部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制在这个活动中，学生可以自由发挥，画出自己印象最深刻的班干部场景，并在班级中分享自己的作品。
这不仅可以激发学生的创造力和表达能力，还可以让学生更深入地了解班干部的工作和价值。
活动二：小组讨论将学生分成小组，让他们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论。
每个小组需要讨论出自己的观点和理由，并在班级中展示自己的结论。
这个活动可以培养学生的合作能力和思维能力，同时也可以让学生更深入地了解班干部轮流制的优缺点。
活动三：个人陈述让每个学生在班级中陈述自己对“该不该实行班干部轮流制”的观点和理由。
这个活动可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力，同时也可以让学生更深入地了解自己对班干部轮流制的看法。
口语交际：班干部轮流制是否应该实行？教材分析一）边听边思考，学会联系与辨别本次口语交际的重要思维目标是“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
”这需要建立在认真倾听的基础上，学生需要结合班级实际和自身体验，来判断别人的观点是否正确。
在这个过程中，学生需要学会倾听、思考和辨别的能力。
二）研究有序表达，尊重个性差异本次交际主题是“该不该实行班干部轮流制”，学生需要表达自己的观点和理由，同时也要尊重其他人的不同想法。
因此，学生需要学会有序表达和思维逻辑，以及尊重个性差异。
三）激发愿望期待，发挥主人翁精神本次交际不是批判现任班干部的机会，而是发现他人优点和发扬主人翁精神的机会。
学生需要委婉地指出他人担任班干部时的缺点和不足，同时也要有理有据地表达自己的观点和理由。
学情分析一）面向实际，有的放矢本次口语交际的话题源于学生的研究生活，因此学生有话可说。
但是，没有当过班干部的学生可能缺乏切身体会，因此需要做好换位思考的准备，以更好地激发学生的主人翁精神。
二）营造氛围，鼓励多说担任班干部是少数学生的事情，因此本次交际的目的不是讨论是否应该实行班干部轮流制，而是让更多的学生积极参与并表达自己的想法。
