多媒体教学过程：一、组织教学学生聆听《阿里山的姑娘》走进教室二、导入老师跳三段民族舞蹈，同学们来猜猜是来自哪个少数民族的？导入高山族三、教授新课1、走进高山族（课件）高山族风土人情。

学生讨论教师总结2、出示节奏图3、教师范唱歌曲提问歌曲的速度？情绪？结构？师总结：快速的，欢快活泼带有舞蹈性的，属于高山族民歌中的舞歌全曲分为四个乐句。

4，跟着老师的钢琴哼唱歌曲，找出歌曲中的难点5、学习歌曲（1）第二句是歌曲的难点，重点突破。

（上山）和两个（我们）（2）将第二段歌词完整的唱一遍，找出错误点并指正（3）完整的填词演唱（4）指出第一和第二乐句的长音。

共四拍6、歌曲艺术处理第三乐句渐强渐弱第四乐句表现出自豪的情感四、为歌曲配伴奏1、复习节奏2、为歌曲进行伴奏3、为歌曲加入衬词五、介绍高山族的歌手并欣赏《那怒湾情歌》（这一部分根据课时进度进行安排）六、高山族舞蹈介绍1、杵舞（视频）甩发舞拉手舞2、老师为同学们跳一段高山族的舞蹈，学生伴唱3、教授高山族的舞蹈七、师生一同完整的进行演唱歌曲，并表演高山族舞蹈八、小结台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华民族大家庭中的一员，让我们在《爱我中华》的歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

我的祖家是歌乡教案歌乡教案700字篇一教案名称：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解歌乡的地理位置和人文景观；2. 了解歌乡的传统音乐文化；3. 培养学生对音乐文化的兴趣和热爱教学准备：地图、图片、音乐CD、视频资料教学过程：Step 1：导入教师出示一幅地图，指示歌乡的位置，并让学生找出歌乡的相关信息，例如：地理位置、地貌特点等。

Step 2：讲述歌乡的人文景观教师给学生简要讲述歌乡的人文景观，包括当地的民居风貌、村庄布局、传统节日等。

Step 3：介绍歌乡的传统音乐文化教师播放一段歌乡的传统音乐，让学生感受一下歌乡音乐的独特魅力。

Step 4：易分组小讨论将学生分成小组，进行讨论。

学生小组讨论内容：1. 你们对歌乡的印象是什么？2. 你们对歌乡的传统音乐有了解吗？3. 你们对歌乡的人文景观有什么看法？Step 5：小组展示每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果。

Step 6：制作小手工教师发放小手工材料，让学生制作一些艺术品，例如：折纸、剪纸等，并以歌乡的特色为主题。

Step 7：总结教师向学生总结课程的内容和收获，并鼓励学生多了解和了解更多关于歌乡的音乐文化。

教学方式：讲述、讨论、小组展示、制作手工教具准备：地图、图片、音乐CD、视频资料如使用教学时间：1个课时教案反思：通过这节课的学习，学生了解了歌乡的地理位置、人文景观和传统音乐文化。

通过讨论和小组展示，学生充分表达了自己对歌乡的理解和感受，并通过制作小手工增加了对音乐文化的兴趣和热爱。

但可能这个教案的时间有点紧凑，需要学生在有限的时间内完成讨论和制作手工等任务。

可以适当调整教学时间，让学生有更多的时间展开思考和创作。

我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解并理解祖籍对个人身份认同的重要性；2. 学习并演唱祖籍相关的民歌；3. 提高学生对祖籍文化的认识和理解。

教学重点：1. 学习祖籍相关的民歌；2. 掌握歌曲的歌词和旋律；3. 培养学生对祖籍文化的兴趣。

教学难点：1. 学生对祖籍文化的认识和理解；2. 歌曲的演唱技巧和情感表达。

教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 祖籍相关的民歌音频或视频；3. 歌曲歌词的打印件。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频简要介绍祖籍的概念，并与学生分享自己的祖籍背景；2. 引导学生讨论祖籍对个人身份认同的重要性。

主体：1. 听歌学习：播放祖籍相关的民歌音频或视频，让学生先体验歌曲的整体氛围；2. 歌词学习：将歌曲歌词呈现在PPT或黑板上，逐句解释并帮助学生理解歌词的意义；3. 歌曲学习：逐句教唱歌曲，注意发音和语调的准确性；4. 情感表达：引导学生通过声音、姿势和表情等方式，表达歌曲所传递的情感；5. 分组练习：将学生分成小组，让他们分别演唱歌曲的不同部分，并进行合唱练习；6. 全班演唱：组织全班学生一起演唱歌曲，展示他们的合作和表演能力。

总结：1. 回顾学习的内容，强调祖籍文化的重要性；2. 鼓励学生将所学的歌曲和知识分享给家人和朋友，增加对祖籍文化的传承和推广。

拓展活动：1. 邀请家长或祖辈到班级进行祖籍文化分享活动；2. 组织学生进行祖籍文化展览，展示相关的图片、手工制品等。

评估方式：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 评价学生的歌唱技巧和情感表达；3. 收集学生对祖籍文化的理解和感受的反馈。

教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和演唱其他祖籍相关的民歌；2. 组织学生参加相关的文化活动，深入了解祖籍文化的多样性。

教案撰写完毕后，还需根据具体教学环境和学生实际情况进行调整和优化，以达到更好的教学效果。

苏少版音乐四上第一单元我的祖家是歌乡教学设计一. 教材分析《我的祖家是歌乡》是苏少版音乐四上第一单元的一首歌曲。

这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了家乡的美好。

歌曲分为两个乐段，第一乐段以描述家乡的美丽景色和热闹的节日为主，第二乐段以表达歌手对家乡的热爱和自豪为主。

这首歌曲旨在让学生感受家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们能够熟练地唱出简单的歌曲，对音乐有一定的理解和感受能力。

同时，他们也对自己家乡的文化有一定的了解和热爱。

然而，对于一些家乡的特色和文化内涵可能还不够深入的了解。

三. 教学目标1.能够熟练地唱出《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并理解其歌词的含义。

2.通过学习这首歌曲，让学生对家乡的美丽景色和热闹的节日有更深入的了解，培养他们对家乡的热爱之情。

3.培养学生的音乐欣赏能力，让他们能够从音乐中感受到家乡的美好。

四. 教学重难点1.教学重点：能够熟练地唱出《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并理解其歌词的含义。

2.教学难点：对于一些家乡的特色和文化内涵的理解。

五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和欣赏教学法。

通过设置情景，让学生身临其境，感受家乡的美好；通过互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；通过欣赏，培养学生的音乐欣赏能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、图片、视频等。

2.教学器材：钢琴、音响、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段家乡的风景视频，让学生对家乡的美好有一个直观的感受。

然后，教师引导学生分享他们对家乡的了解和热爱。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并展示歌曲的歌词。

同时，教师可以简单讲解一些家乡的特色和文化内涵，帮助学生更好地理解歌曲。

3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲。

首先，教师可以范唱，让学生跟随演唱。

然后，教师可以分句教唱，帮助学生掌握歌曲的旋律和节奏。

《我的祖家是歌乡》说课材料一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是人民音乐出版社第15册流传在台湾高雄、台东一带的高山族民歌。

它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。

C羽调、2∕4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成，歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。

这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

二、设计理念：《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，由于学生初次接触高山族音乐，所以，我想通过本课不仅让学生能够学会演唱歌曲，还要让学生了解一些高山族的相关知识，从而喜爱高山族音乐。

在设计本课时，根据高山族歌舞易唱易学的特点，我并没有让学生直接随录音或老师学唱，而是将歌曲无形地贯穿于整个课堂中，让学生在轻松自然的学习氛围中，通过各种相关的音乐技能练习，无意识地、自然而然地掌握了歌曲，避免了枯燥的教唱环节，一举多得，不仅达到了预期的教学目标，并很好地激发和培养了学生对音乐课的兴趣。

我想这样的音乐课才是学生最喜欢的，也会更好地发挥音乐课程的功能。

三、学生分析：初二年级的学生通过七年的音乐课学习已经有了较强的动作经验、节奏拍打、模仿总结等能力。

并且这个年龄的学生通过教师的激发和调动还有着一定的参与热情和感受音乐、学习音乐的兴趣，好奇心和求知欲也都比较强，高山族音乐对于他们来说还很新鲜，本课教师安排了丰富的歌、舞欣赏内容和模仿体验的环节，学生一定会很乐于参与各种音乐实践活动，并且从中有所收获。

四、教法：教师本着通过一定的手段、途径和方法，让学生在轻松、和谐的氛围中主动地参与各种活动，从中掌握知识与技能、找到情感共鸣的原则，采用以下方法：1、多媒体演示法：通过多媒体展示各种图片、相关知识及歌舞视频。

2、设疑法：通过设置疑问，激发学生的好奇心。

3、谈话法：介绍高山族的人口分布、语言、服饰、具体的音乐文化特点等。

4、讨论法：师生共同参与各种知识、技能的处理方法等的讨论。

5、潜移默化法：通过各种音乐实践活动，让学生在无形当中学会歌曲。