【三年级语文下册】口语交际·该不该实行班干部轮流制(教案)

小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案一、教学目标1.了解班级管理的意义和作用。

2.了解班干部轮流制的优点和不足。

3.能够就班干部轮流制展开讨论，并且能够用正确的语言表示个人观点。

二、教学重点1.了解班级管理的意义和作用。

2.分析班干部轮流制的利弊。

3.练习口语表达能力。

三、教学难点1.区别“权利”和“责任”。

2.较为完整地表达和阐述观点。

四、教学过程1.导入环节1.1 课前篇在课前，老师可以活跃课前气氛，在学生进入教室之前准备好几张图片，分别是班长搞活动和班长发放通知的照片。

老师先让学生自由观察图片，最后老师引导学生说出一些感受。

例如：班长好厉害，班长好英俊，班长好有能力等等。

然后老师引导学生想一想为什么学校会设立这种学生管理者。

1.2 课堂引入老师先写在屏幕上或者是大黑板上“学生管理者”，然后老师提出一个问题：“如果你是班里的学生管理者爱心班干部，你将怎样帮助班级更好的发展，并提高班级的管理效率？”。

鼓励学生发表对班级管理的看法，帮助学生更好地理解班级管理的作用、价值。

2.分组讨论环节2.1 规定老师将全班分为四组，每组人数不超过八人，让学生们选举出自己组的班干部。

然后，让这四位班干部代表各自的小组进行一个小组会议，讨论班干部的职责，以及如何利用好自己为班干部的责任和权利。

2.2 讨论老师要求每个小组较为充分地讨论明确上面提出的问题，发表自己的意见和看法。

比如说：一个好的学生管理者应该是一个什么样的人？人格魅力、表现能力、管理能力等等要素都要被考虑到。

以及班级管理方案怎样能让全体师生都遵守？等等。

3.小组发言环节3.1 个人发言在讨论环节结束之后，老师要求每位班干部向全班发表自己的看法。

对于那些觉得班干部轮流制有利的同学，老师要求从自己的角度提出具有说服力的观点，并避免舌燥口干或者模糊表达，给予其他同学正确的引导以及较为清晰的理解。

3.2 对话交流让学生思考一下，如果班干部轮流制实行，或许会出现哪些问题。

口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。

2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。

2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。

3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。

3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。

2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。

4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。

部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案与反思第1篇】教学目标：1.结合班情创设情境，借助教材范例，能表明观点，会从不同角度说清理由。

2.通过补充表达材料，指导把理由说清楚的两个策略，提升交际能力。

3.在交际实践中能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，依据表达要求进行评价，尊重不同的想法。

课时安排：1课时。

教学过程：板块一创设情境，揭示话题1.互动交流，做好交際准备。

能说说你担任过/想担任什么班干部吗？（相机简单交流班干部职责以及通过什么方式成为班干部的）2.创设情境，引入交际话题。

导语：一个班级的班干部人数毕竟有限，该怎么解决这个问题呢？有位叫刘杰浩的小朋友，他们班在这学期打算实行班干部轮流制（出示刘杰浩班级的班干部任用表），这学期的班干部和上学期进行了轮换，这样一来，每位同学都有了担任班干部的机会。

对咱们班来说，能不能、该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们一起来讨论这个话题。

（板书课题：该不该实行班干部轮流制）板块二学习范例，明确要求1.自由发表观点。

该/不该实行班干部轮流制？2.借助教材例子，明确交际要求。

过渡：听，刘杰浩班的小朋友也正讨论这个问题呢！（1）补全教材例子，呈现规范表达。

生（播放音频）：我认为应该实行班干部轮流制，这样能调动全班同学的积极性。

生（播放音频）：我认为不应该实行班干部轮流制，由最合适的同学长期担任，这样比较稳定。

（2）引导辨析例子，发现表达技巧。

导语：除了表明观点“该”或“不该”，两位同学还陈述了什么？生交流自己的发现。

（3）小结表达方法：表明观点，从不同角度说清理由。

提示1：这两位同学不仅表明了自己的观点，还说出了理由。

（板书：表明观点、说清理由）这是一种很好的表达习惯。

生活中我们遇到某些问题，就要表明自己的观点，并且要说出相应的理由，让观点更鲜明，更有说服力。

提示2：两位同学陈述理由时的角度也不同。

三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。

2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。

3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。

二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。

2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。

三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。

2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。

四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。

2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。

五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。

3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。

4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。

5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。

6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。

7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。

8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。

六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。

2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。

七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。

2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。

《三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案》教学目标：1. 让学生通过课文学习，理解班干部轮流制的含义和意义。

2. 培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。

3. 引导学生树立团队意识，培养合作精神。

教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的概念。

2. 培养学生运用语言表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解班干部轮流制的意义。

教学准备：1. 教师准备相关课文材料。

2. 准备讨论话题和相关问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生回顾课文，让学生复习和巩固所学知识。

2. 教师提出讨论话题：“班干部轮流制”，引导学生思考和讨论。

二、讲解（10分钟）1. 教师讲解班干部轮流制的含义和意义。

2. 教师通过示例，让学生理解班干部轮流制的作用和好处。

三、小组讨论（10分钟）a. 你对班干部轮流制有什么看法？b. 你认为班干部轮流制对我们的班级有什么影响？c. 你觉得如何实施班干部轮流制才能更好地发挥其作用？2. 各小组汇报讨论结果，其他小组成员可进行补充和评价。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结班干部轮流制的优点和不足。

2. 教师强调班干部轮流制的重要性，鼓励学生积极参与和尝试。

五、课后作业（课后自主完成）1. 学生写一篇关于班干部轮流制的短文，可以是评论、建议或感悟。

2. 学生通过观察和思考，总结自己在课堂上的表现和收获。

教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制，让学生提高了口语表达能力，培养了团队意识和合作精神。

教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣和参与度。

教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点。

六、课堂实践（10分钟）活动内容：模拟班干部轮流制的实施1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。

2. 学生分别扮演班干部和普通同学，通过对话和互动，展示班干部轮流制的好处和作用。

3. 教师引导学生观察和思考，总结班干部轮流制在实际操作中的优点和不足。

口语交际·该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：一课时。

教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。

若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。

学会尊重别人的意见。

（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。

希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该？？模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带-----------------------------------------------------学好语文的方法和技巧一、学好课本知识课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。

有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。

其实，这还不够。

学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案【教材分析】“该不该实行班干部轮流制”是统编版小学语文教材第六册第二单元的口语交际。

本次口语交际在书签中提出了两个要求是：边听边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。

教材共安排了三个板块。

一是列举刘杰浩所在的三年级（2）班两个学期的班干部任职实际图片，学生通过观察明白“轮流制”的实际意思，并结合生活经验说说“可以怎么轮流”“还有哪些选班干部的方式”，为学生后面的说打开思路；二是针对这一主题，出示两种不同的理由，引导学生明白其中的两种不同的观点：“该”和“不该”。

三是通过小组讨论的方式，结合学生平时生活实际，表达各自的观点和理由，在讨论和交流的过程中，思考别人想的是否有道理，懂得尊重同学的不同想法。

【教学目标】1.通过小组讨论的方式，就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并根据人们通常的表达习惯，将观点和理由连起来叙述，利用范式引领，为学生能正确、流利、完整的说清楚理由奠定了基础。

2.结合学生生活实际，边听边思考，想想别人讲的是否有道理，可以提出自己的不同的意见。

3.在各种交流中，通过示范、评价的力量，让学生明白应文明交流，尊重别人不同的想法。

【教学重点】1.小组讨论交流就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并说清楚理由，态度自然大方，声音洪亮。

2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理。

3.文明交流，尊重别人不同的想法。

【教学难点】通过讨论“该不该实行班干部轮流制”，能正确、流利、完整地说出理由。

【教学课时】1课时【教学过程】课前热身交流：一、情境导入1.我们班现在班干部的事还没有选定，到底是继续让上学期的同学担任呢？还是让其他同学担任？今天我们就一起来交流一个关于班干部选拔的话题（板书课题）二、解课题，帮助学生打开思路1.观看教材P27页中的图片1，对比观察，说说三（2）班用的是怎么方法？（在对比观察中明白“轮流制”的大概意思）2.他们班是怎么轮流的？还可以怎么轮流？（根据学生的发言，小结出示不同的轮流方式）3.回忆一下，你还听说过或见过哪些选班干部的方式？（根据学生的发言，小结出不同的选拔方式）三、范式引领1.到底“该不该实行班干部轮流制”，思考一下，说说你们的想法。

部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计第1篇】[教学板书]该不该实行班干部轮流制正方反方有利也有弊[教学反思]口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。

因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

二、训练“能说”的能力。

我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。

教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

三、培养“会说”的技巧。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。

但这还很不够。

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。

因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计第2篇】教学目标 1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

4.要懂得尊重不同的想法。

教学重点学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。

教学难点要懂得尊重不同的想法。

教学准备班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程一、激趣导入，揭示课题 1．班干部上台发言，并谈一谈工作中的收获和困惑。

2.同学们对班干部的工作提出意见。

二、明确口语交际的要求自由读课文中的口语交际，说说本次口语交际的要求是什么。

部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.知识目标：理解什么是班干部轮流制，掌握班干部轮流制的具体操作方法，表达自己对于班干部轮流制的看法。

2.能力目标：发表个人意见，能够听取并理解他人意见，并进行合理辩论。

3.情感目标：培养学生团结合作的精神。

二、教学重难点1.教学重点：理解班干部轮流制的优点和缺点，鼓励学生发表自己的看法并进行反思。

2.教学难点：如何引导学生积极表达自己的意见，并与同学进行积极的交流和讨论。

三、教学准备PPT课件、课堂笔记本、白板、黑板、笔等。

四、教学步骤1.导入（15分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如何进行有效的沟通和交流。

•引出本节课的主题：该不该实行班干部轮流制？2.讲解（25分钟）•班干部轮流制的定义及其作用。

•班干部轮流制的具体操作方法，包括如何选举、交接班等。

•分析班干部轮流制的优点和缺点。

3.讨论（30分钟）•学生分成小组，讨论班干部轮流制的优点和缺点，并提出自己的看法和建议。

•鼓励不同意见的学生进行互相交流，进行合理辩论，梳理自己的观点和思考。

4.反思（10分钟）•学生展示自己的观点和思考，进行自我反思和总结。

•教师进行点评，帮助学生梳理思路。

五、课堂作业完成课堂笔记，对本节课的讨论进行总结和反思。

六、教学反思本节课通过让学生集体讨论班干部轮流制的优点和缺点，发现了班干部轮流制的作用，进一步增强了学生的团结合作精神。

但是，需要更好的引导学生积极表达意见，并进行合理辩论和总结，更好地达到教学目标。

课题口语交际：该不该实行班干部轮流制课时1 第1课时教学时间年月日总课时共1课时教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。

2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

教学重点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

教学难点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

教学准备 1.准备资料：多媒体课件
教学设计
教学流程教师活动学生活动自我调整
一、创设情境，板书课题。

（用时：5分钟）1课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流
制表。

课件出示：
上半学期班干部下半学期班干部
班长:李伟班长:陈佳
2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由
同学轮流担任的。

3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？
（板书：该不该实行班干部轮流
制）
4.课件出示讨论示例。

5.讨论交流：面
对不同的观点,
到底该不该实行
班干部轮流制
呢?小组内讨论
交流，表明自己
的观点。

二、搭建支架，引导方法（15分钟）1.方法指导。

（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,
明确自己的观点。

（2）其次,针对自己的观点,说明理由。

①可以结合班级情况举例说明。

学生练说：想想
自己的观点是什
么？自己的理由
是什么？
4.学生独立练。

三年级语文下册：优选教案该不该实行班干部轮流制一、教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生理解班干部轮流制的含义和意义。

2. 培养学生对班干部轮流制的正确认识，提高他们的民主意识和团队协作能力。

3. 提高学生的语文表达能力，培养他们的辩论和思考能力。

二、教学内容：1. 导入：通过一个发生在学校的故事，引发学生对班干部轮流制的思考。

2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念和意义。

3. 案例分析：分析实行班干部轮流制的好处和可能遇到的问题。

4. 分组讨论：学生分组讨论，发表自己对班干部轮流制的看法。

5. 课堂辩论：学生代表正反双方进行辩论，阐述各自的观点。

6. 总结：教师总结学生的观点，引导学生正确看待班干部轮流制。

三、教学方法：1. 情景教学法：通过故事导入，引发学生的兴趣和思考。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解班干部轮流制。

3. 分组讨论法：让学生在小组内发表自己的观点，培养他们的团队协作能力。

4. 辩论教学法：让学生通过辩论，提高自己的思维和表达能力。

四、教学准备：1. 故事材料：准备一个关于班干部轮流制的的故事。

2. 案例资料：收集一些实行班干部轮流制的成功案例和可能遇到的问题。

3. 辩论场地和道具：为课堂辩论做好准备。

五、教学评价：1. 学生对班干部轮流制的理解程度。

2. 学生在小组讨论和辩论中的表现。

3. 学生对班干部轮流制的看法和观点。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个发生在学校的故事，引发学生对班干部轮流制的思考。

2. 介绍班干部轮流制：讲解班干部轮流制的概念和意义。

3. 分析案例：分析实行班干部轮流制的好处和可能遇到的问题。

4. 分组讨论：学生分组讨论，发表自己对班干部轮流制的看法。

5. 课堂辩论：学生代表正反双方进行辩论，阐述各自的观点。

6. 教师总结：总结学生的观点，引导学生正确看待班干部轮流制。

七、课堂活动：1. 小组讨论：学生分组讨论，发表自己对班干部轮流制的看法。

统编版语文三年级下册第2单元口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)【绘本课堂】2022一、教学目标1. 让学生了解班干部轮流制的含义，理解其在班级管理中的作用。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，学会在讨论中发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

3. 引导学生通过讨论，认识到班干部轮流制对于班级管理和个人成长的积极意义。

4. 培养学生的团队协作精神，提高班级凝聚力。

二、教学内容1. 讨论班干部轮流制的优缺点。

2. 分析班干部轮流制对班级管理和学生个人成长的影响。

3. 引导学生学会在讨论中表达自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解班干部轮流制的含义，理解其在班级管理中的作用，培养学生的倾听、表达和交流能力。

2. 教学难点：引导学生通过讨论，认识到班干部轮流制对于班级管理和个人成长的积极意义，学会在讨论中发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、班干部轮流制的相关资料。

2. 学生准备：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义，引发学生思考。

2. 讲解：教师详细讲解班干部轮流制的优缺点，分析其对班级管理和学生个人成长的影响。

3. 讨论：学生分组讨论，分享自己对班干部轮流制的看法，学会在讨论中发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

4. 总结：教师总结讨论成果，引导学生认识到班干部轮流制对于班级管理和个人成长的积极意义。

5. 实践：学生在班级内尝试实行班干部轮流制，体验其带来的改变。

六、板书设计1. 班干部轮流制2. 副班级管理与个人成长3. 内容：班干部轮流制的含义、优缺点、对班级管理和学生个人成长的影响。

七、作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，分享自己的观点和体验。

2. 以小组为单位，制作一份关于班干部轮流制的海报，展示其优缺点和对班级管理的影响。

八、课后反思1. 教师反思：教学过程中是否充分引导学生思考，激发学生的讨论热情，以及如何在今后的教学中更好地培养学生的倾听、表达和交流能力。

口语交际：该不该实行班干部轮流制［教学目标］1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

［教学重难点］1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

［教学课时］1课时一、了解班情，引出话题师：哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。

对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）二、独立思考，讨论交流1.四人一小组进行“该不该实行班干部轮流制”的讨论。

（课件出示讨论要求：对别人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。

）2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点多想几条理由，想充分，然后发言。

可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的词，使表述更清晰。

（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。

从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度出发，每个学生的性格差异较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差异性。

三、全班交流，说清观点和理由1.各小组依次派选代表发言。

本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

明确：引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。

另外，小组推荐的代表不一定是说得最好的同学，也可以采取轮流制或抓阄等方法，尽可能给每一个学生参与的机会。

（1）对发言者的要求：发言的时候先表明观点，再说清楚理由。

三年级下册语文教案-口语交际：该不该实行班干部轮流制人教部编版《该不该实行班干部轮流制》创新教案【教学设想】激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。

二、明确目标，研讨案例。

1.明确要求。

该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。

明确交际要求：（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2.小组讨论，选定观点。

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：推出“会议发言人”。

（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：（1）班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动大家的积极性。

（2）班干部固定制。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

三、根据票数，确定制度。

1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

2.制定班干部选举制度。

四、课堂总结，引入生活这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

三年级下册语文教案-口语交际：该不该实行班干部轮流制人教部编版《该不该实行班干部轮流制》创新教案【教学设想】激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。