父亲的谜语1课时

父亲的谜语教案父亲的谜语教案1学习目标：1.借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

正确有感情地朗读课文;读出父亲教'我'猜谜时的语气、语调。

2.仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语3.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

学习重点：通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

学习难点：通过描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

自学导航你能解释下列词语吗？深邃：苦思冥想：饱经忧患：开释：自我研讨熟读课文，整体感悟①父亲有很多谜语，课文重点写了哪个谜语？请用波浪线画出这个谜语的谜面。

②这条谜语难倒了我，我猜不出来。

谁能换上其它词句，意思不变？③谜底藏在哪里呢？就在我眨巴着眼睛苦苦思考的时候，父亲便会给我巧妙的提示，父亲给我的巧妙提示是什么？合作探究④有感情读３～１０节。

（可以同桌分角色对读）⑤父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，还有哪些句子写了父亲的眼睛？（用直线划出来句子）⑥父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，我的眼里有什么？⑦父亲的头发怎么会白的？想象一下：父亲心里会忧愁些什么？担心些什么？⑧文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？⑨我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是什么？拓展延伸①你知道如何编写谜语吗？应注意什么问题？同学们能给五官编写谜语吗？②父亲来信仅寄一个谜语，这有什么含义？欣赏鉴别你认为哪些词语用得好？或者你喜欢哪些语句并说明理由父亲的谜语教案2一、教学目标⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

二、教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

三、教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

四、教学过程一谈话导入，揭示课题⒈同学们，课余时间、节假日，爸爸经常会陪你们玩些什么?{生答：讲故事、下棋……}⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语，出示课题，学生齐读。

父亲的谜语教案初中教学目标：1. 通过阅读父亲的谜语，培养学生对家庭、亲情的认识和理解。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

3. 引导学生思考家庭关系，培养学生的家庭责任感。

教学重点：1. 理解父亲的谜语所表达的含义。

2. 分析父亲谜语中的修辞手法。

教学难点：1. 引导学生深入思考家庭关系，理解亲情的重要性。

教学准备：1. 准备父亲的谜语文本，最好选择一些富有深意的谜语。

2. 准备相关背景资料，介绍父亲在家庭中的角色和重要性。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对家庭、亲情的认识，提问学生对父亲的印象。

2. 教师简要介绍父亲在家庭中的角色和重要性。

二、阅读父亲的谜语（15分钟）1. 教师分发父亲的谜语文本，让学生独立阅读。

2. 学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、讨论父亲的谜语（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对父亲谜语的理解。

2. 各小组选代表进行全班分享，讨论谜语中的修辞手法和深层含义。

四、思考家庭关系（10分钟）1. 教师引导学生思考家庭关系，提问学生对家庭责任感的认识。

2. 学生分享自己的思考和感悟，教师进行点评和引导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结父亲的谜语所传达的信息，强调亲情的重要性。

2. 学生反思自己在家庭中的角色和责任，提出改进措施。

教学延伸：1. 邀请家长参与，让学生向家长表达自己对家庭的责任感。

2. 组织学生进行家庭主题的写作活动，如写一篇关于家人的作文。

教学反思：本节课通过父亲的谜语，引导学生思考家庭关系和亲情的重要性。

在教学过程中，要注意关注学生的阅读理解能力，引导他们深入思考家庭关系。

同时，要关注学生的情感体验，培养他们的家庭责任感。

在教学延伸环节，可以邀请家长参与，加强家校合作，共同培养学生的家庭观念。

《父亲的谜语》教案
教学目标：
知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。

情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

教学重点：
学习文中对人物的细节描写。

学习本文以小见大的写作手法。

教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

教学用具：多媒体
教学方法：以读代讲；情境教学法。

教学时间：１课时
教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。

文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。

对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。

2023年《父亲的谜语》教学设计2023年《父亲的谜语》教学设计1教学目标:1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2. 能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

教学重点:通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

教学难点:通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

教学课时:一课时教学过程:一、谈话导入1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，二、学习课文(一)整体梳理1、轻声读课文2、思考:父亲的谜语是以什么为谜底的?3、父亲的眼睛在文中出现了几次?分别在什么时候?4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时(二)分小节学习1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。

1)出示句子，谁来读读看?你喜欢哪句?为什么?2)根据学生回答指导朗读，板书:眯、笑眯眯深邃3)理解深邃的意思4)集体读这两句话。

2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢?我们带着问题自己来学习课文。

小组学习，出示菜单:(1)用喜欢的形式读一读3-10小节;(2)按照下列词语找出相关语句读一读:苦思冥想:巧妙提示(3)读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿?怎样的父亲?交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。

男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗?对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。

课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面:引读:爸爸的眼睛--我的眼睛--那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。

自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么?板书:笑眯眯一张一合你能回答作者的问题吗?(爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢?)出示最后一节，对啊!父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐!指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗?板书:父爱三、总结拓展1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么?2、大家说得很好，出示苏童的话读一读:父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。

《父亲的谜语》第一课时（定稿）班级：姓名：组别：学号：分数：学习目标：1、有感情的朗读课文，掌握本课的生字词。

2、整体感知课文，理清文章的思路。

重、难点：掌握字词理清文章的思路。

自学导航：1、知识积累（1）散文：散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。

是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。

通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式表达。

散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。

主要特点：形散而神不散。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

（3）线索及作用：线索分为明线和暗线——核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机的连在一起，使文章的条理清楚、层次清晰。

自主学习：（学生明确本节课的学习目标）2、朗读课文。

以组为单位，采取不同的形式朗读课文，并标注段落。

3、认识这些字词吗？标上拼音。

笼罩．（）深邃．（）冥．思苦想（）撅．嘴（）陡．然（）半晌．（）黯．淡（）荒诞．（）浑浊．．（）给予．．（）4、理解词语的意思。

深邃：黯淡：荒诞：开释：苦思冥想：合作探究：5、整体感知（1）全文围绕来写，这是文章的线索。

（2）本文的记叙顺序是什么？记叙的重点是什么？答：7、通过阅读课文，你认为本文表达了怎样的思想感情？温馨提示：书写要认真，相信你一定可以做到！。

一、教案基本信息教案名称：父亲的谜语教案设计课时安排：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生通过学习父亲的谜语，感受亲情的温暖和智慧的力量。

2. 培养学生对语言的敏感度和思维能力。

3. 引导学生学会欣赏和理解传统文化。

教学重点：1. 学生能够理解并背诵父亲的谜语。

2. 学生能够通过父亲的谜语，体会到亲情的温暖和智慧的力量。

教学难点：1. 学生对父亲谜语中蕴含的深层含义的理解。

2. 学生如何将父亲的谜语运用到日常生活中。

二、教学准备教师准备：1. 对父亲的谜语进行深入研究，理解其中的意义和内涵。

2. 准备相关的教学材料和道具。

学生准备：1. 学生提前阅读父亲的谜语，对其中的一些生字词进行预习。

2. 学生准备一个笔记本，用于记录父亲的谜语和自己的思考。

三、教学过程1. 导入：教师通过一个有趣的谜语游戏，引起学生对父亲的谜语的兴趣。

2. 分享：教师分享父亲的谜语，让学生初步感受其中的智慧和亲情。

3. 解析：教师对父亲的谜语进行详细的解析，帮助学生深入理解其中的意义。

4. 思考：教师提出问题，引导学生思考如何将父亲的谜语运用到日常生活中。

5. 总结：教师对学生的思考进行总结，强调父亲的谜语中的亲情和智慧。

四、作业布置1. 学生回家后，与家长一起讨论父亲的谜语，分享自己的感悟。

2. 学生选择一个最喜欢的父亲的谜语，进行背诵和默写。

3. 学生思考如何将父亲的谜语运用到日常生活中，下一节课分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了父亲的谜语，以及学生的反馈如何。

教师也要思考如何改进教学方法，让学生更好地理解和欣赏父亲的谜语。

六、教学内容拓展1. 教师可以引导学生进行父亲的谜语的创意写作，让学生自己编写谜语，并分享给大家。

2. 教师可以组织一个父亲的谜语比赛，让学生在比赛中进一步理解和欣赏父亲的谜语。

七、教学评价1. 教师可以通过学生的作业和课堂表现来评价学生对父亲的谜语的理解和运用情况。

关于父亲的谜语谜面：父亲戴高帽 (打一字)谜底：交谜面：看起来父亲多，其实就一个。

(打一字)谜底：爹解析：“爹”字拆分为“父、多”。

谜面：一字十笔歪，任你随意猜，若是猜不出，请你父亲来。

(打一字)谜底：爹解析：“爹”字共十笔，笔笔都是歪的。

谜面：前面点错了，后面撇点也错。

(打一称谓)谜底：义父解析：“错”别解为“乂”即可。

谜面：一点来成交 (打一字)谜底：父解析：“父”字有“一丶”就成“交”字。

谜面：父亲和老师 (打俗语四字)谜底：严加管教谜面：父亲七十多一点 (打一字)谜底：较解析：“七十”组合起来形似“车”字，“车”与“父”组合再多“一点”便是“较”字。

谜面：父亲自谓 (打一春秋战国人名)谜底：老子谜面：小心别犯错 (打一字)谜底：父解析：“小”字别了其中心(亅)，余下“八”字;“错”别解为符号“乂”。

谜面：我老爸最棒 (打一神话人物)谜底：夸父谜面：要写只有四笔，又无横来又无竖;将军见他要下马，皇帝见他要作揖。

(打一字)谜底：父谜面：一字四笔斜，无横，无竖，无一湾沟。

(打一字)谜底：父谜面：小心无大错 (打一字)谜底：父谜面：严禁浪费 (打三字节日)谜底：父亲节解析：“严”别解为“家严”，是在别人面前对自己父亲的谦称，即“父亲”;“禁浪费”则提示“节”字之义。

谜面：交上去三十，省下来十八。

(打一节日)谜底：父亲节谜底含有父字的谜语小心不会有错，【谜底】：父小心没差错，【谜底】：父考前辅导，【谜底】：教父老子传经•秋千格，【谜底】：教父老爸打鱼去，【谜底】：渔父前从形扣，别具匠心，不露斧痕;后用义解，吻合紧密，情致可爱，【谜底】：父亲尊经，【谜底】：父之过屠技不传子，【谜底】：单父宰缇萦叩阍，【谜底】：父女情甘旨奉椿萱，【谜底】：养父母是耶非耶，【谜底】：父之过阿爸自是惜花人，【谜底】：父亲节交上去三十，省下来十八，【谜底】：父亲节考其号乃万安隐者，【谜底】：父亲节人别离，风中立，柳中空折添挂念，【谜底】：父亲节爹爹想爷爷，【谜底】：父巴爸全凭爹爹作主，【谜底】：单父宰祝愿爹爹，寿比南山，【谜底】：庆父不死儿女的来信，【谜底】：父母必读刘备遗言嗣子，事丞相未可怠慢，【谜底】：陈亮同父天地所生，【谜底】：父母俱存外公后袒，【谜底】：慈父见背阿爷无大儿，【谜底】：父老子少爸爸妈妈，【谜底】：再生父母爸爸是打鬼子的老英雄，【谜底】：夸父逐日爸爸是跑在时间前面的人，【谜底】：夸父逐日祭而丰不如养之薄，【谜底】：重生父母赡养双亲，【谜底】：衣食父母宋江奔丧转忧为喜，【谜底】：庆父不死但愿生儿愚且鲁，【谜底】：父恶子贤令尊，【谜底】：谓他人父吕不韦何人也•卷帘格，【谜底】：与父之政家严永志桑梓情，【谜底】：父老相亲耄耋家严恋故乡，【谜底】：父老乡亲张辟疆，【谜底】：父本，子房吾翁即若翁，【谜底】：取于父为类祖孙三代去阵前，【谜底】：父子老爷车子师，【谜底】：教父，教堂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，【谜底】：人少则慕父母爸爸和我，【谜底】：父与子，两代人老莱子戏彩，【谜底】：教父，母亲，笑。

21、父亲的谜语教学目标:1、能独立认识本课生字；理解并积累“深邃、悠悠”等词语。

2、能正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气。

3、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。

4、通过学习父亲和我猜谜语的情景，感悟父亲对孩子深沉的爱。

教学重点、难点：1、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。

2、在朗读中体会描写父亲眼睛句子的含义，感悟父亲对孩子深沉的爱。

第一课时教学过程：一、揭示课题，初步了解课文内容(板书：谜语同学们一定很喜欢猜谜语吧，心动不如行动，今天老师就和大家猜一个。

出示PPT 上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

猜出的同学已经坐直了。

交流：眼睛评价（你真是个聪明认真的孩子！）1、有一位小女孩，坐在星光笼罩的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。

今天，我们就来读一读这位父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。

2、揭示课题。

PPT（板书：21 父亲的谜语）齐读课题出示PPT要求：1、轻声、有感情的朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中了呢？请同学们轻声读课文，边读边思考： _______________，父亲________________。

（什么情况下）（怎么样）二、检查预习情况。

1、读词语2、交流：夏日的晚上，父亲常常给我猜谜语。

当我猜不出谜语时，父亲就巧妙地提示我。

每当我有烦恼时，父亲就念起谜语，给我无限的快乐。

三、研读谜语情景，感悟深沉的父爱。

1、在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？交流，出示谜语。

谜底是？谁的眼睛？板书：父亲的眼睛评价：你读的真认真！小结：谜底是父亲的眼睛，在猜谜过程中，父亲也是用眼睛来启发我的。

再次快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子，读一读，谈谈你的体会。

2、交流，出示句子，指导朗读。

句子一：1)父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。

我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

《父亲的谜语》教学设计教学目标1、能独立自学生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

2、体会作者的行文思路，回顾复述的一般方法，进行简要复述。

3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱，初步感悟人物的细节描写。

教学重点能按照提示对课文的关键内容进行简要复述。

教学难点读懂描写父亲眼睛的句子的含义，感悟人物的细节描写。

教学时间一课时教学过程一、深情导入，揭示课题1、（板书：父亲）父亲，一个平凡的名字，平凡中透露着刚毅。

2、一位作家回忆起父亲时，这样写到（齐读第一节）3、（补全课题）21、父亲的谜语。

二、整体感知，理清脉络1、浏览全文并思考：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？2、交流三个场景。

（随机板书）3、小结。

三、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情1、在父亲给我猜的诸多谜语中，只有一条谜语我猜不出。

谁来读一读这条谜语？（揭晓谜底，板书：眼睛）2、默读课文2-11节，用直线划出描写父亲眼睛的句子。

学习场景一，体会温馨、快乐。

（1）交流所划句子。

（2）读第一句。

（板书：眯起）（3）引导：这是一双怎样的眼睛？读第二句。

（板书：深邃、神秘、笑眯眯）（4）指导朗读，结合语境，理解“深邃”、“苦思冥想”。

（板书：巧妙提示）（5）配合朗读第二节。

（6）根据板书提示说一说夏日猜谜的场景。

（随机指导简要复述的方法）启发：在那个夏日的晚上，笼罩着院子的除了星光之外，还有什么呢？研读场景二，体会巧妙提示背后蕴含的厚重父爱。

猜谜语：（1）交流所划句子。

思考：父亲如何巧妙地提示我？（个别读）（2）女生齐读。

（板书：闭上睁开凑近)（3）读到这里，你感受到了什么？（4）分角色朗读对话。

（个别读）（5）左右两人合作表演对话，注意表演者的神态和动作。

积累写法：这个场景的写法和第一个场景一样吗？（6）如何来简要复述呢？（出示要求，逐步出示关键词。

）编谜语：父亲不仅教我猜谜语，还教我编谜语，我的眼睛该怎么说？（1）（出示父亲和女儿眼睛的谜语）质疑。

父亲的谜语教案
七年级语文教案父亲的谜语
 教学目标
 1.能借助工具书、课下注释、问同学等自学课文生字新词，积累基础知识。

 2.反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

 3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

 教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

 教学难点：通过这则描写眼睛的谜语，理解细节描写对表现人物情感的作用。

 教学用具：多媒体
 教学方法：以读代讲；情境教学法。

 课前准备：
 学生
 1、布置预习，反复朗读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

 2、预习课后练习，准备与同学们交流。

 教师
 1、教师应多准备一些资料，以便学生加深对文章思想内容的理解。

 2、把课后练习融于教学的过程中。

 3、运用多媒体辅助教学。

 教学时间：１课时
 教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。

文章的独特之处就在于把日常生。

四年级语文《父亲的谜语》教案教案《父亲的谜语》选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。

下面是为大家整理的四年级语文《父亲的谜语》教案5篇，期望大家能有所收获!四年级语文《父亲的谜语》教案1教学目标：1、学习通过详情描写揭示人物内心世界，刻画人物形象的方法。

2、感受文中深沉的父爱，培育回报父母、孝敬父母的美德。

教学重点：通过详情描写感悟深沉的父爱。

教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

教学课时：一课时教学方法：师友互助，师友探讨教学过程：一、沟通感知;自己设计一段引导语导入新课：我来引领大家走进今日的语文课堂。

预习检测;1、依据拼音写汉字，给划线词语注音：深suì( )苦思míng( )想 juē( )嘴荒诞( ) 浑浊( )愁闷( ) bǎojīngyōuhuàn( ) 赐予( ) 补充字词;2、说明词语覆盖：深邃：苦思冥想：忧患：黯淡：陡然：荒诞;3、初读课文，整体感知师友沟通：用简洁的语言说说课文围绕谜语写了哪些事情?依据什么顺序组织起来的?理清层次。

明确：父亲教我猜谜语、父亲猜我心中事、父亲回信表思念之情。

二、研读共品;1、自读课文，师友沟通，画出感受最深的语句，并做点评，或批注。

示例：父亲细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。

“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈祥，“悠悠”则写出了父亲的平和与自然。

示例：我感受最深的句子是______，这句话使用了 _______的描写方法，表现了父亲的_______心理(思想感情)。

如;(1)父亲笑着说：“你再听啊——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，镜子里是不是有个细妹子?”(“合上”、“睁开”、“凑近”这一系列动词，表现出一位父亲关爱女儿的耐心与细致。

沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1课程概述本课程为沪教版四年级语文下册的第二单元，主要讲述父亲的一些谜语及其背后的文化内涵。

本单元共分为五节课，本教案为第一节课。

教学目标1.了解谜语的定义及谜语在中华文化中的重要地位；2.学习几个父亲的谜语，掌握解谜的方法；3.发掘谜语背后的文化内涵，培养学生运用常识推理的能力。

教学重点1.学习几个父亲的谜语；2.掌握解谜的方法；3.发掘谜语背后的文化内涵。

教学难点发掘谜语背后的文化内涵。

教学过程导入新知：1.教师出示几道谜语，引导学生猜测。

例如：•带领大家玩一个猜谜游戏：一个家伙背了一个大口袋，走到河边，看了看口袋里的东西，就跳河了。

这是谁？–答案：虾米。

•缺啥买啥，有啥不买。

这是在形容什么？–答案：脑子。

2.引导学生使用常识和推理方法猜测谜语。

学习新知：1.讲解谜语的概念及其在中华文化中的重要地位。

如何诠释谜语的不同层次和内涵。

2.教师讲授几道父亲的谜语，例如：•八个八，能否放下一百个八。

–答案：可以，因为“八仙过海，各显神通”。

•哑巴说话，全家不饿。

–答案：让大家参考下上一句话中的“八仙过海，各显神通”，换汤不换药就能猜到这个谜底是哪一个字眼。

深化学习：1.让学生在书写练习中锻炼推理思维的能力，比如：“XXX说他是我姐姐，我却不是他弟弟，那么我是XXX的哥哥、姐姐还是弟弟？”2.让学生根据所学的策略和要求设计谜语，在班里交流和猜谜。

拓展延伸：让学生了解一些谜语的文化背景，展示谜语和文化之间的联系，比如谜语和诗歌、谜语和传说、谜语和历史等之间的联系。

思考问题1.谜语具有哪些特征和功能？2.猜谜语需要具备哪些能力？这些能力对我们的学习和生活有何帮助？课堂总结1.学习了几个父亲的谜语，并掌握了解谜的方法；2.发掘了谜语背后的文化内涵，培养了学生运用常识推理的能力；3.引导学生设计谜语，增强了学生的创造力和想象力。

课后作业1.背诵父亲的谜语；2.设计一个谜语，并在班级里交流和猜谜；3.给家长或朋友出一个谜语，看看他们能否猜中。

沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1教学内容：沪教版四年级语文下册第七单元《文言文之父亲的谜语》教学。

一、教学目标1.知识目标：（1）了解谜语是什么，把握谜语的语言特点。

（2）初步理解文言文的基本特点。

（3）在学习文言文的基础上，提高自己的语文素养。

2.能力目标：（1）启发学生学习的主动性，培养学生解读文言文的基础能力。

（2）培养学生沉着应变和观察解决问题的能力。

（3）发扬团结合作精神，培养集体意识和团队合作能力。

3.情感目标：（1）让学生体会到阅读的快乐，感受到学习知识的兴趣。

（2）培养学生珍爱家庭、尊重长辈的美德。

二、教学重点1．明确谜语文言的特点、引导学生更好的理解全文。

2．学生对文中看似“朴素”的而实际上含义深刻的谜语进一步理解。

三、教学难点1．帮助学生跨越文言文的难点。

2．引导学生在解读谜语时加深对字词的认识和思维逻辑的能力。

四、课前准备1．教师准备PPT、板书、谜语图片（放映时使用）2．学生可以准备读本课的课文（学生课本P98-100）以及听录音，准备发言、提问等。

五、教学过程1. 阅读课文，呈现文言文之蒙来罕有伯父，山东胶西人。

新汉子不认识，旧人憎如仇。

有知我往来，回有谜语裘。

裘不及肩缦，乌犀拴照头。

南祥北辰尽，青干白椴投。

冬藏夏出，十指一摸不染尘。

博古一字中，百家语为闻。

教师应该：（1）让学生了解文言文以及正文的人物-蒙来罕和他的伯父。

（2）让学生掌握本文的主要词汇和语言表达方式。

（3）给予学生一些谜语提示，看学生是否能理解这些谜语的含义。

（4）让学生在课后阅读课文，加深对文本的理解。

2．梳理文言文之谜义形式教师应该：（1）口头提问：“什么是谜语？”，让学生简单的定义谜语。

（2）引导学生分析题目：“父亲的谜语”这些谜语出自哪个人。

之后带领学生学习这句谜语“有知我往来，回有谜语裘”，让学生讨论裘的含义是什么。

（3）学生讨论裘的含义是不是就是谜语。

教师希望通过讨论，让学生更加清晰的了解到文本的主题，引发学生兴趣，激发学生更深刻的思考精力。

11、父亲的谜语第一课时课前预习.☆〔人人必做〕文学常识。

预习导学1、作者刘蕊：〔1963—〕女。

笔名草心。

人。

中一共HY员。

1985年毕业于大学中文系。

1985年分配到日报社工作至今，1998年获主任编辑职称。

1984年开场发表作品，1987年参加作家协会。

著有散文集?把握金钥匙?，改写少儿版?红楼梦?。

散文?父亲的谜语?被收人民教育HY社9年级辅导教材?新正气歌?及大学HY社汉语本科生教材?博雅汉语·飞翔篇?。

报告文学?桥痴上官兴?获全国首届副刊好作品评选一等奖。

2、注意以下加点字注音：苦思冥．想〔〕深邃．〔〕黯．淡〔〕饱经忧患．．〔〕〔〕开释．〔〕撅．起嘴〔〕3、你能解释以下词语吗？深邃：苦思冥想：饱经忧患：开释：课堂练习☆〔人人必做〕考虑与探究：1、作者为什么以“父亲的谜语〞为题？2、本文记叙顺序是什么？记叙重点是什么？3、本文线索是什么？围绕中心作者选取了那几件事？4、本文父亲是个怎样的人？☆☆〔局部学生选做〕5、文章结尾，父亲来信里仍是那个谜语，这样的安排有何好处？试分析一下。

6、你对文中哪些语句感受最深，请详细谈谈你的感受。

课后作业☆〔人人必做〕课内阅读有一天，有一天，我告诉父亲我要分开家，跟着那个人到离家很远的地方去。

我是父亲的独生女，父亲老了，就应该留在他身边，我也舍不得分开父亲，可是我没有方法。

父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。

半晌才开口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。

〞临走的时候，他又说：“要是他待你不好，你就回家来。

〞可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以为世界上只有两个人。

给父亲写信，也总是说我很快乐很快乐。

有一次记起父亲的生日，想着要孝敬一下他老人家，便写信问父亲需要什么，女儿都会想尽一切方法“变〞出来的。

信投进邮筒后，我突然生出一个荒谬的想法，假设父亲跟我要太阳、月亮，我也能“变〞给他吗？当然，父亲绝对不会跟我要这些的，但我却因此嘲笑起自己的孝心来。

胡倩《父亲的谜语》教案第一篇：胡倩《父亲的谜语》教案21父亲的谜语执教者：胡倩【教材分析】本文的作者是刘蕊。

课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。

文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。

课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。

当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。

最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。

【学情分析】四年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。

通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。

相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。

在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。

最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

【教学目标】1、能独立自学生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

2、体会作者的行文思路，回顾复述的一般方法，进行简要复述。

3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱，初步感悟人物的细节描写。

【教学重点】能按照提示对课文的关键内容进行简要复述。

【教学难点】读懂描写父亲眼睛的句子的含义，感悟人物的细节描写。