教师职业行为对学生的影响

教师行为对学生的影响的调查报告

教书育人，是作为一个人民教师的天职。因此，教师的行为（言语、行动、仪表、气质）又是衡量一个称职教师的最基本的条件。教师在教学生涯和实施教育学生的整个过程中，自己的一言一行、一举一动，都在不知不觉之中影响、启迪着学生。也许教师自己丝毫没有察觉，自己的一个很不注意的日常言行或小毛病，往往会让学生记一辈子。

事例一： 马树梓小朋友在未上我园在小班时的主班教师很凶，而且只对班里表现好的学生关注，对调皮的学生很冷漠，有时还要打学生，说话很恶毒，有一次，班里有个男生不知道为何惹事了，主班教师很生气，不仅打他，还让他当着全班学生的面做一件事，老师让这个学生从一排桌子下面钻过去，我看见他眼里含着泪水，老师伤害了一个学生的尊严，那一幕马树梓无法忘记，有时碰到那个老师也不打招呼。

事例二：明明是个4岁的小女孩，最近她每天回家都让妈妈给她买丝巾，而且要求不重样。后来她妈妈了解到，原来她们班的带班老师某老师每天都要变换丝巾，而她非常喜欢某老师，所以也要和某老师一样。

事件分析： 从事件一中，我们看到，作为老师，我们要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的，学生犯了错误，应该以批评教育为主，而不能用伤害学生自尊心的方法，更不能用污辱人格的方法来对待犯错误的学生，那样只会引起学生的不满，从而加深师生之间的矛盾。使学生永远不能原谅老师，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态，教育工作就更难进行了。更有可能会影响学生的一生，因为这不仅会使一些学生丧失了学习的热情，做人的信心。还可能会让学生从中接受到这样一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付我周围的人。想一想，这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊！换一种做法，如果教师能够在学生面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。每个人都有长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个学生。

学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

教师的教学行为对学生的影响　

高洪志辽宁省朝阳市建平县深井镇小学　

几十年来，“应试教育”对教师产生了深刻的影响。学校的　

教育教学就像公式一样，形成了固定的格式。有人做了这样一个　

形象的比喻：“现在的教育从小学、中学、高中一直到大学的教　

学模式，就像一屉一屉蒸出来的馒头，一个模样，没有质的区别。”　

这种“应试教育”的模式紧紧地束缚着教师，使教师只能围　绕着它去开展教育教学工作，教师的行为不敢有丝毫的变化。就　

向“八股”一样，备课、上课、批改、考试。在这些固定的格式　

中，教师将“考试”发挥到了极致，教师和学生整天埋没在“题　

海”之中，“课堂教学”成了名副其实的“试题教学、题篇教学”。　

一切教学活动、教学行为，均为考试服务，教师和学生成了“考　

试”的奴隶！教师教学行为的机械性、公式性、一致性和终极目　

标的应试性，最终导致学生只为了考试而学习，学生就是教师考　

试的机器，教师就是这个机器的操纵者！根本谈不上“创新教育”　和“个性化教育”！学生没有创新意识、创新精神和创新能力，　

怎能为社会作贡献？　

据媒体报道，２００６年香港各大学面向内地招生，竟然拒绝招　

收ｌ１名中国内地的高考状元。理由很简单，就是这些“高考状　

元”在接受考官的面试时，手足无措，回答的问题似是而非。真　

正是高分低能，没有自己的个性，没有自己独立的思想，更谈不　

上创新。这种情况与中国内地大学的招生观念形成了强烈的反　

差。它暴露出内地大学人才培养中的弊端，反映出中国当前教育　存在的严重问题。主要表现在课堂教学的机械性、单一性。学生　

的个性难以得到张扬；学生的创新意识和创新精神难以得到培养　

和保护。这种落后的教育模式给学生带来的消极影响是严重的。　

有人说，这就是中国几十年来难出大师的根本原因。　

教师的教育教学行为决定着学生的课堂，因为在应试教育的　

模式中，教师为学生设定了所有的课堂模式。多数时候就连学生　

要说的话都用格式给固定下来。课堂完全是教师的课堂，就像一　

教师行为对学生的影响

记得我上师范时，经常出入学校大门都会不经意的看到这几个字“学高为师，身正为范”这是我们学校的校训，说得多好啊！它影响了我们这一批人……毕业几年后，我如愿地当上一名人民教师，几年的教学经验对此有新的感悟，即“强调教师应为人师表，言传身教，以身作则，成为学生学习的表率和榜样。”教师的言行举止严重影响着学生的行为，学生在课堂练习过程中时刻都在模仿教师的一言一行。教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师和言行就是“道德标准”，同时青少年学生又具有“向师性”强，可望性大的特点，他们往往把教师的一言一行，一举一动作为自己学习的内容，仿效的榜样。

小学生对老师想象几近神圣与完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是在观察老师时产生的一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，教师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生效仿的榜样。例如，教师在使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语时，要发自于内心，出自于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的作用。在日常生活、工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯

早在我国古代《学记》中就已提及，所谓“乐其师，信其道”。

体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。应当指出，某教师在教学中，由于特殊的情况，一反常态地发了脾气，不能就认为该教师具有暴躁的性格特征，只有经常性、习惯性地表现，才能被认为是个体的性格特征。正因为教师经常地、习惯性的以某种态度对待学生（如诚实的或虚伪的）。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。久而久之，教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课。两位在对待他人态度上明显不同的教师，教学的实际效果必然有显著差异。

教师行为对学生的影响

记得我上师范时，经常出入学校大门都会不经意的看到这几个字“学高为师，身正为范”这是我们学校的校训，说得多好啊！它影响了我们这一批人……毕业几年后，我如愿地当上一名人民教师，几年的教学经验对此有新的感悟，即“强调教师应为人师表，言传身教，以身作则，成为学生学习的表率和榜样。”教师的言行举止严重影响着学生的行为，学生在课堂练习过程中时刻都在模仿教师的一言一行。教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师和言行就是“道德标准”，同时青少年学生又具有“向师性”强，可望性大的特点，他们往往把教师的一言一行，一举一动作为自己学习的内容，仿效的榜样。

小学生对老师想象几近神圣与完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是在观察老师时产生的一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，教师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生效仿的榜样。例如，教师在使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语时，要发自于内心，出自于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的作用。在日常生活、工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯

早在我国古代《学记》中就已提及，所谓“乐其师，信其道”。

体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。应当指出，某教师在教学中，由于特殊的情况，一反常态地发了脾气，不能就认为该教师具有暴躁的性格特征，只有经常性、习惯性地表现，才能被认为是个体的性格特征。正因为教师经常地、习惯性的以某种态度对待学生（如诚实的或虚伪的）。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。久而久之，教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课。两位在对待他人态度上明显不同的教师，教学的实际效果必然有显著差异。