教师行为对学生学习的影响

论教师行为对学生的影响

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句名言，流传千古。 事实就是如此，教师不是社会文化的原创者，而是主流文化的传递 者。教育是一个极其复杂的过程，教育教学活动是教师的教和学 生的学相互作用的过程。在这过程中，教师的行为和学生的学习 是紧密联系的，教师行为可以影响甚至改变学生的学习方式。只 有当教师的教学行为与学生的学习方式相匹配时，学生才能最大 程度的提高学习效率。

作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度 和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为 态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成 教书育人的使命创造必要的条件。教师的心理健康会直接影响学 生的行为，影响学生的身心成长。教师是学生最经常、最直接、 最具权威性的典范，教师每天与学生接触10小时，甚至更长，而 父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。 教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己 的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。教师的一言一行、一举一 动是他们模仿的对象。教师不良的心态或行为都会被学生看在眼里, 在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言 教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以 同样的方式作出反响。因此教师应时刻注意自己的各种行为。

、教学方式对学生的影响

同学们喜欢一个老师，就会导致他们喜欢所担任的科目，也 就对这科非常感兴趣，每次上课之前，我总会想方设法的设计各 种好玩的游戏和丢一些搞笑的包袱出来。同样的一节课用两种不 一样的风格上课，学生的感受不一样，他们更喜欢活泼型的。所 以说，老师对学生的影响是非常大！这个“大”，可能是积极的， 也可能是消极的。教师一句鼓励的话，一个由衷的微笑，都会对 学生的心理产生很大的影响！可能就此造就了这位学生成功的人 生。而相反，老师的一句讥讽，一次冷漠，可能就把一个天才扼 杀了！所以为人师者，必须具备一定的师德内涵修养，才能配得 上“人类灵魂工程师”的光环！

教师教学行为对学生的影响

作者 徐艳丽

教师的课堂教学行为对学生的影响很大，教师在课堂上提问方式，或者不经意的表扬和批评，对学生作业或考试结果的评价等等，都会影响学生学习的积极性。平常我们的教研活动，注意力大多集中在讲授知识的科学性和学生接受知识的效果上，而忽视课堂教学的艺术性，即对学生情感、兴趣等非智力因素的培养，忽视对学生学习动力的研究。教学行为影响的学习动力对学业进步的制约作用常常被疏忽，因而有意无意地破坏学生的学习动力机制。我们看到，不少后进的学生往往是丧失学习动力后学习积极性衰竭，学习不能进步；一些中等程度的学生，学习动力机制未能得到及时强化，因而降低学习积极性，学习成绩下降，甚至出现滑坡现象，影响大面积提高教学质量。 因此，课堂教学中，教师必须试图激发和增强学生的学习动力，并强化学习动力机制，以充分挖掘学习潜能。对教师教学行为与学生学习动力两者关系进行研究，对增强教的科学性，调动学的积极性，进而形成良性的教学秩序，提高教学质量，有现实指导意义的。

教育心理学认为，决定学生学习是否具有成效的心理因素，除了学习能力外，主要是学习的积极性，包括学习动机、学习态度和学习兴趣等，对学习成效具有动力作用。

（一）学生学习兴趣与老师的教学行为密不可分。

学生的学习兴趣，有很大的选择性，学生喜欢某一学科，大多与教师的教学有关。问卷调查表明，学生喜欢某门学科的主要原因:首先是老师讲得好，听得懂，第二是老师待人好，愿意听，第三才是对该门学科知识本身感兴趣。并且前两者成为制约影响第三者的因素，就是说老师的讲课语言和对学生的情感倾向，必定影响学生对知识学习的兴趣；前两者较好的情况下，学生学习知识的兴趣会增浓。有些学生对某一学科没有兴趣，主要也是老师教的原因，年级越低，表现尤为突出。课堂教学中，老师的上课语言形象生动，教学内容重点突出，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。

论高中教师教学风格对学生学习习惯的影响

高中教师的教学风格对学生的学习习惯有着深远的影响。教学风格是教师在教学过程中所表现出来的教育方式和作风，它可以潜移默化地影响学生的学习态度、学习能力和学习习惯。

高中教师的教学风格对学生学习习惯的影响体现在学生的学习态度上。一位开放、亲和、积极向上的教师能够激发学生对知识的兴趣和学习的热情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。相反，苛刻、严苛、消极的教师容易导致学生产生抵触情绪，对学习失去兴趣。一个亲善的教师能够展示自己的热情和积极态度，鼓励学生永不言败，勉励他们积极面对困难，这样学生在学习中就会更加乐观和自信。而教师的不友善、麻木和冷漠则会给学生带来消极的情绪，他们会对学习抱有厌倦和不满的态度。

高中教师的教学风格对学生学习习惯的影响还体现在学生的学习能力上。一位良好的教师拥有扎实的学科知识和教学技巧，能够向学生详细、清晰地传授知识，帮助学生掌握学科内容。这样的教师能够提升学生的学习能力，使他们在学习中获得更好的成绩。相反，教师对学科知识掌握不全面或者教学手法枯燥乏味，学生会在学习中遇到困难，产生挫败感，容易导致学习能力的下降。

高中教师的教学风格对学生学习习惯的影响还体现在学生的学习习惯上。教师是学生的榜样和引路人，学生容易受到教师的习惯和行为的影响。教师注重纪律、规范，班级秩序良好，对学生的学习纪律要求严格，激励学生保持良好的学习习惯。相反，教师对自己和学生的要求不严格，容忍学生的懒散和拖延，学生容易形成懒散的学习习惯，影响学业的发展。教师还应该对学生进行自律教育，培养学生良好的学习习惯，如定时作息、合理安排学习时间、科学备课等。这些习惯的养成有助于学生的学习效果和学业成绩的提高。

高中教师的教学风格对学生学习习惯有着重要的影响。教师的教学风格不仅影响学生的学习态度和学习能力，还会直接塑造学生的学习习惯。教师应该注重个人修养，改善教学风格，激发学生的学习热情，提升学生的学习能力，并通过良好的榜样作用引导学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能够更好地促进学生的全面发展和学业的提高。

教师的态度与行为对学生学习的影响

学校教学工作是以课程为中介的师生双方的共同活动，其特点是通过教师与学生、学生与学生以及学生与教学环境、教学氛围之间的有效互动，让学生积极、愉快地获取知识，习得技能，发展能力，促进学生身心的全面发展。在教学过程中，教学目标的实现程度不仅与教学目标、教学任务、教学策略、教学方法密切相关，而且与学生的学习需求、学习兴趣、情感体验、学习风格、教学情境等紧密相联。这些因素正式我们教师发挥主体作用的领地。应该说，教师专业素养因集中地表现在教师在对学生施加教育影响时发生的态度和行为上。所以，作为教师修养外在表现的态度与行为对于学生的情感体验更是不可忽视的因素。

学校是社会的一个子系统，是社会的组成部分。教师在这个小社会中的态度和行为制导着它的气氛。比如在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等,既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。

心理学研究还表明，学生的学校体验直接影响学生的认知学习，影响学生对学校、对人生及社会的情感体验，最终影响教育目标的达成。原国家教委的专家调查小组的调查结果也证明了这一点。他们在调查中发现，学生上学的愉快体验有随年级升高而大幅度下降的趋势。

积极向上的课堂气氛主要靠教师来营造。良好的课堂气氛一旦形成，就为激发学生的学习动机创造了条件。积极的学习动机能使学生的学习目标指向明确，参与意识增强且能维持较长的时间。随着自我定向和自律能力的发展，积极进取的学业成就动机也就逐步形成并得到发展。而学业成就动机对于促进学生的学习活动，提高参与活动的积极性、主动性和活动本身的有效性都有十分重要的作用，对于学生的感知、记忆、思维、想象和创造力等智力因素起着驱动和导向作用，对于正在进行的信息加工起着组织和协调作用，使学生在不知不觉中达到预定的教学目标。相反，如果教师的态度和行为让学生体验到的只是压抑、害怕和苦恼，学生对学习就会缺乏热情，消极被动，穷于应付，学生心里想的恐怕只是如何尽快摆脱这种让他讨厌的环境。