口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)

小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案一、教学目标1.了解班级管理的意义和作用。

2.了解班干部轮流制的优点和不足。

3.能够就班干部轮流制展开讨论，并且能够用正确的语言表示个人观点。

二、教学重点1.了解班级管理的意义和作用。

2.分析班干部轮流制的利弊。

3.练习口语表达能力。

三、教学难点1.区别“权利”和“责任”。

2.较为完整地表达和阐述观点。

四、教学过程1.导入环节1.1 课前篇在课前，老师可以活跃课前气氛，在学生进入教室之前准备好几张图片，分别是班长搞活动和班长发放通知的照片。

老师先让学生自由观察图片，最后老师引导学生说出一些感受。

例如：班长好厉害，班长好英俊，班长好有能力等等。

然后老师引导学生想一想为什么学校会设立这种学生管理者。

1.2 课堂引入老师先写在屏幕上或者是大黑板上“学生管理者”，然后老师提出一个问题：“如果你是班里的学生管理者爱心班干部，你将怎样帮助班级更好的发展，并提高班级的管理效率？”。

鼓励学生发表对班级管理的看法，帮助学生更好地理解班级管理的作用、价值。

2.分组讨论环节2.1 规定老师将全班分为四组，每组人数不超过八人，让学生们选举出自己组的班干部。

然后，让这四位班干部代表各自的小组进行一个小组会议，讨论班干部的职责，以及如何利用好自己为班干部的责任和权利。

2.2 讨论老师要求每个小组较为充分地讨论明确上面提出的问题，发表自己的意见和看法。

比如说：一个好的学生管理者应该是一个什么样的人？人格魅力、表现能力、管理能力等等要素都要被考虑到。

以及班级管理方案怎样能让全体师生都遵守？等等。

3.小组发言环节3.1 个人发言在讨论环节结束之后，老师要求每位班干部向全班发表自己的看法。

对于那些觉得班干部轮流制有利的同学，老师要求从自己的角度提出具有说服力的观点，并避免舌燥口干或者模糊表达，给予其他同学正确的引导以及较为清晰的理解。

3.2 对话交流让学生思考一下，如果班干部轮流制实行，或许会出现哪些问题。

口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。

2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。

2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。

3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。

3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。

2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。

4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。

部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（推荐3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第1篇】教学目标 1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

4.要懂得尊重不同的想法。

教学重点学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

教学难点要懂得尊重不同的想法。

教学准备班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程一、激趣导入，揭示课题 1．班干部上台发言，并谈一谈工作中的收获和困惑。

2.同学们对班干部的工作提出意见。

二、明确口语交际的要求自由读课文中的口语交际，说说本次口语交际的要求是什么。

三、相互交流，你说我听交流内容：你心目中的优秀干部是什么样的？假如你来当班干部，你会怎样做？ 1、交流自己的想法。

（1）一生说时，同桌要做到认真听，耐心听，并在听完后提出自己的意见。

（2）相互交换说和听。

提示：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

四、小组合作，全班交流交流内容：该不该实行班干部轮流制？要求：如果该，说出理由并制定出实施方案；如果不行，也说出理由，并对现任的班干部提出合理的建议。

1.组内交流，并整理组内意见。

2.每组派一个代表上台交流。

3.根据少数服从多数的原则，确定本班的班干部制度。

五、总结班干部是一个班的核心，这个团队直接影响我们班级的风气和成长。

希望每一位班干部同学都要负起自己应担的责任，让我们班级风气越来越好，学习氛围越来越浓厚，班级各项成绩越来越辉煌。

板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该班干部——核心、纽带带头作用要有服务意识【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第2篇】课文内容分析：《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。

本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。

本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。

教案：统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1. 让学生了解班干部轮流制的概念，明白其目的和意义。

2. 培养学生的口语表达能力，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。

3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

4. 培养学生的合作意识，学会在小组讨论中积极参与，共同完成任务。

教学内容1. 班干部轮流制的概念和意义。

2. 班干部轮流制的优缺点分析。

3. 如何在班级中实施班干部轮流制。

4. 学生在班级管理中的责任和权利。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解班干部轮流制的意义，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。

2. 教学难点：培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：通过一个班级管理的案例，引发学生对班干部轮流制的思考。

2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念和意义。

3. 小组讨论：让学生分组讨论班干部轮流制的优缺点。

4. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师总结。

5. 案例分析：分析一个班级实施班干部轮流制的案例，让学生了解实施过程中的注意事项。

6. 角色扮演：让学生模拟班级管理中的情景，体验班干部轮流制的实施。

7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调学生在班级管理中的责任和权利。

板书设计1. 板书统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 板书内容：班干部轮流制的概念和意义、优缺点分析、实施注意事项、学生在班级管理中的责任和权利。

作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，分享自己的观点和理由。

2. 设计一个班级管理的小游戏，体验班干部轮流制的实施。

课后反思本节课通过案例导入、小组讨论、全班分享、案例分析、角色扮演等环节，让学生深入理解班干部轮流制的意义和实施方法。

在讨论过程中，学生们积极参与，表现出较高的思考和分析能力。

一、教案基本信息教案名称：《口语交际：该不该实行班干部轮流制》适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解班干部轮流制的概念及其意义。

（2）培养学生就“班干部轮流制”这一主题进行口语交际的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，让学生发表自己对班干部轮流制的看法。

（2）运用角色扮演，让学生模拟实际场景，锻炼口语交际技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见、善于倾听和表达的素质，提高学生的人际沟通能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握班干部轮流制的基本概念。

（2）培养学生就“班干部轮流制”进行口语交际的能力。

2. 教学难点：如何引导学生客观、全面地分析班干部轮流制的利弊，并表达自己的观点。

四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍班干部轮流制的概念，引发学生兴趣。

2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解班干部轮流制的意义和作用。

3. 小组讨论学生分成小组，就“班干部轮流制”这一主题展开讨论，每组选一名组长汇报讨论成果。

4. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生锻炼口语交际能力。

五、课后作业1. 结合本节课的内容，写一篇关于“我眼中的班干部轮流制”的短文。

3. 搜集有关班干部轮流制的资料，进行拓展学习。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置真实的班级情境，让学生身临其境，提高口语交际的积极性。

2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生与人沟通、交流的能力。

3. 角色扮演：模拟现实场景，让学生扮演不同角色，锻炼口语表达能力。

4. 评价激励：注重过程性评价，鼓励学生大胆表达，提高自信心。

七、教学准备1. 教材：八年级语文教材。

2. 课件：制作相关课件，辅助教学。

3. 道具：准备一些模拟班干部竞选的道具，如海报、投票箱等。

八、教学评价1. 学生口语交际能力的提升：通过课堂表现、课后作业等方式评价学生的口语交际能力。

三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。

2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。

3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。

二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。

2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。

三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。

2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。

四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。

2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。

五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。

3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。

4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。

5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。

6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。

7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。

8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。

六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。

2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。

七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。

2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。

《三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案》教学目标：1. 让学生通过课文学习，理解班干部轮流制的含义和意义。

2. 培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。

3. 引导学生树立团队意识，培养合作精神。

教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的概念。

2. 培养学生运用语言表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解班干部轮流制的意义。

教学准备：1. 教师准备相关课文材料。

2. 准备讨论话题和相关问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生回顾课文，让学生复习和巩固所学知识。

2. 教师提出讨论话题：“班干部轮流制”，引导学生思考和讨论。

二、讲解（10分钟）1. 教师讲解班干部轮流制的含义和意义。

2. 教师通过示例，让学生理解班干部轮流制的作用和好处。

三、小组讨论（10分钟）a. 你对班干部轮流制有什么看法？b. 你认为班干部轮流制对我们的班级有什么影响？c. 你觉得如何实施班干部轮流制才能更好地发挥其作用？2. 各小组汇报讨论结果，其他小组成员可进行补充和评价。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结班干部轮流制的优点和不足。

2. 教师强调班干部轮流制的重要性，鼓励学生积极参与和尝试。

五、课后作业（课后自主完成）1. 学生写一篇关于班干部轮流制的短文，可以是评论、建议或感悟。

2. 学生通过观察和思考，总结自己在课堂上的表现和收获。

教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制，让学生提高了口语表达能力，培养了团队意识和合作精神。

教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣和参与度。

教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点。

六、课堂实践（10分钟）活动内容：模拟班干部轮流制的实施1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。

2. 学生分别扮演班干部和普通同学，通过对话和互动，展示班干部轮流制的好处和作用。

3. 教师引导学生观察和思考，总结班干部轮流制在实际操作中的优点和不足。

口语交际·该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：一课时。

教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。

若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。

学会尊重别人的意见。

（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。

希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该？？模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带-----------------------------------------------------学好语文的方法和技巧一、学好课本知识课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。

有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。

其实，这还不够。

学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。

口语交际：该不该实行班干部轮流制设计意图：最好的口语交际应该是能为现实服务，解决日常所需的。

开学初班级里班干部的选举是头等大事，本节课设计就是为我们班班干部选举服务，它是我们班日常的其中一幕，在真实情境中进行口语交际，学生承担实际意义的交际任务。

通过学生初步对该不该实行班干部轮流制的讨论，指导他们把自己组的理由板贴在黑板与别人的看法做对比，对比中思考完善自己的观点再次表明该不该实行班干部轮流制，最后结合自己班的具体情况最终决策出到底该不该实行班干部轮流制。

在多次的意见发表中，学生掌握了认真听和清楚说的诀窍，懂得应该尊重别人不同的看法，明白只要对班级好的即是最好的。

教学目标：1.培养学生一边倾听一边思考以及敢于发表自己真实意见的能力。

2.学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

3.通过讨论、对比、完善观点等过程，学生明白应该尊重别人不同的看法，达成只要对班级好的即是最好的共识。

教学重点：学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

教学难点：懂得尊重别人的不同看法，完善自己的观点。

达成只要对班级好的即是最好的共识。

课前准备：空白长条板贴和勾线笔、课件、准备好的板书帖教学过程：一、真实情境导入，发表看法1.问题导入。

师：我们班一向实行的都是班干部轮流制，就是每个岗位都没有固定的班委，大家轮流来当班干部。

（随机板书：班干部轮流制）看书上的这张图，发现与我们的轮流制有何不同？新学期开始了，谢老师内心非常纠结：本学期我们班要不要竞选班干部？2.学生简单发表看法。

3.小结过渡。

师：同意竞选的是需要有固定的班干部，不同意的是支持班干部轮流制。

有人认为班干部轮流制这样很好，有人认为这样不太好。

（随机板书：很好不太好）基本是：（随机板书人数）。

二、情境激发想法，再次发表看法1.观看两个视频。

（视频一：食堂打饭无固定人员，一人不在照样有其他人可以代替，井然有序。

视频二：排队管理无固定人员，但轮到部分同学就没有人听，管不下来。

部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（优秀教案）部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（优秀教案）一、教学目标：（1）情感、态度、价值观：初步懂得实行轮流制班干部能调动全班每个同学的积极性，主动参与班级的民主生活，必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

（2）能力：知道通过轮流制产生班干部，了解轮流制的一般程序，培养参与民主生活的能力。

（3）知识1.知道人人都有选举权和被选举权，要认真行使自己的权利。

2.充分利用小组交流，兵教兵的方法，当堂完成作业。

二、教学重点：1.知道学生干部应有的成员，了解轮流制产生班干部的一般程序。

2.知道人人都有举权，轮流中做到公平、公正。

3.懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。

三、课时安排：1课时四、教学过程：活动一班干部应该怎样产生1．我喜欢的小干部1）引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部。

2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。

活动二该不该实行班干部轮流制1．该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下吧。

结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图。

大体了解，班队干部该怎样产生。

2.先小组讨论，再推荐代表在班上发言。

联系班上实际说一说应当怎样行使？（要在一个学期内让每一位同学都得到锻炼的机会，人人参与，这就要求必须要合理地安排好任期和人员。

因为任期太短，班干部还没有真正地发挥作用，得不到锻炼，也会失去此制度的训练意图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也只是虚有其名，并非真的人人都可以参与。

一般每个学期有5个月左右，那最好把全班人数平均分成五大组，每组任期一个月。

）可以让学生思考：和自己要好的同学是不是就适合当干部？如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？让学生思考：如果认为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以投自己一票？这样是不违反选举规则？在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。

部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.知识目标：理解什么是班干部轮流制，掌握班干部轮流制的具体操作方法，表达自己对于班干部轮流制的看法。

2.能力目标：发表个人意见，能够听取并理解他人意见，并进行合理辩论。

3.情感目标：培养学生团结合作的精神。

二、教学重难点1.教学重点：理解班干部轮流制的优点和缺点，鼓励学生发表自己的看法并进行反思。

2.教学难点：如何引导学生积极表达自己的意见，并与同学进行积极的交流和讨论。

三、教学准备PPT课件、课堂笔记本、白板、黑板、笔等。

四、教学步骤1.导入（15分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如何进行有效的沟通和交流。

•引出本节课的主题：该不该实行班干部轮流制？2.讲解（25分钟）•班干部轮流制的定义及其作用。

•班干部轮流制的具体操作方法，包括如何选举、交接班等。

•分析班干部轮流制的优点和缺点。

3.讨论（30分钟）•学生分成小组，讨论班干部轮流制的优点和缺点，并提出自己的看法和建议。

•鼓励不同意见的学生进行互相交流，进行合理辩论，梳理自己的观点和思考。

4.反思（10分钟）•学生展示自己的观点和思考，进行自我反思和总结。

•教师进行点评，帮助学生梳理思路。

五、课堂作业完成课堂笔记，对本节课的讨论进行总结和反思。

六、教学反思本节课通过让学生集体讨论班干部轮流制的优点和缺点，发现了班干部轮流制的作用，进一步增强了学生的团结合作精神。

但是，需要更好的引导学生积极表达意见，并进行合理辩论和总结，更好地达到教学目标。

课题口语交际：该不该实行班干部轮流制课时1 第1课时教学时间年月日总课时共1课时教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。

2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

教学重点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

教学难点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

教学准备 1.准备资料：多媒体课件
教学设计
教学流程教师活动学生活动自我调整
一、创设情境，板书课题。

（用时：5分钟）1课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流
制表。

课件出示：
上半学期班干部下半学期班干部
班长:李伟班长:陈佳
2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由
同学轮流担任的。

3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？
（板书：该不该实行班干部轮流
制）
4.课件出示讨论示例。

5.讨论交流：面
对不同的观点,
到底该不该实行
班干部轮流制
呢?小组内讨论
交流，表明自己
的观点。

二、搭建支架，引导方法（15分钟）1.方法指导。

（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,
明确自己的观点。

（2）其次,针对自己的观点,说明理由。

①可以结合班级情况举例说明。

学生练说：想想
自己的观点是什
么？自己的理由
是什么？
4.学生独立练。

部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.了解班干部轮流制的内容及其意义；2.能够准确表达自己对该制度的观点；3.掌握口头表达技能。

二、教学重难点1.理解班干部轮流制的涵义；2.获得表达个人观点的能力；3.运用口头表达技能。

三、教学内容及过程安排•教学内容1.班干部轮流制的内容和目的。

（1）班干部轮流制是指班级中的各种职务由学生轮流担任。

（2）它的目的是让每个学生都有机会在学校生活中锻炼自己、体验成长的过程，进一步增强团队协作和责任心。

2.对于该制度的看法。

（1）认同该制度的优点。

（2）提出完善该制度的建议。

3.发挥学生的口头表达技巧，用简洁的语言、清晰的思路，阐述自己对班干部轮流制的看法。

•教学过程安排1.引入开门见山，以短小精悍的语言引出本课主题，如：“你们是否认为班干部轮流制是值得推广的一种办法呢？”“作为班委，你们是否认为该制度能够帮助更多学生发挥自己的潜能呢？”2.组织口头表达全班分成三个小组，每个小组有五名学生，分别担任发言人、主持人、记录员、时间管理员和评委。

3.口头表达每个小组组织交流，利用十到十五分钟的时间展开讨论，分享各自的观点。

主持人引导每位发言人按照规定的时间进行表达。

所有发言结束后，每个小组的评委对各组表达进行评分，根据小组评分的高低进行排名。

4.总结评价最后，学生们汇报自己的发言，总结各自的认识及所获得的口表达技能，并在教师的指导下进行自我评价。

四、教学资源及作业•教学资源口语交际课件、小组讨论评分表、个人自评表。

•课后作业请学生以写作的形式，表述自己对班干部轮流制的看法，要求结构严谨，表达清晰、准确，不少于300字。

五、教学评价在教学过程中，老师可以通过观察学生表现、收集学生自评和小组评分来进行教学评价。

同时，老师还可以采用问答、讨论等方式对学生的表达和思考进行评价。

具体评价指标包括语言表达、思维深度、父母教育与课程教育的整合等方面。

口语交际该不该实行班干部轮流制［教学目标］1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

［教学重难点］1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

［教学课时］1课时教学过程一、了解班情，引出话题师：从一年级入学到本学期，班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。

对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）二、独立思考，讨论交流1.四人一小组参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论。

（课件出示讨论要求：对别人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。

）2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点，想充分，多做一些假设，多想点理由，然后发言。

可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的词，使表述更清晰。

（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。

从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度出发，每个学生的性格差异较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差异性。

评价标准：发音：普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。

语速：表达流畅，语速适中，不拖音。

内容：有理有据，表达有序。

语气：抑扬顿挫，有一定吸引力。

神情：表情丰富，自然大方。

三、全班交流，说清观点和理由1.各小组依次派选代表发言。

本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

口语交际·该不该实行班干部轮流制师岗中心小学张波教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：一课时。

教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课抗击疫情，义不容辞。

我们共渡难关，停课不停学。

同学们好，我是师岗中心小学的张波老师。

今天我们进行口语交际训练。

在观看视频时，同学们可以按下暂停键学习。

老师想问问同学们，你心目中的优秀班干部是什么样的，假如你来当班干部，打算怎么做？你可以这样说：我心目中的优秀班干部是怎样的，假如我当班干部，我打算这样做。

很多同学都认为优秀的班干部应该是有责任心，能以身作则，尊重他人等。

二、出示图片同学们请看，这是三年级（2）班的班干部担任情况，你发现了什么？相信细心的同学发现这两个月班干部人员不一样。

由不同的学生担任一段时间的班干部，就是班干部轮流制度。

那么，该不该实行班干部轮流制？三、探究交流1、出示要求：（1）首先明确自己的观点：是赞成还是反对实行班干部轮流制。

（2）围绕自己的观点说一说赞成或反对的理由。

（3）认真听别人说，想一想别人讲的是否有道理。

听完后，可以评价或补充。

（4）评一评：谁的理由比较充分，道理比较透彻。

2、学生发表观点3、出示交流范例范例一：我赞成实行班干部轮流制。

在班级内实行班干部轮流制，有利于提高每个学生积极性，增强责任感。

范例二：我认为应该实行班干部轮流制。

让每一个同学都参与班级管理，民主管理，形成良好班风。

范例三：我反对实行班干部轮流制。

因为班干部更换得太频繁，不利于班级管理，无形中会增加老师的负担。

范例四：我认为不应该实行班干部轮流制。

因为如果实行轮流制，不利于能力的培养，也会使班干部轻视自己的工作，缺乏责任心。

4、汇总大多数同学赞成实行班干轮流制的理由是：调动学生积极性、班级管理更民主、增强班级凝聚力等。