在作文教学中培养学生的创新精神

第1篇

一、引言

余映潮，我国著名语文特级教师，以其独特的作文教学理念和方法在语文教育界独树一帜。本文将结合余映潮的作文教学案例，对其教学特点、方法以及对学生写作能力的培养进行深入剖析，以期为我国作文教学提供有益的借鉴。

二、余映潮作文教学案例

1. 案例一：以《我的家乡》为例

在教学《我的家乡》一课时，余映潮首先让学生围绕“家乡”这一主题进行头脑风暴，列出自己家乡的特点。接着，他引导学生通过观察、调查、访问等方式收集家乡的资料，为写作积累素材。在写作过程中，余映潮强调以下几点：

（1）注重细节描写，让读者感受到家乡的独特魅力；

（2）运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象；

（3）合理安排文章结构，使文章层次分明。

通过余映潮的指导，学生们在写作过程中逐渐掌握了写作技巧，写出了充满真情实感的家乡之美。

2. 案例二：以《难忘的一件事》为例

在教学《难忘的一件事》一课时，余映潮引导学生回忆自己生活中难忘的一件事，并思考以下问题：

（1）这件事为什么让我难忘？

（2）这件事给我带来了哪些启示？

在学生思考过程中，余映潮适时点拨，引导学生抓住事件中的关键细节，运用具体事例来表现人物性格和情感。此外，他还提醒学生注意以下几点：

（1）运用心理描写，展现人物内心世界；

（2）注意文章结构的完整性，使文章条理清晰；

（3）在结尾处点题，升华主题。

在余映潮的引导下，学生们写出了感人至深、具有教育意义的作文。 三、余映潮作文教学特点

1. 注重激发学生兴趣

余映潮的作文教学注重激发学生的兴趣，通过设置富有挑战性的问题、开展丰富的活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

2. 强调细节描写

余映潮认为，细节描写是作文的灵魂。他引导学生关注生活中的点滴细节，通过生动形象的描写，使作文充满感染力。

3. 注重修辞手法运用

余映潮强调在作文中运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动、形象。

4. 强调文章结构

作文教学中唤醒学生创新精神的策略

《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中，把“追求思维的创新、表达的创新”作为重要的目标。一些学者认为：“写作是语文学习中最具创造性的，即使是‘旧’的思想和第二手资料，也能为它们创造一种新的，而且是唯一完美的表达方式……”①

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，应顺应时代的要求，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。那么，应如何培养学生的创新精神呢？

第一，善于点燃学生的创新之火。学生的思维蕴藏着无限的求新潜力，但它不是学生自发地迸发出来的，而是需要教师的科学引导，才能诱发出来。在写作活动中我们执教者应该把学生把这些内在的、潜藏的能量释放出来。

首先，作文要紧扣生活，即作文的命题要与学生的生活实际相关联。写作活动，作为一种创造性的精神劳动，它必须以现实生活为基础。美国的威廉·w·韦斯特认为创造性写作有三个方面的标准：真诚、有感情和富有创造性。要达到这些标准，就要在作文命题上注意避开陈旧俗套的老题目。多联系学生的生活，出一些比较灵活、容量比较大、富有启发性和批判性的题目，以激发学生的创造性。叶圣陶先生曾说过“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来”。教师在安排写作训练时，应当密切联系学生的现实生活，让学生有了真切的生活感受，才能迸发出创新的火花。例如：2009年是建国60周年，各大媒体对60年来，特别是改革开放

30年来国家的发展，人民生活的改变都作了详细的报道，我们的学生从中获得了许多直观的认识，为此，我要求学生以“变化”为话题，联系自己的亲身经历写一篇作文，由于学生有真切的感受，有内容可表达，就激发了他们写作创造的欲望，文章也就能轻松完成，有两篇优秀作文被《创新作文》录用并发表于2009年第三期上。

蠛　

体验实践创新　

谈小学生作文教学中创新能力的培养　

◎龙岩师范附属小学　王满清　

妄质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，　

而培养人的创新精神与实践能力是素质教育的核心所在。　

学生的习作是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳　

动。要使学生习作好，除了要让学生有扎实的语文基础外，还要　

有良好的思维品质和创新精神。因此，教师在习作教学中必须要　

注意培养学生的良好思维品质和创新精神。　

一、丰富体验、激发情感——培养创新能力的前　

提　

学生的习作应向生命和生活归位，丰富多彩的生活是学生　

习作的源泉，是创新的引子。教学中教师应重视学生的生活感　

受，有计划地引导学生体验生活，把学生的目光引向学校、家庭、　

自然、社会，使他们用自己的眼光看世界，看生活中的一切，用独　

具个性的心灵去体味，感悟，成为生活的有心人。　

（一）放眼世界，言之有物　

１．学校生活中体验。让学生开展生动活泼的课外活动，举办　

演讲比赛，与好书交朋友等。如在做剪报的语文实践中学生体验　

到“剪剪贴贴乐趣多”；在读书活动中学生体验到：“书对我太重　

要了，我离不开书，就像鱼儿离不开水，树木离不平土……”（习　

作《成长与书》　

２．家庭生活中体验。让学生随时注意身边的人和事，和父母　

一起上网、逛街，在家庭中扮演各种小角色，开展“今天我当家”　

活动，等等。如学生习作《我是妈妈“小老师’，：》《我是妈妈的“勤　

务兵＂》。　

３．社会生活中体验。学生可以深入社区，调查社会，了解超　

级市场，城乡环保等。如学生在本市目前最大的超市“辉业超　

市”购物后，体验到：“辉业超市的设备实在太先进了，现代科学　

技术给我们的生活带来了多大的方便啊！”（习作《我和妈妈逛超　市》）。　

４．大自然中体验：让学生去旅行，亲近大自然，熟悉家乡的　

自然环境，了解家乡的珍稀物种等。如在难忘的乡村生活中学生　

体验到人与自然的和谐，发出：“但愿地球的每一处都能充满勃　

勃生机，诗情画意，让人们享受自然本色，享受幸福的每一天。”　

在作文教学中张扬学生创新精神

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书里说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”学生生活体验深、情感丰富、有话可说，就会觉得写作是一件乐事，就会带着愉悦的心情进入习作过程。为此，在作文教学中，充分激发学生的心理潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表情达意。这样不仅减轻了学生对习作的恐惧感，而且也大大提高了习作的成功率。

新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上，摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式，立足培养个性和创造性的人才，提供学生学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的表达方式的独特性。

一、命题方式求新

“好题一半文”。的确，从读者的角度来说，一个不落俗套的文题确能激起他心中强烈的阅读欲望，在心中升腾起许多疑问和好奇之后，迫不及待地阅读便也是情理之中了。从写作者——学生的角度来看，如果所写的题目能贴近学生的生活实际，能激起胸中的千言万语，即文题要能与思维共鸣，这样就能成功了一半。

1、用半命题、自由命题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式，如“我能不______吗”、“我讨厌_______”、“我想„„”都给学生留下补充的余地。学生更感兴趣的是问题式的习作训练，如“迷路后怎么办”、“你最喜欢什么样的主持人”、“冬天来了动物们怎么想”。

2、以“系列作文”替代“单一作文”。可以一反传统每次习作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一系列的作文训练。我校是省青少年科技教育特色学校，平时经常开展一些科技活动，为此，我结合作文教学举行了制作信息小报评比活动，具体操作如下：

（1）课前搜集信息资料。如查阅作者的生平、简介；查阅课文中涉及到的人物具体情况；查阅课文的时代背景；查阅课文中有关动植物生长的条件等。