在严与爱中把握好批评的方法与艺术

如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。

要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。

那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。

教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。

没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。

尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。

事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。

据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。

教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。

一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。

任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。

我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。

这样做是不对的。

2.爱要细腻。

教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。

班主任工作成功教育案例分析路南区稻地镇刘唐保小学孙蕊担任班主任已经六年了,其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点是我从未体会到的。

管理班级,是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造,因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生.因此,班主任的班级管理也应富于创造性.虽然只是作为一名普通班主任，但是与学生的相处让我感触颇深，下面我想谈谈怎样转化后进生的问题。

充分利用德育的教化作用，做好学生的思想工作。

这让我想起了一个案例：2013年第一学期开学不久，我发现我班后进生刘武同学有许多毛病。

比如上课总是迟到，在课堂上总是克制不了自己打瞌睡等等.刚开始，我用一种非常严厉的口气告诫他不能够这样那样做。

但是这边刚说完，那边他老毛病就立刻犯了.经过一段时间的观察和电话家访,我发现他家庭环境比较优越，但是，父母工作比较忙没有时间照顾孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。

在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，受钻牛角尖,学习不认真.我心想，像刘武这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次，我找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。

这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。

”第三天，刘武很不好意思地找到我，满脸通红地说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵.”我听了，接着说：“这就是了不起的长处。

心肠好，乐于助人,到哪里都需要这种人。

你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。

不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了老师的话，刘武高兴极了，脸上露出了微笑。

在这以后,他迟到的次数也减少了，上课也少睡觉。

他的成绩也随着每次的月考不断地得到了进步。

教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大.人们常说：有什么样的班主任就有什么样的学生，这话不无道理。

如何正确把握好班主任与学生间“严与爱”的度作者：陈丽来源：《文教资料》2014年第10期摘要：在班级管理过程中要正确把握好度，做到严而不厉，严而有格。

正确把握“严与爱”在管理班级过程中的力度与尺度，力求宽严相济；把握好与学生距离的尺度，力求若即若离；教师要善于总结，正确评价，力求恰如其分。

关键词：班级管理严而不厉严而有格宽严相济教育工作必须把握好对学生“严与爱”的尺度，不要对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能束得太紧，管得太死，制约学生的个性发展。

在班级管理中，如何正确把握严与爱，做到爱中有严、严中渗爱，是教育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、正确认识班主任的“严与爱”（一）班主任的“严”。

1.严而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

久而久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。

因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

案例：学生在课堂上玩手机，严重的甚至出现班级学生一起玩游戏的现象；经常有任课老师抱怨课堂上学生偷偷玩手机。

为了杜绝这个现象，要求上课期间，学生手机由纪律委统一收至班级储藏柜中保管，中午和下午放学时统一发放。

当然遇特殊情况，如需要与家人或老师联系，或者有重要电话时，允许纪律委课间将其手机拿出，用完再放回去。

这种做法既对学生严格要求，杜绝学生玩手机现象，又尊重学生，让学生感觉到班主任的“严而不厉”。

2.严而有格。

“格”就是范围、分寸。

班主任对学生的要求严但不能超过一定范围，严要有分寸。

同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未必一定有客观原因，而普通学生就很难说了。

班主任对待这样的学生，不能简单、草率地批评完事，而要采用不同方法严格要求学生，这个不同方法就是格。

如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必带来不好的结果。

小学班级管理中“严”与“爱”的结合摘要：小学生是祖国的花朵，也是民族的未来和希望，科学管理小学班级非常重要。

在小学班级管理中，班主任是主心骨，作为班主任，首先要关爱孩子，积极帮助孩子们解决相处时存在的摩擦和问题，同时还要科学引导孩子们积极主动投入学习。

也就是说，班主任在小学班级管理中有着非常重要的作用，既要管理学生们的日常生活，又要管理孩子们的学习情况，只有这样，班级管理才能做到最优最好。

小学班级管理中，班主任要做到“严”与“爱”相结合，既要严格管理孩子，又要对他们充满关爱，两方面良好结合，才能让孩子们得到更好的发展，从而让孩子们健康快乐成长。

关键词：小学生；班级管理；“严”与“爱”梁启超先生曾说过：“少年强，则国强”。

这句话可以看出，加强对小学生们的管理，是一项兴国大计，它关系到了祖国的未来和发展。

小学班级管理中受管理的对象是小学生们，合理科学的管理，既能让孩子们友好相处、快乐成长，又能为他们营造出一个良好的学习氛围，让他们更好地投入到学习中，从而促进孩子们的全面健康发展。

1.小学班级管理中出现的问题1.班主任在小学班级管理中使用的方法不正确在现今强调“严”与“爱”的小学班级管理中，有很多的班主任并没有认识到这两个字的准确含义，并不能正确理解在班级管理中怎样才能做到“严”与“爱”。

例如，有些班主任们在班级管理中只有“严”，小学生年龄小，比较依赖老师，过度的的严厉会使孩子们出现畏缩心理，不敢表达自己的真实想法，孩子们的自由与创新能力得到了极大的限制，甚至会出现一些心理创伤，严重地阻碍了孩子们的全面健康成长。

还有一些班主任在班级管理中会有一些严厉的惩罚措施，有时可能还会当着全班学生的面去惩罚孩子，这对孩子的自尊心造成了极大的伤害，长此以往，孩子们会在以后的成长中变得极度地不自信[1]。

1.小学班级管理条例流于表面形式二胎开放政策实施之前，我国每个家庭基本上都只有一个孩子。

当孩子进入学校，并不是说老师想科学管理就能达到科学管理，现实情况是部分家长会有一定的干涉和阻扰。

班主任应怎样把握对学生的严与爱-班主任论文班主任应怎样把握对学生的严与爱班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。

那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：1、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

2、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。

3、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。

4、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。

5、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。

6、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字7、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。

班主任作为班集体教学活动的组织者和领导者，他们工作的质量，决定着班集体的精神面貌，深刻影响着学生的身心全面健康发展。

教育是一门艺术，班主任工作更是一门管理学生的艺术，而搞好这门艺术则主要体现为怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任老师的理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义，因为它不仅是一种态度，一种肯定的情感，它还是一种评价。

班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。

——关爱学生，主动推进我认为这很可能是因为我们的爱的方式不当造成的。

有人曾把班主任对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型。

1）传统的家长式的爱，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。

严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。

那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。

然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。

我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。

两者应该是密切结合、有机统一的。

在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。

只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。

首先,班级管理中要突出“严”。

“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。

1、班级纪律要严明。

国有国法,家有家规。

班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。

我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。

并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。

班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。

2、对违纪学生要严肃处理。

教育是塑造学生心灵的艺术。

如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。

对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。

有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。

学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。

3、班主任要严格要求自己。

严格相互批评要求
1. 真诚和尊重：在进行严格相互批评时，我们要保持真诚和尊重。

批评的目的是为了帮助对方改进，而不是攻击或贬低对方。

我们应该以善意和关心为出发点，尊重对方的感受和意见。

2. 具体和客观：批评应该具体而客观，避免模糊和泛泛而谈的评价。

具体指出问题的行为、表现或结果，并提供具体的例子来支持观点。

这样可以使对方更清楚地了解问题所在，有利于改进。

3. 关注行为而非个人：严格相互批评的重点是针对行为，而不是针对个人的品格或能力。

我们要关注具体的行为表现，而不是对对方进行人身攻击或贬低。

4. 提供解决方案：除了指出问题，我们还应该提供积极的解决方案或建议。

帮助对方找到改进的方向和方法，共同探讨如何解决问题，促进个人和团队的成长。

5. 接受反馈：在进行严格相互批评时，我们也要做好接受他人批评的准备。

以开放的心态倾听他人的意见和反馈，反思自己的行为并寻求改进的机会。

6. 及时和定期：严格相互批评应该及时进行，以便问题能够得到及时解决。

同时，定期进行批评和反馈，有助于形成良好的沟通和反馈机制。

总之，严格相互批评是一种有效的沟通方式，它需要我们保持真诚、尊重、具体、客观，并关注行为和提供解决方案。

通过严格相互批评，我们可以促进个人和团队的成长，提高工作效率和质量。

高中班主任班级管理案例分析——"严"与"爱"同行一、案例背景当前对于高中班主任来说，需要将德育教学要求融入到自己的管理实践中。

同样，为了能够进一步展现德育的教学要求，我需要进一步完善自己在班主任工作教育实践中的一些做法。

由于自己所管理的班级对象是高中生，他们已经养成了较为成熟和独立的性格想法，为此在对他们进行管理的过程中就需要“严爱并施”，既需要在他们犯错的时候通过严厉的教育来引导他们认识到严重性，同时在对学生进行教育的过程中需要展现自己对他们的关注和重视，只有这样才能够在班级教学管理中构建起较为和谐的师生关系，进而能够进一步提升他们自身的道德品质素养。

针对目前我班级的教育管理工作而言，在进行以德育为目标的教育实践中还存在着一些问题。

首先，由于高中生整体的学习压力较大，并且整个班级也是以学习为主的氛围，这样就会导致班主任疏忽对于高中生的日常管理和德育教育，缺乏必要和日常的德育教育，不利于高中生在繁重的学习生活中养成一个较好的心理状态，这样最终也会影响他们的班级课堂学习效果。

此外，出于节省时间以及提升管理效率的目的，我没有对自己班级内的师生关系进行一个改良，学生在犯错或者妨碍班级管理的时候我依然采取了严厉地批评教育方式，这样虽然会在班级内起到一个震慑作用，但是与此同时很多学生也会对这种严格的师生关系产生惧怕心理，他们不会在遇到问题或者困难时主动找到老师来寻求帮助，这样十分不利于高中学生健康心理状态的打造和维持。

除此之外，很多高中班主任没有意识到高中生已经成为一个具有独立思想的个体，没有尝试使用平等的角度来和学生进行交流，并且在日常高压的课堂环境中给予每个学生主体的关爱并不够，这也会降低部分高中生对班主任班级管理效果的期待。

为此，本次高中班主任教育工作案例将基于当前的班级现状，立足高中生德育教学的要求和目标，旨在通过综合运用一系列的教学手段来丰富自己的教育内容方式进而能够优化高中班主任的整体工作效果，进而能够为自己今后的教学实践积累更多的经验。

中学班主任工作中的严、爱、细、巧简单讲讲我的一些做法和思考。

工作至今已是第十一个年头，却做了十年的班主任，感谢学校领导和同事的信任，让我在这个岗位上有不少成长和提高。

没有做过班主任的教师生涯是不完整的，我一直都是这条路上的学习者。

一、严格管理——严在格内，管在理上平时的工作中，不管是班级管理，还是教学管理，都会有一些基本要求。

这个严就是要让孩子们有一个良好的、端正的态度。

严并不是让孩子犯错之后惧怕和逃避，严是为了让孩子明白这个理字。

首先提出孩子能做得到的要求，让孩子自己提出没有做到要求后的规范方式。

这个严字让我的班级实现了自动化管理，作业一早就交齐，铃声一响全部进入学习状态，严格管理下带来良好的态度功不可没。

二、要有爱——教育是爱的艺术成功的教育一定源自对孩子的爱，有爱才能让教育有温度。

爱并不简单，孩子和家长这对互相深爱的关系往往表现出来一些恨。

爱的方式就很关键。

爱要理解和信任，在孩子犯错的时候，我不急于去批评和指责，而是先听听孩子的想法，弄清楚一件件事情的来龙去脉，孩子娓娓道来之后，往往能更深刻地意识到自己的错误，并能真正地去改正。

爱是尊重和包容，在一些具体的事务中，孩子们由于年龄特点，往往会有一些成人看起来幼稚和不必要的一些想法和行动，只要不出格，我往往是在一旁默默地关注，不加评论，等他们平静下来的时候，讲讲如果是我，我会怎么做，请他们参考。

一件一件不起眼的小事，慢慢串起来和孩子间的信任与爱，为教育教学工作的顺利进行提供了有力的保障。

三、工作要实干，细致才能有实效教育的很大特点在于工作在每一个细节中，把握好细节才能成就大局。

不管是严在当严处，还是爱在细微中，都要靠一个个细节来体现。

军训时，孩子们带了热水杯，而休息时间又极短，水还没有凉下来就进行下一轮训练了，于是我会在他们训练时把每一个水杯装满水，休息时温度刚刚好。

每次接手新学生，我都会慢慢调查家庭情况，替经济困难的家庭申请学费减免和助学金，对离异等特殊情况的在平时适当予以关照……注意到每一个细节，但又不湮没在细节的琐碎中，让细节为大局服务。

严爱相济，用心育人俗话说：“严是爱，松是害”，“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，面对一个个性格各异，个性鲜明，可塑性强的学生，教师要做到，严爱相济，倾心育人。

对待学生要严爱相济，做到及时批评，适时鼓励。

在我们的教学实践当中，骄傲自负的学生最是让我们头疼不过了。

这类学生天生思维敏捷，智力水平较高，成绩拔尖，活泼好动，经常受到老师的表扬，而且经常担任班干部、竞赛获奖。

但他们却又喜欢目空一切，不肯脚踏实地学习，爱表现又无法接受老师、家长的批评。

若是放任这些学生如此骄傲、自负下去后果将不堪设想。

班上有个女生叫佳琪，是班干部。

上课回答问题积极，也很聪明，很招人喜爱，成绩也不错，家长、老师都非常喜欢她，没少夸奖她。

可是，最近她变得越来越自负，她妈妈给我打电话，说她在家里也不听爸妈的话，总认为自己做的都是对的。

期中考试前一段时间，她在学习上很浮躁，滋生了骄傲的情绪。

一天早晨，我照例检查作业，发现她的作业马虎不堪。

我将她的作业拿给她看，并严厉地责问她：“你一向是学习优秀的，怎么能写这么潦草的作业？老师很难相信这是你的作业。

你是全班同学的榜样，不可以对自己降低要求，因为你能做到更好。

你觉得应该怎么做？”“再不努力，别人都超过你啦，记住骄兵必败。

”她无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊，眼圈发红，我不忍心再责备，也没有要求她重写，只是提醒她下次一定注意。

下午，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出此刻我的面前。

翻开一看，竟是佳琪重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，整洁美观的字体像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。

我的内心突然涌动着感动和欣喜，这个佳琪，真让我刮目相看。

随即，我拿起红笔，在她的作业本上加上批语：“今天老师太高兴了，因为看到了你的认真劲儿。

对自己的要求有多高，就能达到多高的水平。

这么认真的作业老师忍不住多看两遍，相信你不会辜负老师和家长对你的希望，一定会做的更棒。

”从此以后，她不再放松自己，每一次作业都一丝不苟。

严与爱的艺术结合内容提要：为了所有学生健康成长，教师对优生和差生必须一视同仁，用严格的要求和真诚的关爱去促成他们全面发展。

标签：严格、关爱、要求、责任、成长、发展我是一位初中英语教师，在与学生的交流中，我认识到要想成为学生心目中的好老师，对学生就必须既要有严父般的要求，又要有慈母般的关爱。

初中学生正处在身心发育成长时期，也是世界观、价值观形成的关键时期。

他们的思想和言行都有很大的随意性和不稳定性，这时候教师正确的引导，严格的要求，对于他们来说是非常必要的。

俗话说，没有规矩不成方圆，在学习中严格要求学生，在日常行为习惯上规范他们，使他们沿着健康正确的方向发展，我认为这是教师义不容辞的责任。

对于那些“好”学生，我们要严格要求，使他们明白“山外有山，楼外有楼”“强中更有强中手”的道理，促使他们只有通过不断地丰富自身的知识，不断地提高自身的能力，才能保持领先位置，而不会因放松对自身的要求而被打败。

对学生要平等相待、不管优生、差生都是一视同仁，既要对他们的行为生活习惯和学习习惯严格要求。

又要让学生体会老师的亲切关怀和无私的爱，让他们明白老师是为他们好。

因此这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注与耐心帮助的统一；这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。

因为教师的歧视和偏心，会打击部分学生的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终甚至弃学。

当然培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的，它需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。

一旦提出某种要求后，就要扭住不放，狠抓到底。

发现学生的不良习惯时，就要制定相应的矫正措施，从严要求，丝毫不能放松。

在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。

当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点”。

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。

春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。

也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。

面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。

捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。

班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。

首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。

尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。

其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。

在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。

鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。

”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。

批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。