作文教学要注重培养学生的创新思维

科教创新　—ｎｎｏｖ　ａｔｉｏ　ｎ　Ｈ　ｅｒａ　ｌｄ　作文教学要注重培养学生的创新思维　高小蓉　（湖南省衡阳市祁东县归阳镇中心学校　湖南衡阳４２１　６８１）　摘要：《语文课程标准》提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，　“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象力和创新能力”。这是写作教学全新理念的呈现，而要达到这一目的，平时的作　文教学必须训练学生的创新思维。作者就此总结自己多年的教学经验，论述如何在作者教学中培养学生的创新思维。　关键词：作文教学　创新思维　中图分类号：Ｇ　６　２　３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－９　７９　５（２０１　ｏ）ｏ２（ｃ）－ｏ０　２１－－０２　创新精神是时代的要求，是文明的核　心，《语文课稃标准　提　：“为学生的自主　写作提供有利条件和广阔空问，减少对学　生写作的束缚，鼓劝Ａ…表达和有创意的　表达，　发展学生语言能力的同１ｔ，ｒ．更应发　展思维能　、想象力和创新能力”。这是写　作教学全新理念的呈现，而要达到这・目　的，平时的作文教学必须训练学牛的创新　思维。那么，住课程改革的背景Ｆ，如似在　作文教学　ｆ１培养学生的创新思维呢？笔者　通过多年的教学实践，总结出Ｊ，・些，子之　有效的方法。　１联想和想象思维的培养　联想和想象是思维的最荩本和最主要　的形式，是创新能力培养的源泉。爱网斯坦　曾说过：“想象力比知识更重要，　为知识　是有限的，而想象力慨括着世界的‘切，推　动首进步，并ｎ是智力进化的源泉，没有想　象力不町能　创造。”大家ｌｉ土知道，鲁班由　茅草的细齿划破手指想到铁片的细齿也可　以锯断树木，从而发明ｌ『锯予；节果落地使　牛顿想到引力Ｉ＇ＨＪ题；从而　Ａ然科学史上　树立了一　程碑；蒸汽冲壶盖使瓦特产　生想象并发明蒸汽动力机，引发＿广第　次　工业革命…　诸多的事例都说明联想和想　象的火花有时甚至能改变‘个时代。既然　如此，在作文教学中，我们就要给学生插上　联想和想象的翅膀，ｔ　他们打开思维的闸　门，找到构思立意的源头活水，从平淡无奇　的事物巾挖掘意蕴顿丰的关。那么，什么是　联想呢？联想，就是由此及彼，通过客观事　物形似或神似的内在联系，从一事物联想　列　之相关的其他事物，写作中常用的联　想方法有：相关联想、相似联想、相对联想、　时空联想、特征联想、因果联想、接近联想、　类比联想等。联想是拓宽思路、　集题材、　培养学生创新思维的有效方法。写作时巧　妙借助联想和想象，可使文章含蓄深刻，立　意高远。如：著名作家茅盾的《白杨礼赞　，　作者由白杨树在西北极普遍，联想到西北　农民的普遍，由白杨树极强的生命力想到　北方农民的百折不挠，由此进一步联想到　当时民族解放斗争中朴质　强、力求卜进　的民族精神。作者借助桐似联想，由树列　人，写出ｒ既含蓄又深刻的经典名作。学完　此文后，为了培养学生的想象力，我让学生　做如下练习：现文生活中肯定有一事一物　曾引起你丰富的联想，请填空：（）让你联想　到（），并选取　种事物，发挥你的联想，写　一个百字以内的片段。这样有针对性的练　习，从学到用，从句到段篇，循序渐进，学牛　的想象　便可能得到提高。近些年来盛行　的话题作文，鼓励学生大胆地联想和想象，　为学生创新思维的发展开辟了广阔的天　地。比如以“勇气”为话题，可运用时空联　想，写占代的有关勇气的人和事，也可写现　代的有关勇气的人和事；可写国内外的，也　可写学校　的、社会上的。可展开　果联　想，写我们为什么要有勇气，拥有勇气会怎　样，没勇气会有什么后果。可运用相对联　想，写什么是勇气，什么不是勇气等。　写作中，借助联想和想象，可以拓宽思　路，另辟溪径，可以推想过去，预见未来，把　不同本质的事物结成　体，使不相干的现　象发牛联系，这样思维的范围广了，思路自　然也就开阔ｒ。写作【｝Ｉ借助联想和想象可　以使文章的内容更充实，使情节更集中，使　形象更丰满，使人物更典型，增强文章反映　牛活的广慢和深度；同时，还可以避免直入　直出、死板拘谨的毛病，使笔下文章跌宕有　致，波澜起伏，表现形式生动活泼，变化多　姿。需要注意的是，一是要合情合理，要有　定的牛活基础和知识基础，要善于联系　自然，联系社会，贴近生活，有感而思，有感　而发．＿：是要大胆奇特，要新颖，具有独创　的特点，ｆ　不能妄想，不可怪诞；ｊ是要高　雅，有审美情趣，有一定的意蕴，借以增加　文章的灵气和神韵。　２发散思维的培养　发散思维是从四面八方发散开去的思　维，是一种多方面多角度多层次的思维方　法。　这种思维巾，某个问题可能有多种答　案或对某一现象有多种看法。存作文教学　中训练学生发散思维时，町追求立意的多　无性，观点的｛　一致性和角度的广泛性，这　样有利于学生发掘题材的新意，增强文章　的思想深度，从而培养学生的创新能力。如　以“阳光”为话题，可从多角度发散思维：（１）　亲人、苞　的爱如阳光般温暖；（２）一些差生　和社会上的弱势群体得不到关爱，他们的　心灵是个阳光照不到的角落；（３）阳光象征　乐观开朗的性格；（４）人生之路坎坷不平，经　历ｒ风雨才会迎束成功，即“阳光总在风雨　后”；（５）阳光在放大镜　聚焦成一点，会灼　烧纸张，父母对子女的溺爱同样会“灼烧”　子女。对丁一个作文题目，教师可进行以下　发散训练：由题目ｙ－０课文的联想，借鉴课文　中相＿父文章、文体的写法，给作文穿上新颖　的外衣；由题目到课外故事、成语、俗语、名　言警句的联想，将相关内容、观点引用到自　己的作文中，丰富作文内容；由题目到生活　社会人生的联想，由此及彼地引伸拓展，深　化作文的理性感悟。在作文中训练学生的　发散思维时，还应注意客体发散思维和主　体发散思维。客体发散思维是就写作对象　而言，主体发散思维是就作者而言，作者的　能力、素质、修养、经历、认识问题的方法角　度不　，面对同一事物，同一题材，各自的　感受，认识也是有差异的，所谓“以我观物，　故物皆着我之色彩”，“一千个读者就有一　千个哈她雷特”，就是这个意思。因此，同样　面对春景，有人高歌“春色满园关不住”有　人低吟“流水落花春去也”。只有在平时习　作中，有意识地进行发散思维训练，才能开　拓思维的深度和广度，从而达到培养创新　思维的目的。　３集中思维的培养　集中思维就是为了达到某一种结果，　运用各种于段和方法去解决问题。换一种　蜕法，集Ｌ｛１思维就是要求在奔清事物特点　的前提下，朝着同・方向去探索其内在的　同一睦。这时，思维从不同的方向集中指向　同一个目标，将许多思路和信息汇集到一　个中心点，从而最大可能最快速度地解决　问题。集【ｆ１思维可以说是与发散思维相反　的。在思维过程中它们是相辅相成的，互相　补充的。如果不把发散思维和集中有机结　合起来，人类的思维就永远不能前进而停　（下转２３页）　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

２　科教创新　诸如“　Ｆｈｅ　ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｃｌｅａｎｅｄ”等　现在完成时的被动语念句子进行表达。　教学过程巾的任务是否设计得合理直　接关系到教学的成败。好的任务应符合学　生的年龄特点和生活背景，使学生有话可　说；任务的完成形式应该是多样化的，兼顾　到听、说、读、写的技能；仟务的难度应该是　有梯度性的，有难有易，以照顾到不同水平　的学　，并只一遵循由易到难的规律，让学　逐步适应。例如上文提到的课例，　为设计　的任务都跟学生的牛活息息相关，是他们　熟悉的题材，所以学生都能参与；形式卜涉　及到了听、说、读、写的技能；而难度方面则　弹性较人，好的学生可以说多一些，或是说　得较为精彩，不太好的学生就晚少・些，或　是平淡些，但却不至下无话可说，这就保证　每个学生都有能力参与任务的完成。　４探究交互式语法学习法　新课改提倡探究式学习和合作学习。　中学语法教学也完全可以采用这种方法去　学习语法。以小组学习方式，根据教材的内　容，依据教帅的指引，围绕某一个语法项　目，学电自己去查阅资料，自己去收集、筛　选、分忻、处理、运用各种信息；再通过学生　小组成员之『ＨＪ的　动交流、互相启发、　相　学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，　真正使学生自土学刿，成为学习的主人。笔　者曾采用每六人・小组每学期轮流先　课　（上接２１页）　留在一个水平上，从而也就不会有所发现，　有所创新。写作过程也是如此，光靠发散思　维是不够的，　为一味发散，不知收束，必　然导致四面出击，兵力分散的局面。因此，　在发散的基础Ｅ要有所收束，有所集巾，以　使作者的思考力集中在一个方向上进行突　破，从而使构思得以深化。那么，如何加强　集中思维训练呢？在　时教学中，我们可以　设计一些比较阅读题，对学生加强这方面　的训练，首先要求学生对每个比较材料非　常熟悉，在此某础上，通过分析比较，找出　材料的共性因素，并加以理论的概括和升　华。培养集中思维，实际上是要求学生对所　占有材料进行分析比较，从差异中发现同　一性，同一性就是内在规律，发现规律的过　程本身就是创新思维的训练过程。　４逆向思维的培养　逆向思维足指采用通常情况下的普遍　习惯的单向思维完全相反的思路，从对立　的完全相反的角度思考和探索问题的思　维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一　下准备一个语法项目，并预先准备好一个　电脑课件，推选两个学生充当小老师展示　他们小组对该项语法的认识，老师则在旁　边充当助手，进行补台，并将此项活动纳入　平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂　气氛别具一番风味，收到较好的学习效果。　５结语　总之，语法在语言教学中是无法回避　的，淡化语法的倡导者避难取易，不敢用改　革教学的途径来解决现实矛盾，势必阻碍　学牛对语言的深层学习和理解　所以我们　不必因教了语法而感到自己没有“与时俱　进”或“老化、落后”。要坚持实事求是，借助　英语新课程教学理论，构建所任教学班最　适宜的教学方法，面对语法必教而怎样教　并无定论的实际，我们要不断提高理论修　养，提升自己已有的经验，在实施新课标的　过程中探索更多更好更有效的语法教学方　法。　参考文献　…龚业夫，罗少茜．课程理论ｌ｛七会建构主　义理论与任务型教学【Ｊ】．课程、教材与　教法，２００３（１）．　【２】胡春洞．再论认知交际法［Ｊ】．中小学外　语教学，２００２（６）．　【３］何书利．高中英语教师怎样适应任务型　教学【Ｊ】．中学外语教与学，２００４（４）．　种打破常规非常奇特而又绝妙的创新思　维方法。逆向思维就是反问思维，是求异　思维的一种。“请君莫奏前朝曲，听唱新翻　杨柳枝”。在作义立意上，教师可启发学生　按照新颖独特的原则，言他人未言之事，　抒他人未抒之情，发前人未发之感。例如：　人们常说“知足常乐”，你可强调“知不足　常乐”，因为知不足才会有奋斗，有奋斗就　会有进步，有收获就会有快乐。人们常说　“不要班门弄斧”，你则反其道，就讲应关　公面前舞人刀，只有在行家好手面前经受　检验，才能寻找出自己和不足，才会继续　努力使自己学艺更精。不在其位，不谋其　政——不在其位，也应谋其政；近朱者赤，　近墨者黑——近朱者未必赤，近墨者未必　黑；坚持就是胜利——坚持有时并不意味　着胜利……“意高呵ＪＪ文胜”，平时多进行这　样的逆向思维训练，学生写出来的作文就　会新颖别致，能最大限度地吸引读者，从　而收到出奇制胜的效果。当然，教师在启　发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随　意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切，　在立意求新时　脱离实际。　【４】全建强．走｝ｉ｛语法教学的误区［Ｊ　Ｊ．北京：　经济管理Ｈ｛版社，２００２（６）．　【５】张正东．语法教学的再认识［Ｊ】．基础教　育外语教学研究，２００ｌ（１）．　［６１６教育部．关于普通高中英语课程标准的　说明【Ｊ】．中学外语教与学，２００２（１１）．　【７】全日制巾学义务教育，普通高级中学课　程标洚（实验稿）［Ｍ】．北京师范大学出版　社，２００１．　【８】袁昌寰．２ｌ世纪中学英语教学理论与实　践【Ｍ】．北京广播学院出版社，２００２．　［９１张ＴＦ东．解析语法教学的困惑【Ｊ】．中小　学外语教学，２００４（１２）．