中学创新素养智慧课堂评价表

智慧课堂评分方案表评分标准评分标准是指用来评价学生在智慧课堂中表现的一系列规则和要求。

评分标准旨在明确学生所需达到的目标，提供一个客观和公正的评价体系。

评分规则1. 出勤和参与度 (20 分)•出勤率：学生按时参加每堂课程的出勤率。

•主动参与度：学生积极参与课堂讨论、提问问题和展示自己的观点。

2. 作业完成度 (30 分)•作业按时提交：学生按时提交每个作业的比例。

•作业质量：学生完成作业的准确性和完整性。

3. 课堂表现 (30 分)•专注度：学生在课堂上的专注度和主动参与度。

•合作精神：学生与同学之间的合作和协作精神。

•提问和回答问题：学生在课堂上提出问题和回答问题的质量和数量。

4. 课后测试 (20 分)•测试成绩：学生在课堂后的测试表现。

总分计算方法评分方案的总分为100分，按下面的比例计算：•出勤和参与度：占总分的20%。

•作业完成度：占总分的30%。

•课堂表现：占总分的30%。

•课后测试：占总分的20%。

根据每个评分项目的具体得分和权重，计算出每个学生的总分。

示例评分项目得分权重小计出勤和参与度18 20% 3.6作业完成度25 30% 7.5课堂表现28 30% 8.4课后测试18 20% 3.6总计23.1根据上表的示例，学生在每个评分项目上的得分乘以权重后再求和，得出总分为23.1分。

评分等级根据学生在总分中的表现，给出对应的评分等级：•90分及以上：优秀•80-89分：良好•70-79分：中等•60-69分：及格•60分以下：不及格结论评分方案表明了智慧课堂的评分标准和规则。

根据评分方案的要求，学生可以清楚地知道他们在智慧课堂中的表现如何评估，确定自己的学习目标，并努力提升自己的表现。

评分方案也提供了一个客观和公正的评价体系，使教师能够更好地评估学生的学习情况。

在课堂中，教师可以根据评分方案来激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂活动，提升学习效果。

总计
总体建议
特别强调：教师能根据学习内容合理使用教学资源（学科教学平台）。课堂环节紧凑，时间调控合理，教师点拨累计时间在15-20分钟。
开平区教学设计模板
教材分析
学情分析
教学目标
（依据学科课标、体现多维）
重点、难点
教法、学法
教学流程
媒体运用
情境导思
（任务驱动生成问题）
问题探究
（自主学习合作探究）
交流点拨
（交流充分点拨精准）
巩固拓展
（效）
评价反馈
（评价多元及时有效）
采用发展性多元评价，评价适时适当，激励性、指导性强。
5%
学习效果
知识掌握：快速掌握当堂知识，知识目标达成度好。
5%
方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。
情感发展：学生学习过程愉悦，思想情感积极向上。
开平区“智慧课堂”评价标准
评课人：年月日
评价维度
评价要素
权重
备注
学习目标
学习目标明确，重难点恰当，关键问题把握准确。
5%
情境导思
（任务驱动生成问题）
情境的创设、任务的提出符合学科特点，简洁明了。
问题探究
（自主学习合作探究）
自主学习：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。
25%
合作（探究）学习：组织有序，讨论热烈，同伴协作，帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考。
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入，状态良好。
交流点拨

中小学智慧校园建设评价标准
学校名称： 填表时间：
评价
项目
评价指标
评价标准
分值
评分细则
自评分
备注
一、基础环境建设（30分）
1.基础设施（10分）
（1）学校有光纤万兆接入市教育城域网，班均出口带宽达到10M以上，支持IPv6。
2
学校光纤万兆接入市教育城域网（1分）；班均出口带宽达到10M以上（0.5分）；
2.智慧教学（15分）
（1）教师开通实名制网络空间，利用网络空间开展各种网络教学活动。
2
教师实名制网络空间开通率100%（1分），根据近一年的数据量和使用情况进行评价（1分）。
2
具有功能教室/智慧教室（含实验室）中的仪器/设备等统一管控平台（1分）；实现课表、耗材、仪器/设备操作等管理功能（0.5分）；分析功能教室/智慧教室实际使用绩效，实现现场实时画面数据采集、存储功能（0.5分）。
（5）学校建有基于校园网络的直录播专用教室、数字校园电视台、视频会议系统以及智能广播系统等。
2
全部应用迁移市、区教育政务云得2分，部分应用迁移市、区教育政务云得1分，无应用迁移市区教育政务云得0分。
（5）建有基于物联网技术的物理环境智能感知系统。
2
提供相关佐证材料。
2.数字终端（4分）
（1）师机比1：1，生机比（小学不低于10:1，初中不低于8:1，高中不低于6：1）。
2
师机比达到1：1（1分）；生机比达到要求（1分）。
（2）安防系统以校园网为传输平台，实现对校园视频监控、入侵报警、出入控制、电子巡更、电子监考、消防报警、紧急呼叫（求助）报警、紧急广播系统的统一管理和控制，覆盖学校全部物理空间。
2
提供对校园视频监控、入侵报警、出入控制、电子监考、消防报警、紧急呼叫（求助）、紧急广播系统的统一管理和控制的应用界面截图（1分）；提供学校视频汇聚和电子地图功能使用截图和场景应用等（1分）。

5
2
学式教方
3
能够不断地捕捉课堂教学反馈信息，及时调整教学策略、方式和知识标高，增强课堂教学的针对性和有效性。
5
30
4
课堂结构紧凑，时间安排合理，能恰当地运用多媒体等教学辅助手段。
5
5
基本功扎实，课堂语言准确；示范操作熟练，板书规范美观。
5
G
在整个教学流程中，有独到的、鲜明的个性特色。
5
1自主探究：学生运用导源自案自主学习或尝试练习；有自学指导，自学检测；学生自主学习思路清晰，兴趣浓厚,精力集中，思维活跃，主动参与每个教学环节。
7
3
学习
2
合作交流：两人小组，兵教兵；四人小组探究，总结规律和方法，或归纳出重点，难点，易混点；教师反馈小组合作情况，适时评价，进行课堂二次备课。
7
35
方式
3
展示点拨：学生展示形式多样，活动精彩；教师点拨体现三讲，三不讲；评价及时、准确。
7
4
分层训练：课堂巩固，达标测评；课堂作业当堂完成，当堂反馈，当堂纠错。
5
综合
评价
评价人:
“智慧课堂”优质课资格赛评价表
学校：
姓名：
学科
课题：
序号
评价指标
评价要点
权重
得分
教学目标
1
正确把握新课标，梳理教材，突出主题，分析学情。
5
1
2
教学目标明确具体，可操作性强，落实学科核心素养。
5
15
3
知识讲解正确，重、难点把握准确。
5
1
能够运用智慈课堂模式教学，体现新课程标准和新的课程理念。
5
2
教学目标的达成、重点的突出、难点的化解均在教师引导、点拨和学生参与的过程中生成或落实的。

授课教师： 学校（校区）： ____________ 学 科：____________ 班 级：__________
课 题：_____________________________________评课教师： 2021年12月____ 日 第___节课
评 价 指 标
分 值
评 价
得 分
教学目标和
内容（15分）
3.深度的活动——思维活动有深度、对话活动有深度、探究活动有深度、
训练活动有深度
30
三
精
1.精准的训练——训练的及时性、针对性、层次性
2.精确的反馈——听课状态的反馈、参与程度的反馈、思维过程的反馈、
学习效果的反馈、态度价值的反馈
3.精细的过手——知识精细、人头精细、方法精细
30
教学效果
（15分）
教学目标达成、切实落实“四基”，学生思维能力得到训练提高
1. 目标清晰，符合学科课程标准和学生学习实际
2. 容量适度，重点突出
3.பைடு நூலகம்优化教学资源，聚焦“思维发展”
15
教 学
过 程
（60分）
三
深
1.深透的讲解——讲重点、难点、疑点；讲清楚“是什么”、“为什么”、“怎么办”
2.深入的追问——问题具有指向性、层次性、发散性，在追问中及时利用
评价手段，不断修正问题的方向，培养思维
15
教 师
素 养
（10分）
1.学科功底厚实，体现新课程理念
2. 合理、科学使用教学设备
3. 注重因材施教，尊重学生个性发展
4. 语言表达清楚，逻辑性强
10
总 分
简 要 点 评
中 学 教 育 集 团 课 堂 教 学 评 价 表

10
教师
基本功
8、语言流畅，普通话规范，教育理论素养高
10
9、有个性，有特色，体现学科特点
5
10、教学应变能力强，回答问题质量高
10
总分
100
评价
意见
听课人：组织部门盖章
XX中学课堂教学评价表
姓名
学科
时间
课
堂
评
价
项目
评价标准Βιβλιοθήκη 满分得分教学目标
1、教学资源分析全面、准确
10
2、教学目标科学合理全面
15
教学过程及理论依据
3、教学情境利于学生积极主动学习
10
4、教学重点突出，过程流畅
10
5、学生活动体现自主合作探究的原则
10
6、教学过程设计注重学生学习能力的提高
10
7、教学媒体的应用得体有效

学校学生创新能力评价表1. 学生信息- 姓名：- 年级：- 学号：- 评价日期：2. 评价维度- A. 创新思维能力- 1. 具备发散思维，能够产生多种解决问题的方案；- 2. 对问题有独特见解和创新性思考能力；- 3. 能够从不同角度思考问题，寻求新颖的解决办法。

- B. 创造力表现- 1. 能够独立生成独特、有实际意义的创意；- 2. 在创作过程中展示出灵活性和想象力。

- C. 团队协作能力- 1. 能够积极参与团队活动，为团队目标做出贡献；- 2. 能够与他人有效沟通与合作；- 3. 能够适应多样的团队角色，积极协调冲突。

- D. 解决问题能力- 1. 能够准确分析问题，并确定解决问题的关键要点；- 2. 能够有条理地制定解决问题的计划；- 3. 能够有效执行解决问题的计划。

3. 评价标准- 优秀：在该评价维度上表现出色，达到或超过预期水平；- 良好：在该评价维度上表现良好，符合预期水平；- 一般：在该评价维度上表现一般，需要进一步提升；- 需改进：在该评价维度上表现不如预期，需要有明显改进。

4. 评价结果- A. 创新思维能力：[评价等级]- B. 创造力表现：[评价等级]- C. 团队协作能力：[评价等级]- D. 解决问题能力：[评价等级]5. 总结与建议根据学生的评价结果，需要在以下方面进一步提升学生的创新能力：- 提供更多培养创新思维的机会和课程；- 鼓励学生参加创意和团队项目，以培养其创造力和团队协作能力；- 强化问题解决能力的训练，帮助学生更好地面对挑战。

评价人签名：评价日期：。

3．语言准确，抑扬顿挫，娓娓动听，生动感人；
4．板书工整，字体规范，布局合理；
5．重视启发，活跃思维，方法多样，手段直观，效果优良；
教学管理
1．师生关系，平等民主，合作和谐；
2．课堂纪律，严肃活泼；课堂气氛，十分活跃；
3．学生生学习，主动积极。
教学辅导
1．教学辅导，一视同仁，顾及全体，照顾个别；
2．辅导及时，耐心细致。
教学特色
等级说明
A等：A级有13个及以上，不出现B级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等
综合等级
课堂综合评价
评教人：
课堂教学评价表
教师：课题：学科：
学校：年级：日期：
评价要素
评价项目
评课标准
时间
参照分
得分
合 计
教
4
4．师生关系平等、民主，教学气氛活跃愉快。
4
5．适当地运用评价策略。
4
教学能力（10）
1．具有过硬的教学基本功和教学艺术。
5
2．熟练地驾驭课堂和教材，能捕捉到课堂教学中的各种信息，并灵活果断地采取恰当有效的策略和措施。
5
学
生
40分
学习情感（10）
1．能积极主动参与学习活动。
5
2．有勇于探究解决问题的强烈欲望和实事求是的科学态度。
2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构
（2）
15
1、根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。
2、过程设计科学合理，抓住重点关键，突破难点。
3、过程层次清晰，布局合理，信息反馈及时。

学生创新思维综合评价表学生信息- 学生姓名：- 学生年级：- 学生班级：- 评价日期：评价指标1. 创新思维能力- 能够独立思考并提出新颖的观点和想法。

- 在解决问题时能够运用创新的方法和策略。

- 能够发现问题并提出创新的解决方案。

2. 批判性思维能力- 能够对信息进行分析和评估，判断其可信度和有效性。

- 能够提出有力的证据和理由支持自己的观点。

- 能够进行逻辑思考和推理，找出问题的根本原因。

3. 合作与沟通能力- 能够积极参与团队合作，与他人有效地合作完成任务。

- 在团队合作中能够倾听他人意见，并能够妥善处理分歧和冲突。

- 能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。

4. 解决问题能力- 能够迅速定位问题，并能够提出切实可行的解决方案。

- 能够在面对挑战和困难时保持积极的态度，并寻找解决问题的途径。

- 能够全面考虑问题的各个方面，并做出明智的决策。

5. 创造力- 能够提出独特、有创意的想法和解决方案。

- 在创作和设计中能够展现个人的创造力和想象力。

- 能够将创造性的思维应用于各个学科和领域。

评价等级请根据学生在以上指标上的表现，选择合适的评价等级：- 优秀：在大多数指标上表现出色，具备出色的创新思维能力和批判性思维能力。

- 良好：在绝大部分指标上表现良好，有一定的创新思维和批判性思维能力。

- 一般：在部分指标上表现一般，需要进一步提升创新思维和批判性思维能力。

- 需改进：在大多数指标上表现不足，需要加强创新思维和批判性思维能力的培养。

总结以上评价表旨在综合评价学生的创新思维能力，批判性思维能力，合作与沟通能力，解决问题能力和创造力。

通过对学生的评价，可以帮助学生发现自身的优势和不足，并提供针对性的培养和发展建议。

希望学生能够在综合评价的基础上，不断提升自身的创新思维能力，培养综合素质，为未来的研究和发展打下坚实的基础。

教学过程
促进自主学习，自学范围具体，目标要求适当；引导探究学习，诱发点拨、设问置疑有梯度、深度；组织合作学习，照顾全体，考虑差异；课堂训练，精练课堂提问、板书、演示、习作与实验。
教学方法
指导学法，引导学生看例题、读课文、理解注释、做实验、记写难点、做例题习题；利用联想、迁移、推理、设误、层递、求异等激疑、激思，探究、发现，进行思维训练；课件、教具便捷、经济，效果直观生动，信息切入点恰当。
简短评语和意见
评课人签名
基本印象
评价
自测标准清晰，要求具体，便于对照，容易操作；评价到位，巡视自学，倾听讨论，及时鼓励，适时激发，延时评判。
教学效果
组织有效学习，解决问题具体，一课一得，掌握知识有序；突破重点和难点，敢于尝试新教法，课堂有特色；提问置疑有预见性、针对性、启发性；师生互动，生生互动，教学民主，人格平等。
教学素养
熟练掌握、灵活运用教育学、心理学原理；讲授语言练达、清晰、生动、有吸引力、板书工整，整体布局合理，有启发性；讲解中学科语言准确，示范操作熟练、规范。
天心一中书院校区青年教师创新教育课堂教学评价表项目评价参考标准分项评价教师教学活动课堂学生活动教学目标学习目标科学任务适合学生实际能激发兴趣激发思维符合知识能力情感态度价值观的形成规律及其身心需要
天心一中书院校区青年教师
创新教育课堂教学评价表
项目
评价参考标准
分项评价
教师教学活动
课堂学生活动
A
B
C
A
B
C
教学目标
学习目标科学，任务适合学生实际，能激发兴趣，激发思维，符合知识、能力、情感、态度、价值观的形成规律及其身心需要；注意发现和利用课堂教学资源，有教育契机和教育智慧理念，注意学生个性和特长发展，注意学习成绩的提高和学习思路的改进。

情感态度（20分）
9、师生关系
①平等、和谐，相互尊重；②容忍他人错误和失败；③师生
互动，共同评价。
10、学习态度
①刻苦钻研，勤于探索，持之以恒；②积极主动，乐于动脑、动手、动口、动笔；③学习热情高，思维积极，发言踊跃；
④学习兴趣浓厚，求知欲强，有自信心。
注：1、II级指标每项10分；
2、85分以上为优秀，75—84分为良好，60—4为及格。
6、学习活动
①学生自主时间充足，参与面广；②学习内容充实，有梯度；③合作学习，相互交流；④课外作业形式多样。
7、创新学习
①教师创设开放性问题；②学生能发现、提出问题；③学生
回答问题有新思路、新观点，说真话、说实话。
8、教师基本功
①语言表达有感染力；②板书合理美观；③教学手段应用适
当、先进；④驾驭教材，应变能力强。
中小学创新教育课堂教学评估表（试用）
学习内容
组织者
学校
班级
等级累计
等第
I级指标
II级指标
III级指标
得分
知识和技能（30分）
1、教学内容
①重点突出，难点突破；②遵循课程标准；③知识量适中；
④联系生活、实践，反映现代；⑤渗透德育
2、技能培养
①体现学科技能和方法；②培养学习能力；③能力度适中。
3、目标达成
①学生能掌握所学知识；②学生能掌握所教技能；③学生能
回答出教师提出的问题；④学生能独立归纳总结所学内容。
过程和方法（50分）
4、课堂结构
①严谨，密度合理；②层次分明，有梯度；③主导适当；④主
体突出；⑤思维训练贯穿始终。
5、教学方式
①运用多种手段创设问题情景；②面向全体，因材施教；③成

初级中学构建理想课堂教学评价表
授课教师：年级学科：内容：时间：
评价项目
评价标准
分值
得分
明确学习目标1
导学案或黑板体现本节学习目标任务
1
自主
学习
15
出示自学提纲指导自学
出示提纲或指导题，备课细致，题型设计好
3
自学方式方法指导明确
3
明确自学多长时间，学生应达到什么要求，教师用什么方式检测
1
学生自学状态好，神情专注
4
小组建设5
小组成员的相互合作，比学赶帮超
1
学生小组内考核
1
组际之间的竞争
2
教师评价公平、公正，激励性强
1
学生主体2
教师讲解不超20分钟，学生活动不少于20分钟
2
学生参与度2
学生参与不少于60%
2
关注体2
分层次教学，各类学生学有所得
2
目标达成2
完成学习目标，所有学生都有收获和发展
2
教学风格2
具有独特、鲜明的教学风格
2
合计
100
评委：
5
教师深入小组个别指导
3
合作
探究
25
学生交流自学存在的问题
组内交流认真，努力完成学习目标
6
小组通过讨论交流，把自己建构的知识网络或典型解题思路，展示到黑板上，由组内成员讲解点评
10
小组成员合作，他组成员可以补充或者提出不同见解
6
培养学生的质疑、创新精神
3
疑难
点拨
20
教师精讲疑难典型问题
教师精讲重点、难点、思路方法，解“惑”
6
通过典型例题总结规律，帮助学生建模
10

“智慧课堂”评价标准
智慧课堂评价标准
引言概述：
随着信息技术的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育的重要组成部分。

而为了评估智慧课堂的效果，制定相应的评价标准显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨智慧课堂的评价标准。

一、技术设备的完善程度
1.1 教室设备是否齐全
1.2 教师使用的电子设备是否更新
1.3 学生是否能够顺利使用智能设备
二、教学资源的丰富度
2.1 是否有多样化的教学资源
2.2 是否有在线课程和教学视频
2.3 是否有个性化学习资源的定制
三、互动性和参与度
3.1 是否有互动式的教学方式
3.2 是否有在线讨论和互动平台
3.3 是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
四、教学效果的评估
4.1 是否能够实时监测学生学习情况
4.2 是否有有效的学习评估工具
4.3 是否能够及时调整教学策略
五、教师和学生的满意度
5.1 教师对智慧课堂的认可度
5.2 学生对智慧课堂的满意度
5.3 教师和学生对智慧课堂的建议和改进建议
结论：
智慧课堂评价标准的制定对于提升教学质量和促进教育创新至关重要。

通过对技术设备、教学资源、互动性和参与度、教学效果以及教师和学生的满意度进行全面评估，可以更好地优化智慧课堂的建设和发展，为教育改革和提升教学效果提供有力支持。

巩固拓展
（夯实基础 分层提高）
练习的设计要注意层次性、针对性和科学性。
15%
练习的过程要适当增加相关的深化内容进行拓展。
评价反馈
（评价多元 及时有效）
采用发展性多元评价，评价适时恰当，激励性、指导性强。
5%
学习效果
知识掌握：快速掌握当堂知识，知识目标达成度好。
5%
方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
“智慧课堂”评价标准（试行）
评课人：年 月 日
评价维度
评价要素
权重
等级
学习目标
学习目标明确，重难点恰当，关键问题把握准确。
5%
A
B
C
情境导思
（任务驱动 生成问题）
情境的创设、任务的提出符合学科特点，简洁明了。
5%
问题探究
（自主学习 合作探究）
自主学习：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。
25%
合作（探究）学习：组织有序，讨论热烈，同伴协作，帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考。
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入，状态良好。
交流点拨
（交流充ห้องสมุดไป่ตู้ 点拨精准）
展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。
能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。
情感发展：学生学习过程愉悦，思想情感积极向上。
总计
总体建议
特别强调：教师能根据学习内容合理使用教学资源（学科教学平台）。课堂环节紧凑，时间调控合理，教师点拨累计时间在15—20分钟。

8
三、
教学氛围
（20分）
1、民主：师生平等和谐，学生乐于发表不同的见解，教师鼓励求异思维。
7
2、合作：师生教学相融、相激、相长，生生互动。相互启发激励。
8
3、活跃：学生参与面广，积极实践，学习情绪高涨。有时间保证。
5
简评
总分
“创新教育”课堂评价表
授课人
班级
授课时间
课题
评课人
一级指标
二级指标
权重得分Biblioteka 一、教师主导（40分）
1、导“标”：指导学生明确教学目标，师生教、学目标一致。
10
2、导序：教学过程有序，组织指导学生参与有序的学习过程，教学过程中运用现代教学手段适度、科学。
8
3、导知：指导学生认识、理解、掌握新知，参与感知、理解知识形成和发展的过程，重点突出。
14
4、导法：指导学生学习、归纳、掌握学习方法，促进学生知识能力的转化。
8
二、
学生主体
（40分）
1、开启：学生思维开启。积极主动参与学习，大胆质疑。
8
2、解惑：学生解答自己或同学提出的疑难，有创意。
10
3、领悟：学生讨论、钻研、悟知、悟理、悟性。
14
4、内化：概括规律、运用知识、归纳学法、具有实践能力。

中学课堂教学评价表
教师姓名
学 科时间ຫໍສະໝຸດ 月 日星期节次
评价项目
评价指标
分
值
得分
组织上课
提前2分钟候课，组织准备上课。
2
教学目标
出示研究目标，目标明确、具体、可操作。
2
课堂导入
温故到位，导入新课自然、有趣。（导入方法：相关话题、复 习提问、故事、悬念、直观、讨论、类比、社会热点问题等。）
5
教学方法
以学为主体，以教为主导，启发诱导，学思结合。
10
先学后教，引导学生开展自主、合作、探究等多种研究方式， 加强师生、生生之间的有效交流与互动。
10
教学手段
合理使用导学案，发挥导学案导学、导思、导练作用。
5
多媒体辅助教学手段使用得当。
10
课堂气氛
尊重学生，鼓励和欣赏质疑行为学生，课堂张弛有度。
5
师生互动充分，课堂气氛活跃，“收”“放”恰当，具有有效 性和可控性。
5
语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性，普通话 标准并富有情感。
5
板书工整，设计合理，绘图准确。
3
时间分布合理
3
合计总分
参与听评课人员
简要评语
5
教学效果
学生目标达成度高：重点突出，难点突破；讲练适当，多数学 生能完成研究任务，作业布置合理。
15
学生参与程度高：学生全神贯注倾听，全员全程参与研究，合 作友好，交流得体，敢于质疑。
10
情感投入度高：教师情绪饱满、热情，学生能体验到研究和成 功的愉悦，有进一步研究的愿望。
5
教师素养
仪表端庄，教态亲切、自然。