中学教师资格《教育学》：课程目标与课程设计

教师资格考试《中学教育学》阶段测试含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。

选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、我国当代第一个以法律形式出现的教育目的是（）A、1957年，毛泽东在国务院会议上提出的教育方针B、1982年，第五届全国人民代表大会通过的教育目的C、1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中提出的教育目的D、1986年，第六届全国人民代表大会通过的教育目的【参考答案】：B2、在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是（）A、蔡元培B、亚里士多德C、孔子D、斯坦豪斯【参考答案】：B3、我国教育目的的理论基础是（）A、社会本位B、个人本位C、社会要求与个体发展的统一D、马克思关于人的全面发展的学说【参考答案】：D4、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有（）A、定向作用B、决定作用C、影响作用D、促进作用【参考答案】：B【解析】：在教育和政治经济制度的关系上，政治经济制度对教育目的的制定起着决定作用。

政治经济制度决定教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的。

因此，正确答案选B。

5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于中国古代的（）A、《论语》B、《礼记》C、《学记》D、《孟子》【参考答案】：C6、教师对学生作业中的构成要素进行分解和统计，了解学生学习情况的教学技能是（）A、作业分析技能B、作业检查技能C、作业评价技能D、作业反馈技能【参考答案】：A7、教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（）。

A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则【参考答案】：C【解析】：循序渐进原则是指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行，是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系：科学理论的联系，学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。

2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。

3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。

4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。

5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。

二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。

2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。

3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。

4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。

5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。

三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。

2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。

3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。

四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。

2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。

3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。

五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。

2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。

3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。

4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。

第二章-课程目标、课程内容和课程评价第三节课程目标、课程内容和课程评价一、课程目标（略）（一）课程目标的概念课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。

它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学内容和课程方法的基础。

课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，它有四个方面的规定性。

第一，时限性；第二，具体性，第三，预测性；第四，操作性。

二、课程内容（简答、单选）中小学课程由课程计划、课程标准、教科书三个层次组成，或者说是其文本表现形式。

1.课程计划教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

教学计划在基本内容上，主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。

开设哪些科目是教学计划的中心问题。

课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

2.课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

课程目标是课程标准的核心内容。

3.教材（1）教材概述教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。

教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。

（2）教科书的作用①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。

②是教师进行教学的主要依据。

它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。

《教育学》课程标准一、前言（课程概述）（一）课程定位该课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是小学音乐教育、小学美术教育专业的专业必修课程。

它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，介绍教育学的基本概念、基本观点、基本理念，帮助学习者观察教育现象，思考教育问题，发展教育思维，提高教育素养。

使学生了解和掌握有关教育学的基本理论，并在头脑中构建完整、合理的知识结构和认知结构，并通过教育教学实践活动，加深学生对所学知识的理解培养和提高学生的教育教学技能和能力。

同时，也为进一步学习教育类相关课程奠定了基础，为教育专业培养合格的小学教师这一的培养目标服务。

《教育学》是教育专业的专业基础必修课程，其后续课程为《教师资格证国考》、《教师招考理论》，是一门理论课程。

（二）课程基本理念该课程是依据“高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求”中的以“培养学生从事教学能力为核心”工作项目而进行的设置。

其基本理念是通过系统教育理论和知识的学习，为今后从事小学教育工作打下坚实基础。

本课程在第2学期开设，是音乐教育、美术教育专业必修课程。

后续课程是《教师资格证国考》、《教师招考理论》。

本课程是一个让学生懂得教育理念、学会基本教育知识并把握教育教学规律的理论学科，是专业必修课程。

（三）课程设计思路1.该课程是依据“以高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求”中的以“培养学生从事教学能力为核心”工作项目而进行的设置。

其总体设计思路是：①基础性与时代性结合，即以专科为学历定位，准确阐释教育学的基础知识和基本理论，为学生学习后续课程奠定坚实的基础，同时尽可能反映教育学发展的最新动态和最新研究成果。

②适切性与发展性统一，即考虑学习者的特点，使课程内容的难易程度和知识容量的多少既能适合专科教育对象的身心发展水平和知识程度，同时又能够激励学习者通过自己的努力突破难点，从而促进学习者身心的良好发展。

教师教育课程目标设计方案1. 引言教师教育是培养优秀教师的重要环节，而课程目标的设计是教师教育的核心。

本文旨在探讨教师教育课程目标的设计方案，并通过十二个方面的分析，展示一个综合而有效的设计方案。

2. 培养专业素养教师教育的首要目标是培养教师的专业素养，使其能够掌握专业知识、教育理论和教学技能。

为了实现这一目标，在课程目标设计中，应强调教师教育学科的全面性和针对性，培养学生的学科专业能力。

3. 培养师德修养作为教师教育的核心内容，师德的培养是课程目标设计中不可或缺的一项。

通过教育课程，引导教师学生树立正确的教育价值观，培养良好的教育职业道德，提高教师的人文素养和职业道德。

4. 发展教育研究能力教师教育的课程目标还应包括培养学生的教育研究能力，使其能够进行教育问题的研究和解决。

通过综合理论与实践的教学方法，引导学生学习研究方法和技巧，提高其研究问题、分析问题和解决问题的能力。

5. 培养创新意识创新是教师教育的重要方面，课程目标设计应促进学生的创新能力的培养。

通过创新教学方法的应用，引导学生发展自主学习和探究精神，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

6. 培养沟通与合作能力课程目标还应注重培养教师学生的沟通与合作能力。

通过项目式学习和团队合作的教学方法，引导学生学习与他人合作的基本技能和沟通技巧，并培养他们的团队协作和领导能力。

7. 培养教育领导能力教师教育的课程目标还可以包括培养教师学生的教育领导能力，使其能够在教育领域具有一定的影响力。

通过开展实践活动和实习，提供机会让学生参与学校管理和组织各类教育活动，培养学生的领导能力和组织能力。

8. 掌握教育技术在信息技术迅速发展的时代，教师教育的课程目标还应注重培养学生的教育技术应用能力。

通过教育技术教育的安排，让学生掌握现代教育技术的基本知识和应用技巧，提高他们的信息素养和教育技术能力。

9. 培养反思能力作为教师教育的基本素养之一，反思能力在课程目标设计中起着重要作用。

《教育学》授课计划一、课程简介教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。

本课程将介绍教育学的起源、发展、基本概念、理论基础以及教育实践等方面，帮助同学们了解教育学的体系和内涵。

二、教学目标本课程的目标是让同学们掌握教育的基本理论、方法和技术，能够运用所学知识分析和解决教育问题，提高教育实践能力和创新能力。

三、教学内容及安排本课程共分为五部分，具体内容及时间安排如下：1. 教育学基本概念（1-2周）介绍教育学的起源、发展及基本概念；阐述教育学的学科性质和任务。

2. 教育理论（3-4周）介绍教育学的主要理论，如行为主义、认知主义、人本主义等；分析这些理论对教育实践的影响。

3. 教育制度与政策（5-6周）介绍教育制度的历史演变和基本类型；分析当前教育政策及其实施效果。

4. 教育实践（7周）组织学生进行教育实践活动，如课堂观察、教育调查等；分享实践经验，讨论实践中遇到的问题及解决方法。

5. 课程总结与反馈（8周）总结本课程的主要内容，强调重点和难点；收集学生反馈，优化教学内容和方法。

四、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以增强学生的学习体验和参与度。

具体如下：1. 讲授：教师将结合PPT、视频等多媒体资源，系统地讲解教育学的理论和方法；2. 讨论：组织学生进行小组讨论或辩论，培养他们的思辨能力和团队合作意识；3. 案例分析：通过分析典型的教育案例，帮助学生掌握教育实践中的问题和解决方法；4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验教育情境，加深对教育理论的理解。

五、考核方式本课程的考核将采用多种方式相结合，包括出勤率、作业、课堂表现和期末考试等。

具体如下：1. 出勤率：根据学生上课时的到课情况，给予相应的平时成绩；2. 作业：根据课程内容，布置适量的作业，考察学生对知识的掌握程度；3. 课堂表现：根据学生在课堂上的表现，如讨论、角色扮演等活动中的表现，给予相应的加分；4. 期末考试：采用闭卷考试形式，考察学生对本课程知识的掌握程度。

教师资格考试《中学教育学》月底检测卷含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。

选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、目标管理理论的提出者是管理学家（）A、泰勒B、法约尔C、德鲁克D、巴纳德【参考答案】：C2、“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（）。

A、先天有差异，要因材施教B、学以致用，学习与行动相结合C、学习新的知识，巩固学过的知识D、学习和思考相结合【参考答案】：D【解析】：朱熹将“不愤不启，不悱不发”解释为“愤者心求通而未得之意，诽者口预言而未能之貌。

启谓开其意，发谓达其辞。

”它要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容和方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。

3、心理发展的童年期正是接受教育的（）。

A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段【参考答案】：A【解析】：心理发展的童年期处于学前教育阶段。

4、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D、生产力的发展决定着受教育权【参考答案】：D【解析】：生产力对教育有促进和制约作用。

而受教育权决定于政治经济制度。

5、班主任在班级管理中，创造美好的情景来感染和熏陶学生的方法是（）。

A、情感激励法B、说理法C、自我管理法D、激励法【参考答案】：A6、教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。

这种学法指导方式是（）A、系统传授式B、专题讨论式C、学科渗透式D、学习诊断式【参考答案】：D【解析】：见“学习诊断式”定义。

7、心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。

A、认知成分B、情感成分☆★C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。

《教育学》课程标准一、课程性质与目标教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。

本课程旨在培养学生掌握教育学的基础知识和基本理论，了解教育实践的历史、现状和趋势，具备分析和解决教育问题的能力。

课程目标包括：1. 知识目标：学生应掌握教育学的基本概念、理论和方法，了解教育学的历史和现状。

2. 能力目标：学生应能够运用教育学的基本理论和方法分析教育实践中的问题，具备教育研究和教学实践能力。

3. 素质目标：培养学生的教育素养和教育情怀，树立正确的教育观念，具备高尚的教师职业道德。

二、课程内容和要求本课程内容包括：1. 教育基本原理：包括教育本质、教育功能、教育目的、教育制度等基本概念和原理。

2. 课程与教学理论：包括课程设置、教学内容、教学方法、评价方式等。

3. 学生发展理论：包括学生的身心发展、学习动机、学习策略等。

4. 教师与学生关系：包括师生关系、教师角色、教师素养等。

5. 教育改革与发展：包括教育改革的历史、现状和趋势，以及现代教育技术在教育中的应用。

要求学生在学习过程中：1. 理解并掌握教育学的核心概念和理论，能够运用这些知识分析实际问题。

2. 积极参与课堂讨论和案例分析，提高自己的思考和分析能力。

3. 关注教育改革和发展趋势，了解最新的教育理念和技术。

4. 培养自己的教师职业道德和职业素养，树立正确的教育观念。

三、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、课堂展示、小组讨论等。

目的是激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和思考深度。

四、考核方式与评价本课程的考核方式将包括平时成绩、期中考试和期末考试三个部分。

平时成绩将根据学生的出勤率、课堂表现和作业完成情况评定；期中考试将考察学生对本课程内容的掌握程度；期末考试将全面考察学生对本课程内容的理解和应用能力。

评价方法将注重过程性评价，关注学生的全面发展。

五、课程资源与拓展为了更好地满足学生的学习需求，本课程将提供以下资源与拓展：1. 教材和参考书：提供相关的教材和参考书，供学生参考学习。

教师教学计划与课程设计一、引言教师教学计划与课程设计是教育教学工作中常见的两个概念。

教师教学计划是指教师在教学过程中，根据学校教学安排和教学要求，对教学内容、教学目标、教学方法、教学手段等进行有机的组织和安排。

而课程设计则是教师为实现教学计划而进行的具体操作，包括教学内容的选取、教学材料的准备、教学活动的设计等。

二、教师教学计划的重要性教师教学计划是教学活动的总体规划，它对于教师和学生都具有重要意义。

首先，教师教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源，使教学过程更加有序和高效。

其次，教师教学计划可以确保教学内容的合理安排，避免重复和遗漏，提高学习效果。

最后，教师教学计划可以为学生提供明确的学习目标和学习路线图，帮助他们有条不紊地进行学习。

三、教师教学计划的要素教师教学计划应包括以下要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等。

教学目标是指教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感和操作层面的期望。

教学内容是指教师在教学中需要传授给学生的知识、技能和价值观。

教学方法是指教师为实现教学目标而采用的教学策略和方式。

教学手段是指在教学过程中教师使用的各种教学工具和媒体。

教学评价是指对学生学习情况进行评估和反馈的过程。

四、课程设计的目的和原则课程设计是教师为实现教学计划而进行的具体操作，其目的在于确保教学活动的有效进行。

在课程设计中，教师需要根据学生的学习需求和特点，合理选择教材和教学资源，设计适合学生的学习活动，并通过评价和反馈来提高教学质量。

课程设计应遵循如下原则：因材施教原则、循序渐进原则、启发式原则、综合评价原则等。

五、教师教学计划与课程设计的关系教师教学计划和课程设计是相辅相成的概念，二者相互依赖、相互促进。

教师教学计划提供了总体的教学指导，为课程设计提供了基础和框架。

而课程设计则是教师教学计划的具体实现，是将教学计划转化为具体教学活动的过程。

教师教学计划和课程设计共同构成了教学的“大计划”和“小计划”。

课程设置及教学目标1. 引言在现代的教育体系中，课程设置和教学目标是确保学生获得高质量学习体验的重要因素。

本文将探讨课程设置以及教学目标的重要性，并分析如何制定合理的课程设置和教学目标。

2. 课程设计的意义课程设计是教育实践的核心，在学校教育中发挥着重要的作用。

它不仅决定了学生所学知识的范围和内容，还直接影响教学过程和学习成果。

一个好的课程设计应该有清晰的结构框架和明确的教学目标，以确保学生能够全面发展并达到预期的学习成果。

3. 教学目标的重要性教学目标是指教师希望学生在课程学习过程中所获得的知识、技能、情感和价值观等方面的目标。

设定明确的教学目标有助于教师组织教学活动并对学生的学习进行评估。

同时，教学目标也是学生学习的动力来源，能够激发学生的学习兴趣和动力。

4. 课程设置的原则在制定课程设置时，应考虑学生的发展需求、学科的特点以及社会需求等多方面因素。

同时，课程设置应具有均衡性和连贯性，以确保学生能够获得全面的学科知识和技能。

此外，还需要关注课程的实施效果，及时进行评估和调整，以适应不断变化的教育环境。

5. 设计兴趣引导的课程为了增强学生的学习兴趣和主动性，课程设置应该充分考虑学生的兴趣和需求。

通过设计具有吸引力的教学内容和活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

6. 多元化的教学方法在课程设置中，应采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。

包括小组合作、案例研究、实地考察等教学方法，能够提高学生的学习效果和参与度。

7. 深化学科知识的学习课程设置应注重学生对学科知识的深度学习，而非仅仅追求表面的记忆和掌握。

通过开展探究性学习和问题解决等活动，能够培养学生的思维能力和创新意识。

8. 提高学生的综合素养课程设置应注重培养学生的综合素养，包括语言能力、逻辑思维、创新能力和社会责任感等方面。

通过开设辅助课程和社会实践活动，能够全面提升学生的素质。

9. 培养学生的自主学习能力课程设置应鼓励学生的自主学习和探究精神。

2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学资料中学教育学总复习《第七章：课程理论与课程设置》大纲及习题（有答案）第一节课程概述第二节课程目标和课程设计第三节课程实施和课程评价第四节国内外课程改革与发展趋势基本概念：课程、课程类型、课程目标、教育目的、培养目标、教学目标；课程设计、教学计划、教学大纲、教科书基本问题：1.什么是课程curriculum？有广义和狭义之分。

广义课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。

（指学生在教师指导下学习的各门学科及环境影响的总和。

这是将课程视为实现学校教育目标而组织的教育内容的综合）。

狭义课程,是仅指某一门学科（即教学科目），如语文、数学等。

学科（subject）是根据教学目的而划分的教学内容的各门科目，有时与狭义课程通用；各门学科的具体内容就是教材（subject-matter）。

2.什么是课程类型？常用的课程类型有哪些？课程类型：指课程的组织方式或设计课程的种类。

（1）国家课程、地方课程与学校课程（课程制定者或管理层次）P144-145（2）基础型课程、拓展型课程与研究型课程（课程任务）P145-146（3）学科课程、活动课程与综合课程（组织核心）P146-148（4）显性课程与隐性课程（表现形式）P148。

3.制约课程的基本因素有哪些？影响课程的因素从宏观上看主要有两个：外部因素和内部因素。

（1）社会要求（一定历史时期社会发展的要求及提供的可能）；（3）科学知识（一定时代人类文化及科学技术发展水平）；（3）学生发展（学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性）。

4.制订课程的理论依据有哪些？（1）人本主义与社会再造主义课程论（教育与个人、社会的关系问题）人本主义：强调课程与个人的联系，人的潜能发挥，统整，如卢梭、杜威，马斯洛、罗杰斯，社会再造主义：强调课程与社会的联系，维持社会结构的作用，如洛克，功能主义的迪尔凯姆、帕森斯。

（2）学科中心与活动中心课程论（如何进行教育的问题）学科中心：知识中心论，分科教学，要素主义课程、结构主义课程，如布鲁纳；活动中心：儿童中心论，反对分科教学，实用主义课程，如杜威。

《教育学》说课稿一、课程定位《教育学》是师范类院校开设的一门公共必修课程，是取得教师资格证的必考课程之一。

学习教育学可以使师范生系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；可以培养学生正确分析教育现象、解决教育教学实际问题的能力，为学生从事中小学教育工作奠定初步的理论基础和提供实践指导。

教育学的课程理念是尊重生命学生为本把握前沿丰富理论注重实践培养技能弘扬师德开创精品在课程理念中，蕴涵着《教育学》的课程目标。

课程目标主要有以下三方面1.认知目标：学生能系统地掌握教育的基本理论，提高自身的理论素养；2.动作与技能目标：培养学生教育教学的基本技能，提高学生解决教育实际问题的能力；3.情感目标：树立热爱教师职业的情感。

三、《教育学》的课程内容（一）课程内容选取的原则高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，因此《教育学》课程内容的确定，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，精简理论知识，加强实用性，突出针对性。

（二）课程内容安排在讲《教育学》课程内容时，围绕是什么——为什么——怎么样这样的思路，确立了教育学的模块。

是什么？——第一章绪论；第二章教育，为什么？——第三章教育目的谁参与？——第四章学校；第五章教师与学生；第十一章班主任教什么？——第六章课程；第十章德育怎么教？——第八、九章教学（三）课程内容的表现形式精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富，并且满足网络课程教学需要。

如：教育案例——通过经典的教育案例对学生进行教育学原理应用综合训练实习实训项目——小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练现场教学活动分析——观看录像资料、优秀教师授课录像等四、教学设计在《教育学》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陶行知先生的教育理论，结合教育学的实际情况，我们确立了“在学中做”和“在做中学”双重结合的教学模式。

第1章教育与教育学1．现代教育制度发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流2．古代学校教育的特征（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位3．近代教育（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教4．20世纪以后的教育（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化5．苏格拉底问答法分三步第一步苏格拉底讽刺第二步定义第三步助产术6．因材施教的基本方法是启发诱导7．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学8．对于获得知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知、说知三种途径第2章教育与社会的发展1.政治经济制度对教育的制约（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度2.教育对政治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量(3)教育可以促进民主3.生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约教育结构的变化（3）生产力水平制约教育内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平4．教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识5．科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段6．教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能7.信息技术与教育（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台①信息技术的智能化②信息技术实现了人机互动模式③信息技术将促进师生关系的民主化8．学校文化的特性（1）是一种组织文化（2）是一种整合性较强的文化（3）以传递文化传统为己任（4）校园文化——学校文化的缩影9．影响学生文化形成的因素（1）学生个人的身心特征（2）同伴群体的影响（3）师生的交互作用（4）家庭社会经济地位（5）社区的影响10．学生文化的特征（1）过渡性（2）非正式性（3）多样性（4）互补性11．科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径12．学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念13．政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向14．教育与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程第3章教育与个人的发展1.个体身心发展的一般规律（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个别差异性2．影响个体身心发展的因素（1）遗传素质对个体发展的影响遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的（2）成熟对个体发展的影响基因制约的发展过程的机制就是成熟格赛尔：双生子爬楼梯实验（3）环境对个体发展的影响①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象②环境对个体发展的影响有积极和消极之分③人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的（4）学校教育对个体发展的特殊功能（5）个体主观能动性的巨大作用——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素3．学校教育对个体发展的特殊功能（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能4．教育对人类地位的提升（1）教育对人的价值的发现（2）教育对人的潜能的发掘（3）教育对人的力量的发挥（4）教育对人的个性的发展第4章教育目的1．教育目的的作用（1）导向作用（2）激励作用（3）评价作用2．教育目的的层次包括（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

第六章课程◎本章重点1．识记有关课程的基本概念及类型。

2．理解课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构。

3．运用课程评价理论进行课程评价。

从历年考试来看，本章所占比重较大，所涉及到的重点知识点较多，题型多为选择题、填空题和简答题。

本章需要重点理解和全面掌握的知识点有：课程的概念、分类以及制约课程的主要因素，课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系，课程目标的依据，课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构，课程评价的概念、主要模式和过程等。

其中，课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构等章节内容，考生需引起重视。

第一节课程概述一般来说，学校教育活动体系是由教育目标系统、课程系统、教学系统和管理评价系统组成的。

其中，课程系统在学校教育活动中具有重要作用。

课程是学校教育的基础，课程理论是教育科学体系中的重要分支。

课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。

课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。

或者说，课程论侧重研究提供哪些教育内容，怎样有效地组织这些内容，教学论侧重的是研究如何有效地教学这些内容的问题。

一课程的一般概念“课程”，指课业及其进程。

在我国，“课程”一词始见于唐朝。

宋朝朱熹所说的“宽著期限，紧著课程”中的“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思。

在西方，“课程”，一词源于拉丁语“currere”，意为“跑道”，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。

把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞(Herbert Spencr，1820--1903)1859年的《什么知识最有价值》一文中，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

近代兴办学校以来，我国的课程概念有广义、狭义之分。

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

《教育学》教案教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。

2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。

二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。

4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。

5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。

6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。

四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。

3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。

教资课程实施方案一、课程目标。

教资课程的实施旨在培养具备优秀教学能力和专业知识的教师，使其能够胜任教育教学工作，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

二、课程设置。

1. 课程结构。

教资课程设置包括教育学、心理学、教育技术、教学设计、教学评价等课程，全面覆盖教师所需的专业知识和教学技能。

2. 课程内容。

教育学课程主要包括教育学概论、教育心理学、教育社会学等内容，旨在使教师了解教育的基本理论和原则。

心理学课程主要包括心理学概论、发展心理学、教育心理学等内容，旨在使教师掌握心理学知识，能够理解学生的心理特点和行为规律。

教育技术课程主要包括教育技术概论、多媒体教学设计、网络教学设计等内容，旨在使教师掌握现代教学技术，能够灵活运用多种教学手段。

教学设计课程主要包括教学设计基础、教学设计原理、教学设计方法等内容，旨在使教师能够独立设计教学方案，提高教学效果。

教学评价课程主要包括教学评价理论、教学评价方法、教学评价工具等内容，旨在使教师能够科学评价学生学习情况，改进教学方法。

三、教学方法。

1. 理论与实践相结合。

教资课程注重理论与实践相结合，通过案例分析、教学实习等方式，使教师能够将所学知识应用于实际教学中，提高教学水平。

2. 多种教学手段。

教资课程倡导多种教学手段，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，以满足不同教师的学习需求，提高教学效果。

四、教学评价。

教资课程采用多种教学评价方式，包括考试、论文、教学设计等，旨在全面评价教师的学习情况和教学水平，促进教学质量的提高。

五、课程实施保障。

1. 师资力量。

教资课程实施需要具备一支高水平的师资队伍，包括教授、副教授等高级职称教师，以及具有丰富教学经验的专业教师。

2. 教学设施。

教资课程实施需要提供先进的教学设施，包括多媒体教室、实验室等，以保障教学的顺利进行。

3. 教学管理。

教资课程实施需要建立科学的教学管理体系，包括课程设置、教学计划、教学评价等，以保障教学质量。

六、总结。