人教二年级数学上册第一章第4课时 确定长度单位

人教版小学二年级数学上册第一单元统一长度单位认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

（从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

）二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。

生2:5拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

第___ 周星期_____ 第__ 节_____年___ 月___ 日第四课时长度单位认识线段一、教学目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

二、教学重难点学生学会量线段、画线段的方法。

三、教学准备刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）、口语训练说说学过的长度单位。

（二）、导入新课师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？（三）、探究新知感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？1、你觉得桌子上哪些东西是直的？2、请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

3、线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。

像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

4、量线段让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？（四）、当堂练习1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近。

（五）、归纳总结这节课你有什么收获？还有什么问题？六、板书设计认识线段线段：是直的，可以量出长度。

七、教学反思:八、课后练习：1.在线段的下面画√。

2.图中各有几条线段。

3.量一量，填一填。

(每题7分，共14分)(1) ()号线段最长，是()厘米。

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。

)师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》说课稿4一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册第一单元的教学内容。

这部分教材内容主要包括了厘米、毫米、米三种长度单位的学习，以及它们的转换。

通过这部分的学习，学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道一些物品的大概长度，但是还没有形成系统的长度观念。

此外，学生对于长度单位的概念和换算关系还没有接触过，需要通过直观的教学手段来进行引导和学习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识厘米、毫米、米三种长度单位，了解它们之间的换算关系，能够运用长度单位进行简单的测量。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，学生能够培养自己的空间观念和测量能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用长度单位进行实际的测量，并能够进行单位之间的换算。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。

2.直观教学法：通过实物、模型等直观教具，帮助学生建立起长度单位的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手进行测量和换算，培养学生的实践能力和空间观念。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活情境，比如测量教室的长度，引出长度单位的学习。

2.新课导入：介绍厘米、毫米、米三种长度单位，并通过实物和模型进行展示。

3.课堂实践：让学生进行实际的测量活动，比如测量课本的长度，用不同的长度单位进行表示。

4.换算练习：让学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。

5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并进行适当的拓展，比如介绍其他长度单位。

二年级数学教案：《长度单位》二年级数学教案：《长度单位》作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学教案：《长度单位》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学教案：《长度单位》11、教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

2、学情分析小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。

学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。

学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。

但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

3、重点难点重点：掌握线段的特征。

难点：线段表象的建立。

4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，生成问题。

1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？4.你能把弯弯的线变直吗？活动2【讲授】探索交流，解决问题。

1.学生操作，把弯线变直。

师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。

2.观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。

3.判断下面哪些是线段？4.生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。

第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。

【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。

【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

认识厘米，会用厘米测量物体的长度。

【学习难点】建立1厘米的表象。

【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。

二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。

古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。

埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。

中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。

量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。

我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。

请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时第一课时认识厘米教学内容：课本P2-3，例1、2、3教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。

教学准备：教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。