有效教学方法介绍

《 有效教学方法》学习心得（转）

“ 有效教学”是一直以来都是老师们非常关注的一个话题。作为一名青年

教师，由于教育教学经验的不足，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成 不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题

复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容 呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。所以我利用本学期的时

间翻看了教育类的书——《有效教学方法》。 加里·D·鲍士奇在《有效教学方法》第一章提出“促进有效教学的五种关 键行为”，他说，这可以“从过去 60

年的调查研究中找到证据”。这五种关键 行为是： 1、 清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺 序逐步理解；口齿清楚不含糊。 2、

多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要掌握提问 的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力 求多样化。 3、

任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学 习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，

那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。 4、 引导学生投入学习过程。 5、 确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的 比率。

虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的高考选拔制度，还无法 让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但《有效教学方法》一书并

不是在空谈什么素质教育， 而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥 自身价值的教师。而读了书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我真的是 受益多多。

关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做 到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材

的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还 不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举

例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能 力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检

查作业，在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。 关于多样化教学的理解和运用还存在偏差， 虽然有时候在课堂教学中试图利

用各种手段去活跃课堂气氛， 可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易 分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂

纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的 教学中不断的揣摩和探索。

教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料， 而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上， 对教学中可能发生的影

响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。 对授课内容在时间上有做出合 理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获

得较多的有价值有意义的知识。 学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切， 即使教师讲解的再精彩

再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中 的内容结合自己的实践， 我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注 学生的反应，

恰当的时候提出问题引发学生的思考， 并对其回答作出肯定的评价。 二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、做小动作等

影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的 感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。 学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学 习兴趣，在接下来的学习中他们会更有热情更会全身心的投入到学习中去，而且

易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇 到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩

的信心和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解水平 和能力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，

以此来增强学生在学习上的自我效能感。 以上是我就所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。当然， 若想把理论付诸于实际还需要不断的尝试，

我将在今后的课堂教学中不断体验失 败与成功。 教学方法意在提高教学效益。 有效教学是教师采用适当措施提高教学效能， 同时促进学生提 高学习效能，

从而相对有效地达到了预期教学目标的教学活动。 一个好的教学方法就应该促 成有效教学。通过学习，我知道教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师组织引导学

生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的综合。它包含了教师的教法、学生

的学法和教与学的方法。

说起教学方法，老师们都会很兴奋，罗列出一大堆平常教学常用的方法。不同科目的老 师有不同的教学方法，如科学老师用实验法，英语老师用游戏法，语文老师用情景法，数学

老师用演示法等。 而同一科目的老师在面对不同年龄段的学生也会用不同的教学方法。 以我

自己为例，对一、二年级的学生，我上英语课多采用游戏法；面对三年级的学生，我多采用

讲授法和角色扮演法。面对同样是一年级的学生，在自控能力比较好的班级上课，我用游戏

法和讲授法相结合，反之，我主要采用游戏法来维持学生的注意力。

老师的教学方法与其教学风格有关，而教学风格又与教师本人的个人风格有关。老师与 学生都是独立的个体， 每个人都是个性十足的， 所以在教学过程中，

就存在相互适应的问题。 不一定是单纯地老师调整方法来适应学生，或者学生适应老师，而应该是相互磨合、寻找双

方都适应的方法。所以对于教学方法，没有最好，只有最适合。 对于当前流行的教学方法，我们小组讨论的时候就有疑问。例如现在很流行“小组讨论

法”，每逢有公开课，小组讨论的环节是必不可少的。教育界似乎很推崇这个方法。但我们

却发现，名师们上课，却极少用小组讨论法，无论是窦桂梅还是魏书生。其实我上英语课，

就极少用小组讨论的形式，反而小组合作会多一些，因为英语课没啥好讨论的。

今天班内讨论，还有同学提出中小学教学方法的不同与衔接等问题。我们大部分人都会 本能地认为小学的教学方法不适合中学教学，例如游戏法。于是我又在思考了，我们凭什么

认为游戏法不适合中学生呢？现在很多已经出来工作的人都会参加一些增值课程或者培训，

这些学习的方式很多都是采用游戏法。那么大人可以用游戏法，小学生也可以用，为什么我

们就认为中学生不适合用呢？还是我们老师无理地否定了其作用呢？可能我们的老师本身

已经认为游戏法“很弱智，学生不喜欢”，所以认为学生们也是这样想的。可能根本中学生都

喜欢老师在课堂中可以跟他们多玩游戏，在玩中学，不过老师却没有提供机会；又可能是教

育工作者们没有设计出适合中学生心理的课堂游戏……这些问题确实值得思考。

教学方法应该对学生的学习有积极的促进作用，从理论上讲，教学方法也就那么几个类 型、几个层面，但是我们可以对其变化出多种形式。 还是那句：

没有最好的，只有最适合的。 课堂氛围的和谐与否对于教学工作极其重要。融洽的师生关 系会有助于构建良好和谐的课堂氛围，而师生关系是基于学生对

教师组织与管理权威地位的接受、师生之间相互尊重与紧密联 系。通过学习《和谐课堂教学管理方法与实施》，以及与学生的

一次又一次交流中，在处理完一件又有一件班级事务，在与学生 的惰性反复较量中，我对课堂教学管理的体会日益明晰。 课堂氛围的和谐与否直接影响到教学效果

进而成为教育能否 ， 取得成功的关键因素。因此，每位教师都应当充分认识营造和谐 的课堂教学氛围在教育中的作用。

我更深得体会到作好教学工作，应该具备的品质就是真诚与 热爱，勤奋与执着，好学与善思，严格与尊重。 为了更好地与家庭教育沟通，我们给学生发了一张读书签字

卡（家校联系卡），学生每天回家读书，要有家长监督，签字的 形式可以让家长知道教学内容和教学进程。这是一种很好的约束

的办法。但是在实施的时候，我发现很多家长刚开始签字很具体， 后来就不行了。想想也是，这种方法对于上长日班的家长是个沟

通的好方法，但是对于很多上夜班的家长来说，这是一个较难配 合的工作。这一类学生每天没有签字，因此都要老师在学校中重

新监督朗读，浪费很多时间。当然，为了其他工作的需要，我不 得不请班级里的好学生，好干部来帮助我监督那些学生，虽然每 天中午都有好几个学生或站或坐在教室里读书，

或站在教室门外。 总之我们不能让他们掉队。 我在教学中，对学生明确学习任务和学习要求，并给予一切 可以的帮助。在对学生严格要求的同时尊重他们，热爱他们。在

课堂内外，都对学生一视同仁。关心他们，就好象是自己的子女。 又因为他们只是自己的学生，因此，当学生犯错误的时候，我又

要耐心教导，细心辅导。为了更好地提高教学质量，我对后来接 手的三年级的教材进行了研究，每次备课都让我有中年级教学的

感觉，备课所花的心思一点不少。我和同年级组的老师经常讨论， 进行集体备课，进行教后反思和讨论，这种交流，让我对自己的

教学有了更多的体会和灵感。从而在课堂上更加得心应手。这让 我感觉到做老师的快乐。 有这样一位教育家，桑德拉·克鲁平斯基，她认为自己选择做

老师是正确的，但她从来不把教学看成是“工作而已”，她热爱 科学，她把化学看作是培养学生解决问题的技巧、自律和自信的

工具。她希望她的学生“有信心向难题挑战，并且有能力掌握适 当的做题策略，比得出正确答案要主要得多”，为了在自己的班

上创造一种“适当的非胁迫性气氛”，她认真地做好开学前的调 查工作，她既严格要求学生，又对学生关爱备至。 相对于这位教育者，我找到了自己的不足，我对教学没能全身

心地投入，给学生的关心相应少了一点，这是我感觉愧疚的地方。 以后我要用更多的时间去关心学生，我会把教学常规管理地更加

细致些，让学生得到充分的辅导，让教学得到更大的效率 每次一进教室，不是像我们传统的打开课本，或者是在黑板上书写， 1Richard

每次一进教室，不是像我们传统的打开课本，或者是在黑板上书写， 他一进来就往课桌上一坐，讲讲他昨天的见闻 讲讲他的家庭， 他昨天的见闻，

他一进来就往课桌上一坐，讲讲他昨天的见闻，讲讲他的家庭，然后与在坐的 学生进行一些交流讨论， 学生进行一些交流讨论，而讨论的内容却完全不是课本中的。

接下来他就要转入正题了，用比较慢的我们可以接受的语速，来引入今 天的主题。例如美国的独立战争，他没有照本宣科，讲由于那些因素而

导致战争，不是把知识填鸭式得塞到我们的脑袋里面，而是跟大家一起 分析讨论，让大家把一个一个导火索找出来。当然对于表现优秀的学生

给予一点小小的物质奖励，Kisses 的巧克力，这个让大家非常兴奋！ 另外，老外也是会布