口语交际《春天里的发现》教学设计

《口语交际·春天里的发现》教学设计-春回大地，万象更新。

春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

在绿枝、新芽、花蕾、清风的簇拥下，伴随着春天的脚步，我们一起走进大自然，亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美。

我们看到了小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，小鸟在欢乐地唱歌，人们在田野里踏青，小朋友在草地上放风筝本次训练要求学生不仅要在感知春天的基础上细心观察，展开大胆的想象，突出对春天一些现象的新发现，而且要使学生发现的过程上懂得热爱大自然，保护环境。

最后还要在说的基础上将自己的发现和感受写下来。

三、教学目标1、知识与能力：⑴从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。

⑵通过资料交流，使学生有保护环境的意识，感受到做环保小天使的快乐。

2、过程与方法：⑴创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。

⑵让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。

3、情感、态度、价值观：⑴体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。

⑵热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。

⑶让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。

四、教学重点、难点1、学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。

2、让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。

五、教具准备1、歌曲《春天在哪里》。

2、多媒体课件。

3、有关春天的图片、资料。

六、教学过程1、乐曲激趣，走进春天：⑴播放《春天在哪里》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。

⑵从《春天在哪里》的歌词中，你知道春天在哪里?⑶分组交流：把你听明白的意思悄悄告诉小组的成员或向他们提出你在春天里发现的问题。

设计意图：创设问题情境，让学生发现问题、提出问题。

用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《口语交际·春天里的发现》教学设计训练内容：《春天里的发现》是二年级下册语文园地一安排的口语交际训题。

训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

教学目标：⑴了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

⑵培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

⑶正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

⑷通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

训练准备：1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

2、课前收集的描写春天的词、句、古诗。

3、提前几天布置学生观察自己生活所见，把自己所发现的春天的景物用画下来。

这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。

4、有关的多媒体课件。

设计理念：1、构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

2、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进大自然画画，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易被感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时积累了不少与课本关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

教学过程：一、唱春天，欣赏春景１、导入：在这春暖花开的日子里，请大家跟老师一起走进春天，请欣赏《春天在哪里》。

２、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”同学们边唱边进入情景。

实用《春天里的发现》口语交际教学设计（五篇范例）第一篇：实用《春天里的发现》口语交际教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标：(1)了解春天景色的特点，说出自己的新奇的发现和内心独特的感受。

(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的说出来与同学互相交流，加强口语表达能力。

(3)正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

(4)通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备：课前收集到关于春天的词句,图片，相片等。

三、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１．导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。

今天，让我们一起去寻找春天的脚印吧！听，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲。

２．播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３．师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

板书课题：春天里的发现(二)走进田野，发现春天：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？导语：今天，老师要带着大家跟着春姑娘的脚步，先到田野里去找一找春天。

请同学们认真看，把你的新发现告诉老师。

１.播放描绘春天景物的课件：绿茸茸的小草，盛开的野花，唱歌的小鸟，长长的柳枝，叮叮咚咚的溪水，飞来飞去的燕子……孩子们，你能来说一说你看到了什么吗？（鼓励学生用不同的方式表达）如：我发现小草从地下探出头来。

《春天里的发现》口语交际教学设计(网友来稿) 教案教学设计《春天里的发现》口语交际教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、教材分析：１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。

如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。

今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。

《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标2. 通过口语交际活动，提高学生的交际能力，增进同学之间的友谊。

二、教学内容1. 春天的特征和常见景物。

2. 口语交际的基本技巧和策略。

3. 如何在口语交际中表达自己的观点和倾听他人的意见。

三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现春天的美好，学会观察和表达。

2. 难点：培养学生倾听、理解他人观点的能力，以及如何在口语交际中运用基本的交际技巧。

四、教学方法1. 观察法：让学生在春天里观察周围的景物，发现美好事物。

2. 口语交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语交际能力。

3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增进彼此的了解和友谊。

五、教学准备1. 准备春天的图片、视频等教学资源，用于引导学生观察和讨论。

2. 准备口语交际活动素材，如话题、角色扮演等。

3. 准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

4. 准备评价表，用于评价学生的口语交际能力和观察力。

教案教学设计：1. 导入：教师展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的特征和美好事物。

2. 观察与发现：让学生走出教室，走进大自然，观察春天的景物，记录下自己发现的美好事物。

3. 小组讨论：学生回到教室，分组讨论自己观察到的春天里的美好事物，分享彼此的发现。

4. 口语交际练习：教师提出话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的景物、表达自己的观点等。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用口语交际技巧进行交流。

6. 教师点评与指导：教师对学生的口语交际能力和观察力进行点评，给予鼓励和指导。

8. 作业布置：让学生结合自己的观察和发现，写一篇关于春天的短文。

9. 教学评价：通过学生的观察报告、口语交际表现和作业完成情况进行综合评价。

六、教学过程1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己在春天里的发现和观察。

2. 学生展示自己的作业，互相交流关于春天的短文。

3. 教师提出新的话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的感受、表达自己的喜好等。

“春天里的发现”口语交际教学设计滨州市滨城区杨柳雪镇中心小学宋代军（一）、教学设计说明“春天里的发现”口语交际是人教版语文二年级下册语文园地一的教学内容，本次训练要求学生细心观察，展开想象，在说的基础上将自己的发现写下来。

“说”是重点，“写”是提高。

（二）、教学目标情感态度与价值观：诵读三篇文章，激发学生热爱春天的情感；走进大自然，观察体验春天的美好。

过程与方法：走进春天，观察春天，激活学生热爱春天之情。

知识与能力：创设情境，口语交际，使学生体验表达的快乐。

（三）、教学重难点本次习作的重点即难点：在观察中体验春天，激活热爱春天之情；在创设情境、口语交际中表达春天，初步学习“写话”。

（四）教学准备1、教师准备：描写春天的文章《找春天》、《春天是这样来的》、《春天已经到来》。

2、学生准备：①积累有关春天的词语。

②写话本。

（五）教学过程第一步“诵读春天”教学设计（一课时）教学要求：１、美读文章《找春天》、《春天是这样来的》、《春天已经到来》，熟读成诵。

2、在阅读中学习观察方法。

3、积累自己喜欢的词句。

一、激情导入。

1、春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？生：春暖花开生：柳绿花红生：冰雪融化……总结：是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章。

下面我们就走进作家的语言中，去领略春天的美。

二、诵读文章，展开想象。

（1）、自由朗读三篇文章，初步感悟文章的语言美、景色美、意境美。

（2）、交流感悟，启发想象，训练思维。

1、交流《找春天》（在阅读教学中已完成阅读教学的任务，现只指导学生如何观察春天）：师：文中的小朋友是怎样找到春天的？生：用眼睛看。

生：用耳朵听。

生：用鼻子闻。

生：用手摸。

[使学生习得观察方法]2、交流《春天是这样来的》：师：作家张国南听到了春天的声音，写出了诗歌《春天是这样来的》，看作者的想象多美呀！学生诵读。

交流：作家听到了什么声音？他把那声音想成了什么？生：作家听到了小溪的声音，他把那声音想成是春天唱着歌来的。

口语交际：春天里的发现
口语交际：春天里的发现
一、教学目标：
1、能把观察到的春天的主要特征用语言完整地表达出来。

2、学会倾听他人说话，能用普通话与同伴自然交流。

3、通过看、说、画、唱等形式赞美春天，激发热爱自然、热爱春天的情感。

二、教学准备：
1、课前到大自然中观察春天的变化。

2、学生自画一幅春天的画。

3、收集关于春天的好词、好句、诗句和春联。

三、教学过程：
1、五分钟预备铃：说一说收集的好词、好句、诗句和春联，引入口语交际主题。

2、同桌交流：我看到的春天是什么样子的？
3、个别汇报。

（1）提出汇报要求：说普通话；将观察到的事物用比较优美的句子表达出来；学习专心倾听。

（2）个别汇报，学生给予评价。

（3）将这些零散的事物归类、整理，有顺序地说一说。

如：春天植物得的变化有：草、（有特征的树）柳树、花（桃花、梨花、迎春花）、笋芽等；动物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人们的活动有：播种、踏青、放风筝等。

大家的评价较高。

而在小组交流“画上的春天”时，孩子们说的兴致减弱，他们大多抢着先说。

不愿专心听别人说，这是很严重的学习弱点，我想合作学习是今后课堂教学重点要培养的学习品质。

从学生的汇报看，班级学生语文水平两极分化严重，有些孩子表达的语言非常有条理，有美感，内容完整、形象，能自然运用修辞和好词佳句；有些孩子不仅不会听课，连最起码的课堂规则都不懂，令人头疼。

《春天里的发现》教学设计5篇《春天里的发现》教学设计1一. 说明版本:《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册.二. 教材分析:1训练内容:《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题.2训练要求:本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的〝新发现〞.3教学目标:(1) 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受.(2) 培养学生善于观察.乐于感受生活的能力,把自己看到的.听到的.感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力.(3) 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯.(4) 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感.4训练准备:教学录音和有关的多媒体课件.三. 设计理念:1构建开放的课堂运行体系,教师准备(课件.录音机),让学生体验.感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望.2创设多个情景,以激发学生参与的积极性.如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景.四. 教学过程:(一)听歌曲,说春天:1导入:我知道咱们班的同学都喜欢听歌.唱歌.今天,老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》.2播放歌曲《春天在哪里》:〝春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞,进入情景.3师生交流:同学们,歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?4生生交流:听了歌曲,你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流,然后个别向全班汇报.5教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱.小朋友就是根据这些,发现春天到了.今天,我们就一〝春天里的发现〞为题进行口语交际.〔学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从〝红花.绿草.黄莺〞等景物中发现春天到了.学生知道了这些特点后,为学习新课做好了铺垫.〕二.看课件,谈发现:导语:春天在不同的人的眼里有不同的感受.下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受,让我们一起走进春天,共同感受春天的快乐.1播放描绘春天景物的课件:金黄的迎春花,粉红的桃花,雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子……教师启发:春天里的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现与同学们一起交流,好吗?注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受.如:欣赏了图,我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像在报告春天到了.看着粉红的桃花,我好像闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好.我发现小蜜蜂在辛勤地劳动,知道春天来了.我发现燕子飞来飞去,让我感到春天到了.我发现……〔引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,用利于创新能力的培养.正如著名教育家刘佛新说的:我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘,只要有一点新思路.新意思.新观念.新意图.新做法,就可称得上是创新.〕三.自由谈,赞春天:1在春天里,你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流.2引导学生说出自己的想法.希望.如春季运动会.春游.画春天.书签.抓紧时间勤奋学习.珍惜时间等.〔这一设计,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养口语交际能力.〕四.走进校园,说春天.画春天.拍摄春天.1带领学生走进校园.(自由组合,欣赏校园的春天)〔要激发学生的参与兴趣,良好的情景氛围是前提.所以我把学生带出教室,走进校园,把春天的景色真实地再现于学生眼前,激发学生的表达欲望.〕2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美.(自由组合) 〔这一环节的设计,让学生自己选择喜欢的方式,真正体现了〝以生为本,以促进学生的发展为本〞和〝自主.合作.探究〞的教学理念.〕五.课外延伸(自选)1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天的事. 2收集有关春天的图片.诗歌.〔注意课内外的结合,课内向课外延伸.鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力,凸现了语言表达的交际功能,强化了口语交际的实用功效.〕《春天里的发现》教学设计2课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.教学目标:1. 会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2. 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.课时安排:两课时.第一课时切入举偶1.谈话导入.轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2. 歌曲导入.(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.】对话平台自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2. 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3. 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.】识字1. 指名读课文,师生共同正音.2. 教师出示生字词,学生交流识字方法.看实物猜字——躲.符.鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3. 同桌检查读句子,互相评价打等级.(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】朗读1. 快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2. 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.】写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】第二课时复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)【此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.】拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】写字1.学写〝野.躲.解〞三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调〝身〞字做偏旁时的变化.2.学生仿写,体会字体的美观.规范.伴教锦囊阅读在线: 朱自清的《春》(节选)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的.桃树.杏树.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.《春天里的发现》教学设计3【学习目标】1.认识9个生字.会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.背诵课文.3.认识春天的特点.感受春天清和充满生机的美.4.热爱春天,愿意去观察.发现春天的美丽.【教学过程】第一课时一.激发兴趣,引入新课同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地.轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去〝找春天〞吧.(板书课题:找春天)春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花.春草的景色,让学生意犹未尽时萌生〝找〞的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣.二.初读课文,整体感知1.春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读.)2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准.3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评.(3～4名学生读,教师注意引导学生从正面评价.)4.齐读课文,教师评价.5.出示字学生齐读,指名读,巩固识字.初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评.师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面.互动的评价中为课堂教学营造民主.和谐的氛围.三.品读课文,读中悟文1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听.(指名读.)(1)你知道〝探出头来〞是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件.)多可爱的小草呀!谁再来读一读.(2～3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读.)(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒.注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议.仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听,再全班交流.这两个环节的`设计让学生在自主读.合作读的过程中养成自主.合作.探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美.2.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来.指名.是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡.)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她).齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊.杜鹃嘴里叫,在桃花.杏花枝头笑……师:春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮.四.创新作业课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的.第二课时一.交流自已课后找春天的情况,引入课文二.朗读课文,感受体验1.你感受到〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读〝我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天〞,体会作者急切.向往.激动的心情,感悟〝冲出.奔向〞等词语.2.你从〝春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏〞这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的〝找〞字,体会课文表达的发现的乐趣.3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动.三.指导写字,完成课后练习〝找找说说〞1.重点指导〝溪.摇.躲.解〞四个字.注意提示和范写容易写错的笔画和部件.2.采取同桌合作学习的形式,完成〝找找说说〞的练习.四.选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会.2.选择自己喜欢的词语.句子.段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落.3.练习背诵课文.五.迁移运用,拓展想象画出自己在春天里的发现,然后写一句话.六.课后作业1.背诵课文.2.练写词语.《春天里的发现》教学设计4【课前透视】作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.【教学目标】1.会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.【教学重点】识记生字,积累词语,感悟读文.【信息资料】教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.【课时安排】两课时.第一课时1.谈话导入:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2.歌曲导入:(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.一.自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.二.识字1.指名读课文,师生共同正音.2.教师出示生字词,学生交流识字方法:看实物猜字──躲.符.鹊画图认字──嫩做动作猜字──羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3.同桌检查读句子,互相评价打等级:(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.三.朗读1.快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.四.写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.五.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.第二课时〖对话平台一.复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.二.朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.三.背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.四.拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.五.写字。