作文教学应重视培养学生的创新思维

小学生作文教学中应注重培养哪些能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。

一、观察能力

观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。

二、想象能力

想象能让作文内容更加丰富、生动。小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。

还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。

三、表达能力

良好的表达能力是写好作文的关键。首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。

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作文教学中学生创新能力的培养　

李国仓　

（南乐县千口乡初级中学，河南　南乐４５７４００）　

培养学生的创新能力是《语文课程标准》的重要要求之　

一，作为语文教学的重要组成部分．作文教学已成为培养学　生创新能力的主阵地　为此就作文教学中培养学生的创新能　

力谈几点看法。　

一、培养学生作文创新意识。打破常规思维定势　思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开　

学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生在写作中打　

破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培　养学生作文的创新意识。作文命题方式多样化。命题要注重　

落实学生的主体地位．调动学生思维的主动性．激发他们写　

作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创　

造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利　

于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活；作文形式也　

力求多样化。作文教学中教师要力求作文形式的多样化　激　

发学生作文的兴趣。可采用全命题、半命题、命题加提示和材　料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作　

文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文．使学生感到　

作文如同游戏．兴趣盎然。　

二、夯实学生作文创新基础。丰富学生写作题材　作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难　

写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在　

作文中有话可说，有事可叙．有情可抒．指导学生发掘收集写　

作题材十分重要。广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读是学生　

作文创新的基础。广泛阅读与作文创新密不可分。阅读可以　有多种途径：阅读课文，结合课文，适当补充课外读物。阅读　

报刊．在广泛阅读中．从古今中外名著和大量诗文中汲取健　

康的思想和艺术精位。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富　

了，思维活跃了，再不会为“元米之炊”而苦恼：开辟第二课　堂．拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应　

作文教学中创新思维的培养　

创新思维是创新意识、创新精神和创新　能力的核心因素。心理学家认为：创造是利用　大脑皮层区域形成的旧联系来形成新联系，　创造性思维是学生在新的思维基础上有新的突　破。几年来，我依据学生好奇、求异的心理特　点及循序渐进的认知规律，在作文教学中精心　设ｉ＿｝一些新颖独特的思维方式，让学生不拘一　格发表自己的独特见解，教师因势利导，着力　培养，使学生创造ｌ生思维合理、健康发展。下　面谈谈我的几点做法和体会。　一、多角度选材，培养发散思维　发散思维又称求异思维或扩张思维，它是　创新思维的重要成分。在作文教学中培养学生　的发散思维，可以使他们打破固有的思考方式，　变换角度、突破习惯和束缚，从新角度，用观　点观察、理解和认识事物，写出千差万别，各　具特色的作文来。例如：在写《我的好朋友》　这篇作文时，有些同学—想就是好明友‘惜钢　’、　‘啦钱包”、‘‘扶盲人过马路’’等陈旧的材料。　在教学中，我从培养学生发散　维的目的出发，　引导学生多角度选择材料。启发学生我们不仅　把＾、作文朋友来写，也可把大自然的山川河流、　花草树木作朋友，也可把喜欢的动物作朋友。　学生的思维一下子活跃起来。有的写《我的好　朋友——文具盒》，写出了文具盒的特点、作　用以及它是如何伴我度过陕乐的学习生活的。　如写“我的好朋友—－／Ｊ　Ｅ狗”，它活泼可爱，　忠实看家；还有的写“我的好朋友———菊花”，　写出了菊花的美丽、药　和耐寒暑的品格。　总之，在学生的作文中，处处流露着童真童趣，　处处闪烁着创新思维的火花。　二、构建相异主题，培养逆向　思维　逆向思维又称反向思维，即“反过来想　河南省商丘市夏邑县直第二小学　郑迎春　—想”。在作文教学中，我通过学生多侧面立　意，构建不同的主题来培养他们的逆向思维。　一般说来，学生的作文应当个陛鲜明，形式多　样，各不相同。但是，由于有的教师往往指导　过细，　“求同”过多，加之学生的思维的惰性　的束缚，学生作文中说套话的现象严重。因此，　我们要鼓励学生作文放胆求异，切忌无病呻吟，　瞎编乱造。要说自己的心里话，要写自己经历　的真实事，要抒发真隋实感。如以《我的心里　话》为写作范围，让学生自由命题作文，提示　学生可向爸妈倾诉，也可向老师交谈，可与同　桌说说，也可透视社会某一面，或褒或贬，各　抒己见，要写诚实文，抒发真Ｊ晴实感。结果，　学生写出了《爸妈，我想你们》，表达了—个　留守儿童孤独、寂寞，渴求得到父爱、母爱的　急切心情，有的以《何时治理村头的臭水沟》　为题，抒发了—个小作者保护环境，热爱大自　然的愿望和理想。还有—个小朋友写了《那次，　是我错了》，表达了同桌之间，知错就改，真　诚相待的真情实感。　逆向思维揭开了内心世界的秘密，使学　生认识能力跃上了新的高度。　三、一题多材，培养学生多向　思维　“文贵出新”，教师要帮助学生从众多　的材料中，捕捉“闪光点”，一题多材，全面　开花，这样，有利于发展学生的多向思维。　近年来，为了培＠－￣ｉＩ素质的跨世纪人才，　，除上好班级和小组　活动课外，各班还建立了各种“兴趣小组”，　学校还定期举行“故事演讲比赛”、“歌咏比　赛”、“小科技制作比赛”等等，充分发挥了　学生的爱好与特长，学生都乐于参与其中，收　到了良好的效果。我就抓住时机，将作文教学　渗透于活动之中，让学生带着任务活动，活动　之后写体会，久而久之，学生积累了大量的素　材，写起作文就得心应手。　一次，我让学生写《一堂别开生面的活　动课》。要求学生紧扣题眼“别开生面”构思，　围绕新颖灵活组材。辅导时我让学生把涉猎到　的材料按说、做、玩、赛分ｆｉｌｌ类。任意选择　一类活动，抓住特点去写作文。如写玩的以《折　纸游戏》为习作内容，具体写老师寓教于乐，　学生寓学于玩，从玩中感悟知识的魅力，在学　中体验玩的乐趣。　一题多材，培养了学生多向思维，又使　学生综合素质得到全面提高。　四、重视作文比较，培养侧向　思维　侧向思维也叫旁通思维，它是对问题进　行广泛思考，利用外部信息进行联想、类比，　从而提高创新概率的一种思维方式。在作文讲　评教学中，我将描写同—个题材或抒发同一种　感隋的作文筛选出来，在课堂Ｅ让学生，比较　其构思、谋篇的异同，从而收到触类旁通的效　果。例如，同样为了抒发热爱家乡的感隋，同　学们的构思却各不相同。有的学生通过家乡翻　天覆地的变化去抒发；有的学生通过家乡的一　山一水，丰富的物产去抒发；还有的学生通过　家乡人的纯朴、善良、勤劳能干去抒发。这样，　在作文比较中，学生ｉ　亍了广泛的思索、联想，　潜移默化中学到了知识，提高了写作能力。　总之，培养学生创造思维方法很多，如　创设晴境，编拟提纲，一材多题，添头续尾，　短文扩写等，但关键是要与观察，阅读，精思，　勤练有机结合，才能有效地发展学生创造『生思　维，使作文教学收到事半功倍之效。　能为学生提供—个个应用教育理论解决实际教　育问题的丰富和复杂的真实晴景。讨论分析案　例在教学课堂中是一种理论与实践的统一，通　过案例教学，可以让学生更理解教育学理念，　进而提高学生的教育实践能力。　（五）创新应用教学方法，积极主　动改变教学模手段　教学思想、教学内容和教学方法在教学　过程中是相互统一的。教师要创新应用教学方　法，积极主动改变教学模手段，才能达到预期　的教学目的。要想从根本上改变教师在公共教　育学教学课堂Ｅ教学模式僵化，教学手段单一，　就应该结合时代最先进的元素，让先进流行的　教学方法深人课堂教学，让时代元素与课堂教　都市家教２　学相结合成为教师习惯性的课堂教学表现方式　方法，．要积极主动地开展教学，不断提高学生　学习的兴趣，发展学生的学习能力。教师除了　具备过硬的专业知识和良好的教学能力外，还　要多钻研教材，备　上一课，课堂教学中要　适当地运用多种教学模式：直观演示法、任务　驱动法、游戏引路法、情境陛问题悬念法、操　作实践法、兴趣激励法、要创新应用以上方法　手段就必须潜下心来，精心研究，大胆实践，　认真总结，使学生对教学终保持着一种热情，　使教学走进一片新的天地。　参考文献：　［１］张林．高师公共教育学实践性教学　及方法路径　］．贵州教育学院学报（社会科　学），２００１，（８）　［２］陈华．高师公共教育学教学质量保　证的实效性分析　］．怀化学院学报．２００１，（２）　［３］甘火花。程华．高师公共教育学教　学策略改革的困境与出路　］．重庆文理学院　学报（社会科学版），２０１０，（２）　［４］邓双喜．我国高师公共教育学课程　教学现状及改革构想［Ｊ］．湘潭师范学院学报　（社会科学版），２００３，（５）　作者简介：　卢建飞，男，南昌师范高等专科学校　教师，硕士。　邹时林，男，南昌师范高等专科学校　教师，硕士。

２０１３年８月　总第２８９期　读写指导　

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力　

杨凤伟　

（承德市翠桥学校，河北承德０６７０００）　

摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。　

作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能　

力。为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训　

练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于　

创造，并以此培养学生的创新精神。　

关键词：作文教学；创新能力；求异；批判　

一、要让学生在写作当中学会求异　

求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相　

反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。大家都知道，任　

何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就　

是说，没有求异就没有创新。让学生在写作当中学会求异，要从　

两个方面人手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学　

生的作文就会写出新东西，展现新思想。　

首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。所谓逆向　

思维，通俗点儿说，就是标新立异。在人们认识事物的时候，总是　

习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。如果让学生在写作中　

学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从　

另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。　

在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进　

行逆向思维。逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般　

表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现　

和反常属．１生，这是逆向思维的前提。有这样一个故事：从前有一　

个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹　

气。有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个　

卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到　

阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为　

此事发愁。智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁　

了。天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。”