闻官军收河南河北评课稿

《闻官军收河南河北》评课稿这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，也是作者生平第一首快诗。

当时作者五十二岁。

宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。

第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。

正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

朱老师让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。

朱老师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。

让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。

同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。

让学生全班交流自己课前所准备的有关杜甫的资料，这种做法实际上是遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。

读是诗歌教学的第一要求，教师抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，自然学生便颇有兴致地一遍一遍地读开去了。

读着读着，不但读出了感情，还读出问题来了。

教师巧妙地抓住学生发言，紧扣诗眼“喜欲狂”展开设问，中心突出，环节紧凑。

朱老师要求带上自己的笔，因为不动笔墨不读书；带上自己的工具书，那是不说话的老师；带上自己已有的知识，那是自己无形的资产；带上周围的小伙伴，互相取长补短。

一起去读懂古诗，到诗句中去寻找答案。

教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。

学生的智慧是无穷的，自学往往会带来意想不到的收获。

他让学生自己去读，自己去发现问题，尽量同学之间解决问题，老师给予适当的帮助，通过反复诵读，结合书上的插图，巧妙地带领学生了走进诗句，感受作者的情怀。

此时此刻，学生们何止是看到了诗人的样子，简直是已经来到了杜甫身边，和诗人一起载歌载舞，欣喜若狂。

今天，听张老师的一个班级文冠军接受河南和河北，受益，感觉很多，看了整个教学过程，有很多值得我们学习和学习的地方，提出和讨论文冠军接到河南和河北这首诗是杜甫生活在梓的时候。

杜甫今年52岁，由于混乱的混乱和在建门外徘徊是第五年，杜甫从来没有料到平息叛乱，留下根。

突然，他听说军队向北恢复蓟，所以哭泣，不能镇压自己。

笔者使用了突然，第一次的气味，但看到，胡安四连续动作，情绪已经表现得最生动。

在四个动态节奏的描述中，笔者想象自己好像通过Basha，吴峡，经过襄阳，洛阳，回到了家乡的梦想。

这首诗的目的和难点是让学生感受杜甫的爱国精神，激发学生对爱的爱。

首先，张老师在教室里开设与杜甫的其他诗歌春天，让学生听音乐阅读，微妙的学生进入现场去。

然后介绍作者的时间背景聊天类型的放松环境为学生在演讲后打下基础，避免无聊的纯介绍。

然后介绍了作者，通过学生理解杜发说自由，以学生为新的课程标准作为主要原则，这也拉动了教师和学生之间的距离。

其次，张老师对我的左边一个深刻的印象是通读整首诗。

阅读是诗歌教学的第一个要求，张老师抓住了古代和现代的发音和意义的不同，如桑，分配的妻子，既教导学生的知识，也激发学生对学习的兴趣。

通过各种形式的诗歌，如免费阅读，个人阅读，均匀，男女学生，亚角色阅读激励学生阅读诗歌兴趣。

通过反复念诵，使学生在阅读过程中的作者的感觉。

张一步指导学生欣赏作者对爱的深爱。

通过一个，一个看，一个想法不仅回答了前面的问题，简明扼要地总结了作者的理由欣喜若狂。

阅读诗读读薄，可以说是受益学生。

此外，这是我第二次听老师的教训。

我发现张老师非常专注于学生学习的教学方法。

例如，张老师让学生有问题，自学诗，理解诗意。

学生可以快速说出学习古诗的方法：你可以结合笔记，理解关键词;在书的帮助下;联系诗歌背景等方法。

知识栏的滚动将有助于学生利用学习方法学习诗歌，进一步反映学生的主体性和教师的指导原则。

此外，张也让学生使用写注释阅读方法来找出作者喜剧的诗句。

小学语文五（下）《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思（一）一、说教材《闻官军收河南河北》是部编版语文五年级下学期第四单元的古诗三首之一，这是唐代诗人杜甫的名作，主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。

全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。

二、说教学目标1、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

2、了解一代伟人普通情感培养，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3、进一步了解人物描写的方法。

（神态、语言、动作、心理、细节描写。

）三、说教学重难点教学重点：自主学习字词，体会诗的意境。

教学难点：感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

四、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。

但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

五、说教法学法1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。

使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。

引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。

引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。

六、说教学过程板块一、激趣导入杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。

语文部编版五年级下册《闻官军收河南河北》教育说课稿一. 教材分析《闻官军收河南河北》是部编版五年级下册的一篇课文。

这篇课文描绘了唐朝时期，作者杜甫得知官军收复河南河北的消息后，喜悦的心情和对国家未来的忧虑。

课文以真挚的情感，反映了作者对国家和人民的深切关怀。

通过学习这篇课文，学生可以感受到作者的爱国情怀，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。

但在理解课文深层含义、把握作者情感方面，还需要教师的引导。

此外，学生对历史知识的了解有限，需要通过课文学习，扩展对历史的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析诗歌的意象和情感，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养热爱祖国的思想感情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示历史背景图片，引导学生了解课文的历史背景，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。

5.情感体验：让学生发挥想象，体会作者当时的喜悦心情和对国家未来的忧虑。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计如下：闻官军收河南河北八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意，掌握生字词。

2.学生分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。

《闻官军收河南河北》优秀教案《闻官军收河南河北》优秀教案（精选10篇）《闻官军收河南河北》优秀教案篇1教材分析：这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。

一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。

另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。

公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。

学情分析：教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。

例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。

再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

教学目的：1、了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、学会生字，理解诗句，了解内容。

3、背诵课文，默写《示儿》。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。

诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。

一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。

二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。

三、学生自读。

四、学习第一首诗《示儿》。

1、作者简介。

2、借助注释自学这首诗。

3、检查自学的效果。

（1）说说诗句“死去元知万事空”。

意思是：本来就知道人死就什么都没有了。

（2）“但悲不见九洲同”。

但，相当于“只”。

九洲：指全国。

同，指统一。

诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。

（3）“王师北定中原日”。

王师，指南宋的军队。

定，指平定，这里指收复的意思。

中原，被金兵占领的地区。

诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。

（4）“家祭无忘告乃翁”。

《闻官军收河南河北》教学实录及评析本文是关于《闻官军收河南河北》教学实录及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目的要求：知识与技能目标：1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文.3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。

过程与方法：1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。

2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。

3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。

情感态度价值观：学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。

教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教具准备：充分预习，制作教学课件教学过程：一、赏析《春望》，感受写作背景：师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。

（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。

简介诗意。

）（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。

）师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。

）生：我感受到诗人很忧愁。

生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。

生：我感受到诗人为国家为人民发愁。

师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。

这位忧国忧民的诗人是谁呢？生齐：杜甫。

（评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。

同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。

）师：你对杜甫了解多少？生：他是唐代诗人。

生：他的字是子美。

生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。

生：他的诗被称为“诗史”。

（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。

）师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。

（课件出示课题）二、初读古诗，读准字音师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。

部编版五年级《闻官军收河南河北》完美说课稿1一. 教材分析部编版五年级《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫创作的一首七言绝句。

这首诗描绘了唐代安史之乱后期，官军收复河南河北的喜讯传播的情景。

整首诗气势磅礴，情感真挚，表现了诗人对国家兴亡的关切和爱国情怀。

本诗作为小学高年级的课文，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人深厚的爱国情感，同时培养学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意象等有了一定的了解。

但此诗篇幅较长，且含有较多历史背景和文化内涵，需要引导学生深入理解。

此外，学生对古代战争和历史知识的了解有限，需要通过教师讲解和课堂讨论，帮助学生建立起对诗歌背景的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的历史背景和意象，体会诗人的爱国情怀。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析诗中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注国家命运的爱国情怀，激发学生对古代诗歌的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的历史背景和意象，体会诗人的爱国情怀。

2.教学难点：诗中较长篇幅和较多生僻字的读音和书写；对古代战争和历史背景的理解；诗歌意象和情感的分析。

五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

教师通过讲解、示范，引导学生感受诗歌的美，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体课件，展示诗歌的历史背景和意象，帮助学生更好地理解诗歌。

在小组合作环节，鼓励学生积极讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诗人杜甫和安史之乱的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律美，同时纠正生僻字的读音。

3.讲解诗歌：分析诗中的意象和情感，讲解诗人的创作背景，帮助学生深入理解诗歌。

4.小组合作：让学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，分享自己的感悟。

闻官军收河南河北教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过本次教学，学生应达到以下目标：•了解中国古代历史中的战争背景和重要事件；•理解官军收复河南河北对历史演进的意义；•学会运用历史思维和分析能力，全面理解并评估历史事件。

2. 教学内容•官军收复河南河北的历史事件背景；•官军收复河南河北的过程；•官军收复河南河北的影响。

3. 教学方法•案例分析：通过具体的历史事件案例进行深入讨论和分析；•小组合作：学生分成小组，共同研究历史事件并发表观点；•多媒体展示：使用图片、视频等多媒体形式呈现历史事件相关资料。

4. 教学过程第一步：导入与激发兴趣（10分钟）•利用图片、地图等多媒体资源，向学生介绍官军收复河南河北的历史事件，并简要说明其背景和重要性，引发学生的兴趣和好奇心。

第二步：案例分析与讨论（30分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一具体的历史事件案例进行分析。

每个小组讨论并回答以下问题：–该事件发生的背景是什么？–官军如何收复河南河北？–这个事件对中国历史的演进有何影响？第三步：小组展示与讨论（30分钟）•每个小组按照事先规定的顺序进行展示，并发表观点和分析结果。

其他小组可以提出问题或进行补充讨论。

第四步：多媒体资料呈现（20分钟）•教师通过多媒体展示有关官军收复河南河北的图片、视频等资料，加深学生对历史事件的理解。

第五步：总结与反思（10分钟）•教师以简要回顾和总结的方式，引导学生对本节课所学内容进行思考和反思。

同时，学生也可以就课堂展示与讨论过程进行反思，提出自己的观点和建议。

二、反思本节课的教学设计主要通过案例分析和多媒体呈现等教学方法，激发学生的兴趣和主动参与，提高他们对历史事件的理解和评估能力。

在教学过程中，我对这些方法进行了适当的调整和优化，取得了一定的效果。

但是，也有一些需要改进的地方：•在案例分析和小组讨论环节，应给予学生更多的自主选择权，让他们更深入地思考和分析历史事件；•多媒体资料展示的时间可以适当延长，以便学生对历史事件的理解更加深入；•反思环节可以更充分地鼓励学生表达自己的观点，增加互动性和思辨能力。

《闻官军收河南河北》评课稿Xxx xx感谢各位领导、各位老师观摩、指导中册镇徐李小学胡雪岩老师执教的《闻官军收河南河北》一课，下面，我对这节课进行简单点评，敬请大家提出宝贵意见。

刚才胡老师呈现的这堂课，我个人认为比较成功，整节课较好地实践了古诗文教学的基本理念，落实了单元人文主题、语文要素、课时核心目标，读的设计与训练有创意、有实效。

具体表现在:一、总体设计符合古诗文教学的要求胡老师能够引导学生通过多种形式的诵读诗文，借助语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

二、较好地落实了单元人文主题、语文要素和课时目标胡老师引导学生通过杜甫和家人的动作、语言、神态来体会他的情感历程，体会到了作者从“喜出望外、悲喜交加”，到“喜欲狂”，再到“放歌”“纵酒”，“即从”“便下”的急于返乡的喜悦之情和其中蕴含的家国情怀。

三、教学设计与课堂实施中，读的训练贯穿始终，有创意，有实效从“揭示题目知背景”，到“初读感知读节奏”，“细读品味悟诗意”，“诵读感悟增诗韵”以及最后的“拓展阅读懂诗人”，都体现出胡老师对文本、对作者的深刻理解和巧妙的教学设计，都体现出读的训练的目的性、层次性、阶梯性、指导性和拓展性，收到了很好的效果。

本课中，胡老师利用文字资料、图片、视频辅助，采用对比读、想象读、配乐读、对话读等多种方式，引导学生在品读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，引导学生与诗人对话，走进诗人的生活，理解诗人的情怀，走进诗人的精神世界。

另外，几个读书情景的创设与实施很有创意和实效，推动了学生对古诗的深入读悟：1.巧妙用古诗中的地名串联全诗，引入对古诗背景的了解，也为体会作者得知喜讯、急于返乡的心情做好了铺垫。

2. 一入题，便随机引导学生对“涕泪”、“妻子”等古今异义的词语进行解读，为准确理解诗句做好了准备。

3.适时出示安史之乱灾难的视频，能更好地帮助学生体会作者得知平叛战乱、收复家园消息后的“喜欲狂”。

4.将书法艺术引入课堂，增加了古诗文学习的厚度与广度。

《闻官军收河南河北》评课稿优秀9篇教学目的要求：篇一1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

闻官军收河南河北篇二作者的心声被我们吟咏而出师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

(生鼓掌)师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。

王娟：老师吟诵得非常棒！师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。

许晴云。

许晴云：谢谢老师。

老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。

师：能不能具体谈一下？许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。

老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。

师（做拱手状）：愿闻其详。

武学青：谢谢老师，谢谢大家。

我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。

（生笑）师：那么请你给大家朗诵一遍。

（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。

因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。

（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。

麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。

这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。