语文初二上人版第23课(幽径悲剧)第二课时学案
【一】目标导航
学习目标：
1、能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美；
2、学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式；
3、体会作者紫藤萝被毁前后的感情。
重点：能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
难点：体会作者紫藤萝被毁前后的感情。
【二】预习导学
1、一读课文,找出文中描写紫藤萝被毁后的惨状的句子并与前文描写紫藤萝的美
的句子相比照。
2．二读课文，找出文中的文言语汇及成语和一般的四字短语，体会语言的精炼和
雅致。
3、三读课文，思考以下问题并提出自己的疑问。
〔1〕“然而，我欢乐的太早了”一句在文中有何作用？
〔2〕什么原因这株紫藤萝的被毁是个悲剧？〔结合文中的相关语句理解〕
我的疑问：
【三】课堂互动探究
〔一〕交流讨论“预习导学”部分的知识点。
〔二〕在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解以下问题。
感受藤萝之悲。
1、大声朗读文中描写藤萝被毁的段落，体会作者作者在紫藤萝被毁前后感情的
变化。
2、各小组先结合文中议论的语句讨论交流紫藤萝悲剧形成的缘故。大组结合下
列问题讨论归纳。
在万人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭；
而在1992年改革开放后的春天，古藤萝却毁于愚氓之手。这是什么缘故？
作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的缘故？
〔三〕再读课文，理解以下句子的含义或作者的情感。
1、“你倘假设问一个燕园中人，决可不能有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不 会有任何人关怀它的死亡的，决可不能有任何人为之难过的。”
2、“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生
死呢？”
3、“真正的伟人们是决可不能如此的。反过来说，假如他们像我如此的话，也决不
能成为伟人。”
〔四〕品读文章的最后一小节，思考这小节在文中有何作用。
〔五〕总结全文。
1、本文描绘了，揭露了令人无比痛心的
“教学中的互联网搜索”优秀教案评比
第1页（共5页）
《幽径悲剧》教案设计
兴化市板桥初级中学 顾菁华 225400
【教材分析】本文是江苏教育出版社八年级语文上册“人与环境”单元的一篇课文。课文通过对幽径四季之美、藤萝之美以及藤萝被毁之惨状的描写，表达了作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，从而增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【学情分析】本节课主要是通过教师角色的转变，引导学生自主探究，将无序的知识整理为有序的知识，实现知识的自主生成和能力的拓展迁移，创设自主、灵动的课堂氛围。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我充分利用互联网搜索资源，引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从而对课文精炼、通俗而又雅致的语言有初步的了解和鉴赏，理解作者的情感。
【教学目标】
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，扫除课文中的生字词；
2．学习作者描写、议论、抒情相结合的表达方式，品味课文精练、通俗而又雅致的语言；
3．理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【教学重点】
通过有感情地朗读，品味课文精练、通俗而又雅致的语言，理解一些句子的深刻含义。
【教学难点】
理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。
【教学方法】
指导学生运用勾画圈点、朗读感悟等自主探究的方法，通过自渎、自悟，探究主旨、品味语言。
【教学准备】
教师准备：相关视频、音乐及图片。
学生准备：上网查找作者的生平事迹，预习课文。
【教学过程】
一、 情景导入，检查预习；
1、 课前五分钟播放视频——聂苏林“保护野生动物”公益广告；
（/programs/view/Ns7GEdNBYAc）
《幽径悲剧》教学设计
方案一
用两课时。
第一课时
1． 组织学生通读全文。可让学生默读、朗读或教师范读。
2． 处理文章第一部分，讨论:
①文中描写的幽径有什么特点？
②联系课文后面的内容，说说这部分文字在全文中起什么作用？
3． 处理文章第二部分，讨论:
①幽径藤萝有什么特点？这样写的作用是什么？
②文章写“十年浩劫”中花木惨遭诛伐，唯有幽径藤萝硕果仅存，目的是什么？
③“今年春天”指的是哪年春天？这说明什么？对藤萝的拟人化描写能起到什么 作用？
4． 精读第12—16段，为下一课时的讨论做准备。
第二课时
1． 请学生朗读第12—16段，讨论:
①作者说“我是一个没有出息的人”，“真正的伟人们是决不会这样的”，你如何理解这些话？
②文中对古藤的拟人化的描写，表达了作者怎样的思想感情？
③作者除了为古藤痛苦之外，还为什么而痛苦？(人们的冷漠无情)
④讨论课后练习一、二。
2． 讨论本文的写作特点。
方案二
教学目标
1． 掌握生字词，重点理解文本中的文言词汇。
2． 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3． 品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
4． 学习层层铺笔的描写手法及作用。
5． 通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
6． 引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。
教学重点
学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点
体会作品强烈的悲剧效果。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一 导入新课
在2003年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼: 击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他因自己的失误而深深的一跪已经成为经典的一幕，让世人永远难忘。而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑，他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——— 《幽径悲剧》。
. 《苏教版《幽径悲剧》《明天不封阳台》《治水必躬亲》教案及练习|》
摘要：《幽径悲剧》《明天不封阳台》《治水必躬亲》 幽 径 悲 剧 季羡林 【教学步骤，）然 稚（ ）嫩 脸颊（ ） 蜷（ ）缩 喧嚣（ ） 温馨（ ） 恬（ ）淡 八 仿照下面例句仿写句子写出你对人生感悟， 3 “蔚”改“慰” “辩”改“辨” 三
示例我不是挺立天地巨人而是茫茫人海平凡人——社会繁荣贡献己微薄力
《幽径悲剧》《明天不封阳台》《治水必躬亲》 幽 径 悲 剧 季羡林 【教学步骤】 导入
人物有悲有喜故事有悲有喜条路还会有什么样悲剧呢？让我们起季羡林《幽径悲剧》从感受这些吧
二 初课整体感知容
前设问题目“幽径悲剧”可实际是写幽径悲剧吗？请你根据课容把课题目“幽径悲剧”“幽径”换你觉得换成哪词语？什么？ 明确“藤萝”
因从全主要容看“悲剧”主角是幽径地位不寻常“藤萝”
三 再（默）课理清思路感知结构
设问题目“幽径悲剧”那么哪几节是整体上写“幽径”呢？ 明确—6节
设问刚才学们把题目“幽径”换成了“藤萝”那么哪几节是写“藤萝”呢？ 明确7—6节
设问3那么哪几节是写“藤萝”“悲剧”呢？ 明确——6节
请学们据把分成三部分研每部分容各拟尽可能简洁标题
部分（—6） 幽径四季美景
二部分（7—0） 幽径藤萝美
三部分（—6） 藤萝悲剧
四 研课部分（—6） 设问这部分从两方面写了幽径美是哪两方面呢？ 明确从历史方面写幽径有头不可等闲视
从然环境方面写幽径四季美景
. 设问幽径美美何？美何处？请出这些景色描写句子反复朗用心体会
明确美四美湖山
设问美是要人用心体会你觉得哪些语句表明作者体会到了这美？ 明确“人们仿佛是绿雾穿行”“几乎让人不辨四了”“真能使懦者立怯者强给人以无穷感染力”“人们置身其不会感到冬天萧了”
五 研课二部分（7—0） 设问出写藤萝美
明确8节“它既无棚……颇有万绿丛红味”
从“盘曲而上”形“蓦地”扑鼻香“万绿丛红”色等几方面写
