部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制(优秀教案)

口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。

2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。

2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。

3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。

3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。

2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。

4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。

人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案课题名称：《该不该实行班干部轮流制》教学目标：1. 培养学生正确的价值观念和道德观念，使其具备独立思考和判断问题的能力。

2. 能够就一个问题表达自己的观点，并能够理解和尊重其他人的观点。

3. 能够进行口头交流，使用适当的语言表达自己的意见。

教学重点：1. 学会如何讨论一个问题，提出自己的观点。

2. 学会使用适当的语言表达自己的观点，并能够理解其他人的观点。

教学准备：1. 《人教部编版三年级语文下册》教材及教具。

2. 图片或视频资料与班干部相关的图片或视频资料，如学生会的照片或视频片段。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示与班干部相关的图片或视频资料，引发学生对班级中班干部轮流制的讨论。

引导学生关注以下问题：1. 什么是班干部？2. 班干部在班级中起到了什么作用？3. 班干部轮流制是什么意思？有什么好处和坏处？Step 2：组织小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。

每个小组讨论一个问题：“你认为该不该实行班干部轮流制？”并提出自己的观点和理由。

教师可提供一些问题引导学生思考和讨论，如：1. 班干部轮流制能够培养学生的领导能力和责任心吗？2. 如果没有班干部轮流制，班级会出现什么问题？3. 班干部轮流制是否公平？为什么？Step 3：展开全班讨论（15分钟）引导每个小组派代表发言，表达自己小组的观点和理由。

全班学生可以提问、辩论或对其他小组的观点进行评论。

教师可提问引导全班讨论的方向，如：1. 你同意哪个小组的观点？为什么？2. 你有没有与其他小组的观点不同的地方？为什么？3. 班干部轮流制是否适合我们班级？为什么？Step 4：总结（5分钟）教师进行总结，概括各组的观点，并总结出较为合理的观点。

教师可提出一些问题引导学生思考总结，如：1. 你觉得班干部轮流制有哪些好处？有哪些坏处？2. 如果要实行班干部轮流制，你认为有哪些改进的地方？3. 如果不实行班干部轮流制，你认为我们可以采取什么方法来解决班级事务？Step 5：课堂作业（10分钟）让学生写下自己的观点并给出理由。

部编版三年级下册《口语社交：该不该推行班干部轮番制》语文教课设计教课目的1．环绕该不该推行班干部轮番制这一主题睁开议论，敢于发布自己的看法，求情楚原因。

2．用一般话表达自己的见解，态度自然大方。

3．聆听他人的讲话，想想他人讲的能否有道理。

学会尊敬不一样的想法。

重点难点教课重点鼓舞学生敢于发布自己的看法，把自己的看法表达得清楚、明了。

教课难点培育学生多角度、全方面地思虑问题的能力，懂得分清事物的利弊。

课时安排1课时教课过程一、新课导入提及班干部制度，相信大家必定不会陌生。

班干部制度的最先建立，是为了让学生辅助老师更好地管理班级，同时学生也能从中获得锻炼。

出于公正公正的考虑，有的班级开始推行班干部轮番制，由同学轮番担当班干部。

同学们感觉这样做有什么利处？又会有什么不合理的地方？究竟该不该推行班干部轮番制呢？大家来议论一下吧。

二、社交指导1．分小组进行沟通。

小组每一个人轮番表达自己的看法，其余人要仔细聆听，能够发布不一样的见解，小组再一同议论。

2．小组评论，相互评论。

评论重点有三：看法明确；原因充分；表述清楚、有逻辑。

评出大家以为讲得最好的同学作为代表到班上讲话。

3．全班沟通。

其余同学在听他人讲话的时候，想想讲话的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评比出表现最好的小组。

三、社交示例示例一：我感觉应当推行班干部轮番制。

轮番担当班干部，能够调换每个同学的踊跃性，让每个同学都能参与到班级事务中来，把班级建设成一个和睦的大家庭。

并且平时不太注意纪律的同学，在担当班干部时期会更为自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。

示例二：我以为不该当推行班干部轮番制。

假如每个同学轮番担当班干部，有一些没有经验的同学可能就会办理不好班级事务，反而给班级造成不用要的麻烦。

不如让最适合、最有经验的同学长久担当班干部，这样比较稳固，不易犯错。

并且学生的主要任务是学习，担当班干部占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。

示例三：我支持推行班干部轮番制。

《该不该实行班干部轮流制》创新教案【教学设想】激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。

二、明确目标，研讨案例。

1.明确要求。

该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。

明确交际要求：（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2.小组讨论，选定观点。

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：推出“会议发言人”。

（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：（1）班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动大家的积极性。

（2）班干部固定制。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

三、根据票数，确定制度。

1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

2.制定班干部选举制度。

四、课堂总结，引入生活这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

口语交际：该不该实行班干部轮流制一、交际要求1．学会表达：能明确地表达自己的观点，并能找到合适的理由支撑自己的观点。

2．学会倾听：学会倾听不同的见解，尊重不同的看法。

二、方法训练1．阅读《班干部轮流制的好处》(1)展示才能，锻炼能力；(2)体现民主的平等；(3)正确认识权利和义务；(4)增强自信；(5)学会承担责任。

2．阅读《班干部轮流制的弊端》班委会每个月改组一次，更迭太频繁，不利于班级“政局”的稳定；新旧班委会“政权”交接还不够顺利，“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这在某种程度上践踏了班规的尊严，无形中削弱了班规在学生心目中的地位，使班规的监督和约束功能得不到很好的发挥；班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，以权谋私，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行为曝光的前任班委，容易形成“以怨报怨”的恶性循环，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。

口语交际：该不该实行班干部轮流制一、创设情境，激趣导入1.引导学生交流班上的班干部任用形式。

导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些, 都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。

过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。

但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。

我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。

这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。

同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。

二、初步交流，明确要求1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。

(各个班干部上半学期和下半学期由不同的同学担任。

)2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？3.指名学生说说自己的观点和理由。

你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？(1)说清自己的观点，讲明理由。

可借助支持自己观点的理由和事例。

(2)表达有条理，吐字清晰，语句连贯。

(3)要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。

(4)尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。

三、独立思考，小组交流1.教师布置交流任务。

(1)每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。

然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。

(2)组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。

(3)组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。

2.小组交流成果发布，集体评议。

《该不该实行班干部轮流制》创新教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。

二、明确目标，研讨案例。

1.明确要求。

该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。

明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2.小组讨论，选定观点。

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：推出“会议发言人”。

（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动大家的积极性。

（2）班干部固定制。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

三、根据票数，确定制度。

1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

2.制定班干部选举制度。

四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

《该不该实行班干部轮流制》教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。

二、组织讨论
1.明确要求。

该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。

明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2.小组讨论，选定观点。

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：推选代表。

（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布
（1）各小组依次进行介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

（2）各小组交流后，小结讨论结果。

三、根据票数，确定制度。

1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

2.制定班干部选举制度。

四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

精选文档部编版三年级语文下册口语社交：该不应推行班干部轮番制（）一、教课目的：（1）感情、态度、价值观：初步懂得推行轮番制班干部能调换全班每个同学的踊跃性，主动参加班级的民主生活，必需时应当由最适合的同学长久担当班干部，这样比较稳固。

（2）能力：知道经过轮番制产生班干部，认识轮番制的一般程序，培育参加民主生活的能力。

（3）知识1.知道人人都有选举权和被选举权，要仔细履行自己的权益。

2.充足利用小组沟通，兵教兵的方法，当堂达成作业。

二、教课要点：1.知道学生干部应有的成员，认识轮番制产生班干部的一般程序。

2.知道人人都有举权，轮番中做到公正、公正。

3.懂适当干部只有为大家服务的责任，没有特别权益。

三、课时安排： 1 课时四、教课过程：活动一班干部应当如何产生.1．我喜爱的小干部1）指引学生联合自己五年的学校生活，说一说自己喜爱什么样的干部。

2）依据大家的讲话，全班同学沟通、商讨：什么样的小干部是大家所喜爱的，应以什么标准来选干部？并说明原因。

活动二该不应推行班干部轮番制1．该不应推行班干部轮番制？大家议论一下吧。

联合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图。

大概认识，班队干部该如何产生。

2.先小组议论，再介绍代表在班上讲话。

联系班上实质说一说应当如何履行？（要在一个学期内让每一位同学都获得锻炼的时机，人人参加，这就要求一定要合理地安排好任期和人员。

因为任期很短，班干部还没有真实地发挥作用，得不到锻炼，也会失掉此制度的训练企图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也不过虚有其名，并不是真的人人都能够参加。

一般每个学期有 5 个月左右，那最好把全班人数均匀分红五大组，每组任期一个月。

）能够让学生思虑：和自己要好的同学能否是就适合当干部？假如大家都以能否是自己的好朋友为标准选干部，结果会如何？让学生思虑：假如以为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以够投自己一票？这样是不违犯选举规则？在商讨过程中，逐渐让学买卖识到公正、公正在民主选举中的意义。

口语交际：该不该实行班干部轮流制设计意图：最好的口语交际应该是能为现实服务，解决日常所需的。

开学初班级里班干部的选举是头等大事，本节课设计就是为我们班班干部选举服务，它是我们班日常的其中一幕，在真实情境中进行口语交际，学生承担实际意义的交际任务。

通过学生初步对该不该实行班干部轮流制的讨论，指导他们把自己组的理由板贴在黑板与别人的看法做对比，对比中思考完善自己的观点再次表明该不该实行班干部轮流制，最后结合自己班的具体情况最终决策出到底该不该实行班干部轮流制。

在多次的意见发表中，学生掌握了认真听和清楚说的诀窍，懂得应该尊重别人不同的看法，明白只要对班级好的即是最好的。

教学目标：1.培养学生一边倾听一边思考以及敢于发表自己真实意见的能力。

2.学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

3.通过讨论、对比、完善观点等过程，学生明白应该尊重别人不同的看法，达成只要对班级好的即是最好的共识。

教学重点：学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

教学难点：懂得尊重别人的不同看法，完善自己的观点。

达成只要对班级好的即是最好的共识。

课前准备：空白长条板贴和勾线笔、课件、准备好的板书帖教学过程：一、真实情境导入，发表看法1.问题导入。

师：我们班一向实行的都是班干部轮流制，就是每个岗位都没有固定的班委，大家轮流来当班干部。

（随机板书：班干部轮流制）看书上的这张图，发现与我们的轮流制有何不同？新学期开始了，谢老师内心非常纠结：本学期我们班要不要竞选班干部？2.学生简单发表看法。

3.小结过渡。

师：同意竞选的是需要有固定的班干部，不同意的是支持班干部轮流制。

有人认为班干部轮流制这样很好，有人认为这样不太好。

（随机板书：很好不太好）基本是：（随机板书人数）。

二、情境激发想法，再次发表看法1.观看两个视频。

（视频一：食堂打饭无固定人员，一人不在照样有其他人可以代替，井然有序。

视频二：排队管理无固定人员，但轮到部分同学就没有人听，管不下来。

部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计第1篇】[教学板书]该不该实行班干部轮流制正方反方有利也有弊[教学反思]口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。

因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

二、训练“能说”的能力。

我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。

教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

三、培养“会说”的技巧。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。

但这还很不够。

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。

因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计第2篇】教学目标 1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

4.要懂得尊重不同的想法。

教学重点学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

教学难点要懂得尊重不同的想法。

教学准备班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程一、激趣导入，揭示课题 1．班干部上台发言，并谈一谈工作中的收获和困惑。

2.同学们对班干部的工作提出意见。

二、明确口语交际的要求自由读课文中的口语交际，说说本次口语交际的要求是什么。

口语交际：该不该实行班干部轮流制［教学目标］1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

［教学重难点］1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

［教学课时］1课时［教学过程］一、了解班情，引出话题课前准备：课前了解同学们对于班干部的理解，以及是否有当班干部的愿望。

搜集、整理学生的想法。

（哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？）（板书课题）二、独立思考，讨论交流1.情境导入：班干部就是班里的“小管家”“小助手”。

刘杰浩所在的三年级（2）班，因为班主任采取的班干部轮流制而出名了。

他们的做法引起了大家的热议！（1）出示三年级（2）班上下学期班干部图表：瞧，这就是他们班的班干部安排表，几乎全班同学都有机会担任班干部。

你怎么看？（2）有理不在声高！读一读书上的泡泡，看看这两个同学怎么说清自己的理由的。

轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

（3）方法小结：从对个人和班级等不同的角度展开说明这种做法的利弊，就可以把理由说得很清楚，让人信服。

2.合作练习：你的观点和理由是什么？想一想，然后和小组同学小声说一说：先说观点，再说理由。

（1）实战演练：每个组分别推选一名代表，作为正方或反方。

（正方：应该实行班干部轮流制；反方：不应该实行班干部轮流制）（2）讨论要求：①说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。

②认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理，听完后，请利用手中的抢答器提交你的评价。

③你觉得有道理的地方可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。

（3）亮出你的观点，注意说清楚理由，说服大家。

正方：①我认为应该实行班干部轮流制。

因为班干部轮流，有利于培养学生的责任感，也让学生学会与人相处，更有利于心理健康和良好的人际关系。

部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（优秀教案）部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（优秀教案）一、教学目标：（1）情感、态度、价值观：初步懂得实行轮流制班干部能调动全班每个同学的积极性，主动参与班级的民主生活，必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

（2）能力：知道通过轮流制产生班干部，了解轮流制的一般程序，培养参与民主生活的能力。

（3）知识1.知道人人都有选举权和被选举权，要认真行使自己的权利。

2.充分利用小组交流，兵教兵的方法，当堂完成作业。

二、教学重点：1.知道学生干部应有的成员，了解轮流制产生班干部的一般程序。

2.知道人人都有举权，轮流中做到公平、公正。

3.懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。

三、课时安排：1课时四、教学过程：活动一班干部应该怎样产生1．我喜欢的小干部1）引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部。

2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。

活动二该不该实行班干部轮流制1．该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下吧。

结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图。

大体了解，班队干部该怎样产生。

2.先小组讨论，再推荐代表在班上发言。

联系班上实际说一说应当怎样行使？（要在一个学期内让每一位同学都得到锻炼的机会，人人参与，这就要求必须要合理地安排好任期和人员。

因为任期太短，班干部还没有真正地发挥作用，得不到锻炼，也会失去此制度的训练意图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也只是虚有其名，并非真的人人都可以参与。

一般每个学期有5个月左右，那最好把全班人数平均分成五大组，每组任期一个月。

）可以让学生思考：和自己要好的同学是不是就适合当干部？如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？让学生思考：如果认为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以投自己一票？这样是不违反选举规则？在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。

新人教部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》优质公开课教案教学目标1．参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

3．尊重不同的想法。

培养良好的口语交际能力。

教学重难点学生能围绕一个问题发表自己的观点并说出适当的理由。

教学准备多媒体课件。

教学课时1课时。

教学过程一、情景导入1．请现任班干部上台朗读事先准备好的发言。

2．现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3．同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、探究新知(一)交际指导。

1．说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2．假如你来当班干部打算怎么做？3．分小组进行交流。

小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，可以发表不同的看法，小组再一起讨论。

4．小组评议，互相评价。

出示课件：评价要点观点明确；理由充分；表述清楚、有逻辑。

5．全班交流。

其他同学在听别人发言的时候，想一想发言的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评选出表现最好的小组。

(二)交际示例。

示例一：我觉得应该实行班干部轮流制。

轮流担任班干部，可以调动每个同学的积极性，让每个同学都能参与到班级事务中来，把班级建设成一个和谐的大家庭。

而且平常不太注意纪律的同学，在担任班干部期间会更加自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。

示例二：我认为不应该实行班干部轮流制。

如果每个同学轮流担任班干部，有一些没有经验的同学可能就会处理不好班级事务，反而给班级造成不必要的麻烦。

不如让最合适、最有经验的同学长期担任班干部，这样比较稳定，不易出错。

而且学生的主要任务是学习，担任班干部占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。

示例三：我支持实行班干部轮流制。

确实有些同学没有担任班干部的经验，可能在能力上会有不足；正因如此，他们才更需要一个机会来锻炼自己。

如果都不给他们证明自己的机会，怎么知道他们能不能做得更好呢？通过担任班干部，同学们还可以提高自己的统筹能力等各项能力，如果把这些能力用在学习上，不仅不会妨碍学习，反而会起到事半功倍的效果呢。

口语交际：该不该实行班干部轮流制一、教学目标1.了解并理解班干部轮流制在口语交际中的作用和意义。

2.培养学生的主动参与意识和团队合作意识。

3.提升学生的口语表达能力和沟通能力。

二、教学重点1.学生对班干部轮流制的理解和认识。

2.学生主动参与和积极合作的能力。

三、教学准备1.课本：部编版三年级下册。

2.教学素材：关于班干部轮流制的讨论和案例。

四、教学过程导入（5分钟）在课堂开始时，教师可以通过提问的方式引入话题。

例如：“大家知道班干部轮流制是什么吗？你们认为该不该实行班干部轮流制？为什么？”探究（20分钟）1.教师引导学生集体讨论，并给予适当的指导，让学生了解班干部轮流制的定义和作用。

2.教师可从正面和反面两方面展开讨论，让学生思考班干部轮流制的优点和缺点，并就其合理性进行辩论。

温故知新（10分钟）教师提供一些实际案例，让学生回忆和总结自己曾经担任过班干部的经历，以及从中学到的经验和教训。

通过集体讨论，激发学生的思考和分享。

拓展应用（30分钟）1.学生分小组进行角色扮演，模拟班干部轮流制的情景，练习口语交际能力。

2.学生分小组开展辩论活动，展示自己对班干部轮流制的理解和观点。

教师可以提供一些辩论议题，并引导学生围绕议题进行辩论。

总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调班干部轮流制对于口语交际能力的提升和团队合作意识的培养的重要性。

五、课堂作业请学生写一篇文章，表达自己对班干部轮流制的观点和看法，并陈述自己参与班干部工作后的感受和体会。

六、教学反思通过这节课的教学，学生能够更好地理解什么是班干部轮流制，以及它在口语交际中的作用和意义。

学生通过讨论、辩论和角色扮演等活动，积极参与到课堂中，提升了口语表达和沟通能力。

但是，需要注意的是，教师在引导讨论和辩论过程中，要注重平衡各个学生的发言机会，避免个别学生主导讨论。

此外，教师还需要关注学生在角色扮演和辩论活动中的表现，给予适当的指导和鼓励。

部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.知识目标：理解什么是班干部轮流制，掌握班干部轮流制的具体操作方法，表达自己对于班干部轮流制的看法。

2.能力目标：发表个人意见，能够听取并理解他人意见，并进行合理辩论。

3.情感目标：培养学生团结合作的精神。

二、教学重难点1.教学重点：理解班干部轮流制的优点和缺点，鼓励学生发表自己的看法并进行反思。

2.教学难点：如何引导学生积极表达自己的意见，并与同学进行积极的交流和讨论。

三、教学准备PPT课件、课堂笔记本、白板、黑板、笔等。

四、教学步骤1.导入（15分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如何进行有效的沟通和交流。

•引出本节课的主题：该不该实行班干部轮流制？2.讲解（25分钟）•班干部轮流制的定义及其作用。

•班干部轮流制的具体操作方法，包括如何选举、交接班等。

•分析班干部轮流制的优点和缺点。

3.讨论（30分钟）•学生分成小组，讨论班干部轮流制的优点和缺点，并提出自己的看法和建议。

•鼓励不同意见的学生进行互相交流，进行合理辩论，梳理自己的观点和思考。

4.反思（10分钟）•学生展示自己的观点和思考，进行自我反思和总结。

•教师进行点评，帮助学生梳理思路。

五、课堂作业完成课堂笔记，对本节课的讨论进行总结和反思。

六、教学反思本节课通过让学生集体讨论班干部轮流制的优点和缺点，发现了班干部轮流制的作用，进一步增强了学生的团结合作精神。

但是，需要更好的引导学生积极表达意见，并进行合理辩论和总结，更好地达到教学目标。

部编版语文三年级下册口语交际·该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：一课时。

教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。

若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。

学会尊重别人的意见。

（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。

希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该？？模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带。

部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（精品3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第1篇】《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案【教学目标】：1. 激发积极上进争当班干部的热情。

2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。

3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

【教学重点】：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

【教学时数】：一课时。

【教学准备】：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

【教学过程】：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。

若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。

学会尊重别人的意见。

（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。

希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！【板书设计】：该不该实行班干部轮流制该不该？模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识【教学反思】成功之处：1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。

对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.了解班干部轮流制的内容及其意义；2.能够准确表达自己对该制度的观点；3.掌握口头表达技能。

二、教学重难点1.理解班干部轮流制的涵义；2.获得表达个人观点的能力；3.运用口头表达技能。

三、教学内容及过程安排•教学内容1.班干部轮流制的内容和目的。

（1）班干部轮流制是指班级中的各种职务由学生轮流担任。

（2）它的目的是让每个学生都有机会在学校生活中锻炼自己、体验成长的过程，进一步增强团队协作和责任心。

2.对于该制度的看法。

（1）认同该制度的优点。

（2）提出完善该制度的建议。

3.发挥学生的口头表达技巧，用简洁的语言、清晰的思路，阐述自己对班干部轮流制的看法。

•教学过程安排1.引入开门见山，以短小精悍的语言引出本课主题，如：“你们是否认为班干部轮流制是值得推广的一种办法呢？”“作为班委，你们是否认为该制度能够帮助更多学生发挥自己的潜能呢？”2.组织口头表达全班分成三个小组，每个小组有五名学生，分别担任发言人、主持人、记录员、时间管理员和评委。

3.口头表达每个小组组织交流，利用十到十五分钟的时间展开讨论，分享各自的观点。

主持人引导每位发言人按照规定的时间进行表达。

所有发言结束后，每个小组的评委对各组表达进行评分，根据小组评分的高低进行排名。

4.总结评价最后，学生们汇报自己的发言，总结各自的认识及所获得的口表达技能，并在教师的指导下进行自我评价。

四、教学资源及作业•教学资源口语交际课件、小组讨论评分表、个人自评表。

•课后作业请学生以写作的形式，表述自己对班干部轮流制的看法，要求结构严谨，表达清晰、准确，不少于300字。

五、教学评价在教学过程中，老师可以通过观察学生表现、收集学生自评和小组评分来进行教学评价。

同时，老师还可以采用问答、讨论等方式对学生的表达和思考进行评价。

具体评价指标包括语言表达、思维深度、父母教育与课程教育的整合等方面。

部编人教版三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》-教案应该实行班干部轮流制吗？教学目标：通过本课程，学生将初步了解实行轮流制班干部能够调动全班每个同学的积极性，主动参与班级的民主生活，同时认识到必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

学生将知道通过轮流制产生班干部，了解轮流制的一般程序，培养参与民主生活的能力。

此外，学生还将了解人人都有选举权和被选举权，要认真行使自己的权利，充分利用小组交流，兵教兵的方法，当堂完成作业。

教学重点：1.学生将知道学生干部应有的成员，了解轮流制产生班干部的一般程序。

2.学生将知道人人都有举权，轮流中做到公平、公正。

3.学生将懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。

教学过程：活动一：班干部应该怎样产生1.引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部。

2.根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。

活动二：该不该实行班干部轮流制1.学生们讨论是否应该实行班干部轮流制，并结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图，以便全体学生了解班队干部应该如何产生。

2.学生们先在小组内讨论，再推荐代表在班上发言，联系班上实际，讨论如何行使干部职责。

学生将思考如何在一个学期内让每一位同学都得到锻炼的机会，人人参与，这就要求必须要合理地安排好任期和人员。

因为任期太短，班干部还没有真正地发挥作用，得不到锻炼，也会失去此制度的训练意图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也只是虚有其名，并非真的人人都可以参与。

一般每个学期有5个月左右，那最好把全班人数平均分成五大组，每组任期一个月。

3.学生们将讨论干部轮岗制，发言时要先表明自己的观点，再说清楚理由。

在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。

让学生就“轮流当干部”与“选举产生干部”两种方式发表自己的看法，教师可以引导学生思考这两种方式的利与弊。

口语交际：该不该实行班干部轮流制▶教学目标1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。

2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

▶教学重难点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

▶教学策略1.调查实践本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。

2.指导方法为了使理由说得清楚、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。

先表明观点，再列举事例。

3.讨论交流在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一创设情境,导入新课1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。

课件出示：上半学期班干部下半学期班干部班长:李伟班长:陈佳学习委员:刘晓敏学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯文体委员：肖瀚飞…………2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。

3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）4.课件出示讨论示例。

5.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流，表明自己的观点。

【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。

板块二搭建支架，引导方法1.方法指导。

（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。

（2）其次,针对自己的观点,说明理由。

①可以结合班级情况举例说明。

②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。

③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。