6古诗两首第二课时

古诗两首第二课时教课目标1．会认 4 个生字，会写 3 个生字 .2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵诗歌，领会诗人对秋季的赞叹之情.3．背诵其余写秋的古诗。

教具准备教课挂图。

教课过程一、复习导入1．背诵《赠刘景文》。

2．导语；丰产的秋季令人惊喜，秋季的山林又是一番如何的景像呢 ?3．出示教课挂图。

4．讲枫林美。

(要求用上学过的词汇)层林尽染叠翠流金5．诗人是如何描述这美景呢?6．自由读诗《山行》7．找出生字。

二、学习生字1．出示生字卡片认读。

2．组词认读。

石径斜坡枫林于是3．出示生字果树一棵测认读状况。

4．指导书写。

于首枫(注意“首”字下边是“自”而不是“白”)三、学习诗歌1．自由读诗，读准字音。

2．听录音，画出节奏．山行远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。

泊车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花。

3．自由读诗、齐读后找出疑难之处。

4．略知诗意。

(1)课件演示山路弯曲折曲伸向深山的状况。

诗意；沿着弯弯曲曲的山路走向秋季的深山。

(2)发问：秋季的山里有什么呢?(看图 )有严寒的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林(3)诗人登上严寒的山坐在石头上是为了看什么?（火红的枫林）(4)引：可否出人看林的句：停坐林晚，霜叶于二月花。

(5)出示春花与叶比。

?叶比二月花 (春花 )。

(6)认识“二月”之意；二月即春季。

(7)教在学生后意。

沿着弯曲折曲的小道，登上秋季的深山，在着白云的地方居住着人家。

停下是因夜晚的林，秋季的霜染的叶比春季的花。

(8)出示平的叶与霜的叶行比．霜叶的原因。

5．朗歌。

(1)候的林像什么?(火炬、花海 )(2)么美的林怎么?(出快、喜⋯⋯) 6．歌。

注意重以下：寒山石径斜生林晚二月花7．背祷歌。

四、拓展学一、背诵课外收集的写秋的侍。

《古诗两首》教学设计二（第二课时）教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意荣不要读成y ng；宿是多音字，在本课读s ；疏要读翘舌音。

(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个了。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shāo)荣(r ng)；平舌音：菜(c i)宿(s )。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣1/ 2半包围结构：追、店(3)重点讲解。

未：可以先复习一下味字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2/ 2。

古诗两首（第二课时）
教课内容：检查作业达成状况，学习写生字。

教课过程：
一、复习
1、背诵古诗
2、向同学介绍自己收集的古诗
二、写字教课
1、认读要写的字。

注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

2、谈谈你记着了哪个生字？怎么记的？
3、扩词练习。

（吴字除外）
4、自己察看这些字在田字格里的地点，看看左右构造的字、
上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些？写的
时候这些字该如何摆才雅观？
5、自己把生字描一描。

你发现写哪些字要当心？
（如：含字上边是今字，不要写成令字；而岭字右侧是令字，不是今字。

银字右侧顶上不要多写一点。

泊字的白要写得瘦
长一些，流字也不要忘掉写右侧的一点。

柳字不要忘写中间
的一撇。

）
6、你们感觉自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，
并谈谈如何写好的？
7、自己写，每个生字写两个。

师巡视
8、同学之间相互评论所写的字。

9、达成我会填的作业。

读一读。

三、作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

教课目的：
1.认识“庐、瀑”等 9 个生字，会写“吴、含”等 12 个生字。

2.正确、流畅地朗诵古诗，做到有感情地背诵。

3.能从诗句中领会诗人感情，大概意会诗意，有主动朗读我国古代优异诗篇的兴趣。

4.激发学生热爱大自然，培育学生审美情味。

5.能查阅并初步使用相关资料。

教课要点：
1．想象《望庐山瀑布》的情景，推测诗意。

《古诗两首》教案第二课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3．了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

教学重点理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

教学难点理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

教学方法讲授法、启发式课前准备1．教师：准备好PPT课件；2．学生：课外搜集关于读书的名言警句；借助字典理解诗中有关字、词的意思。

使用“手机”拍照，和同学共享。

课时安排一课时教学过程1、导课1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。

【出示】 读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

【齐读】3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。

【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。

他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。

他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。

】一起来读一读这段简介中的首尾两句。

2、新授（一）.诵读诗句，感受诗篇1．指导朗读A、学生自由读、指名读，指导读准字音B、领读、齐读2．指导背诵A、学生闭目轻背B、指名背、齐背3．指导默写A、教师谈话：光会背还不行，能默写吗？还要做一些准备工作，打开书，看看那些字在书写上要注意。

B、指导写字：徘徊鉴渠C、学生在作业纸上默写并自查（提示书写姿势，轻音乐）（二）.图文结合，体味诗意1．首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。

一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案教学目标：1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备：相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排：2课时预习要求：1．朗读古诗，圈出生字生词。

2．完成本课预习卡。

第二课时课时目标：1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、角、爱、树、尖”5个字。

理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。

2．能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。

3．图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。

教学过程：一、背诵《池上》，引入新课1．学生齐背《池上》。

2．出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？3．教师板书课题“小池”，学生书空并齐读。

二、初读古诗，识记生字1．学生自由读古诗，教师出示初读要求：第一遍：读通诗句，读准字音。

第二遍：读给同桌听一听。

第三遍：和同桌一起读一读。

2．逐句检查朗读，教学生字。

(1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。

①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。

②图文结合，解释字理。

出示“泉”的甲骨文，讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。

“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。

③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉……(2)检查朗读第二句，教学“柔”。

请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。

(3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。

①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。

②教学“尖尖角”。

出示词卡“尖尖角”。

让学生用手指演示“尖尖角”的样子。

③出示“角”的汉字演变，认识“角”。

设计意图：引导学生通过理解字理、“加一加”、动作演示等多种方法识字，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，又能为古诗的理解作铺垫。

《古诗两首》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级上册《古诗两首》教学过程：一、复习导入，了解诗人。

师：同学们，上一节课我们学习了唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”《闻官军收河南河北》，(出示2)，我们一起来读一读。

生齐读。

师：诗人杜甫因听到收复失地而喜出望外，喜极而泣。

在宋代，有这样一位诗人，他也渴望收复失地，但一直到临终前都未能如愿。

今天就让我们穿越时空，来到这位生命垂危的老人身边，听一听他临终前的嘱托。

（播放视频，学生观看）师：这位老人是谁呢？生齐：陆游。

师：你能用一句话简要地介绍一下陆游吗？生1：陆游是个多产作家，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

生2：陆游是南宋著名爱国诗人，他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，洋溢着强烈的爱国主义激情。

生3：陆游是个忧国忧民的人，他一生为国担忧，为民着想，曾经拨粮给灾区，使灾民免于饥饿之苦。

师：是呀，陆游的心中装着穷苦百姓啊！生4：我还知道陆游是个书法家，只不过书名为诗名所掩，他的书法飘逸潇洒。

连朱熹也赞不绝口。

师：看来，陆游还多才多艺呢！生5陆游是个文武双全的人，他不仅诗词写得好，到四十多岁时，还亲自上战场杀敌。

师：对，陆游不仅才华横溢，而且很勇敢。

师：同学们对陆游知道得真多！在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，所以他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。

《示儿》这首诗（出示3）就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐，又称为绝笔诗。

二、读通全诗，理解诗意。

师：课前大家已经预习了这首诗，下面我们来检查一下大家的预习情况。

（出示加点词4）看显示红色的字，你弄懂了下面哪些词语的意思呢？生：我知道“元”是指本来，原来。

师：是呀，这个字跟原来的“原”相通，是中国古书的一种用字现象，叫“通假”，即用读音相同或者相近的字代替本字。

古诗两首第2课时
教学目的：
1、认识“亦”、“妆”等字；有感情的朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：
1、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

2、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固
学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学准备：教师准备：生字卡片、有关西湖的照片。

学生准备：作者的相关资料。

教学过程：。

第二课时一、预习探究（一）复习导入1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？指名背诵，并简述诗意。

2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。

今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。

板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。

（二）简介作者，理解题意1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。

2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

提示：饮：喝酒。

湖：西湖。

初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。

二、合作交流1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。

师：看完了西湖的美景，你想说什么？学生说自己的感受。

师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？学生自由读诗。

2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

学生同桌合作读诗。

教师巡视。

3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？学生组内读诗。

师巡视指导。

4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。

指名读、评价、赛读、齐读。

三、品读体验，感受意境1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？学生回答。

师：谁给大家说一下“潋滟”是什么意思？提示：水波光闪动的样子。

师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。