4.4.3心脏(第1课时)
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预习学案14 班级姓名学号
学科生物课题第四章第三节输送血液的泵——心脏第14课时
预习目标1.描述心脏的结构和功能。
2.了解生物结构与功能相适应的特点。
预习
方法
自主、合作、展示、交流
预习提纲:
1.心脏的结构和功能:心脏位于的中部偏(心尖向左),形状像倒的梨。
2.心脏壁主要由组织构成,因而能够强有力的,就像泵一样,能将血
液泵至全身。
心脏共有腔,即、、、。
3.从心壁的厚薄来看,心室的壁比心房的壁,左心室的壁比右心室的壁。
4 心房与心室之间有,保证了血液由流向。
心室与动脉之间有,保证了血液由流向。
5.左心室连通,右心室连通,左心房连通,右心房连通。
巩固:( )1.心脏位于: A.胸腔中部偏右下方B.胸腔中部偏左下方
C.胸部正中央D.腹腔中部偏左下方( )2平静时,长跑运动员的心脏活动表现为:
A.心率较慢,心肌收缩力强B.心率较
快,心肌收缩力强
C.心率较慢,心肌收缩力弱D.心率较
快,心肌收缩力弱
3.人体内保证血液按一定方向流动,防止血液倒流
的结构有。
4.血液只能从心室流向心房,心房流向主动脉。
( ) 心房的壁要比心室的壁薄。
( ) 5.一般说男性心率较女性稍快,缺乏体育锻炼的人较坚持体育锻炼的人快。
( )
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一课三练·提能培优知识点一心脏的结构和功能1.心脏就像“泵”一样,为人体的血液循环提供( )A.场所B.动力C.血液D.原料【解析】选B。
心脏主要由肌肉组织构成,具有收缩和舒张的功能,从而为血液循环提供动力。
2.平静时,长跑运动员的心脏活动表现为( )A.心率较慢,心肌收缩有力B.心率较快,心肌收缩有力C.心率较慢,心肌收缩力弱D.心率较快,心肌收缩力弱【解析】选A。
长跑运动员由于经常运动,所以心脏功能强大,收缩和舒张有力。
每搏动一次输送的血液量比一般人都要多,所以心脏搏动较慢,即心率较慢。
3.下图是人的心脏内部结构示意图,图中④所指的腔及与④相连的血管分别是( )A.左心室、主动脉B.右心室、主动脉C.左心房、肺静脉D.右心房、肺静脉【解析】选C。
本题考查心脏的结构及与心脏四腔相连的血管。
题图中①是右心房,连上下腔静脉;②是右心室,连肺动脉;③是左心室,连主动脉;④是左心房,连肺静脉。
4.(2017·昆明质检)人心脏的心室壁比心房壁厚,这一结构特点与心室的生理功能相适应的是( )A.接受全身的血液B.接受肺部的血液C.把血液压到心房D.把血液压到全身各处【解析】选D。
心房是接收全身流回心脏的血液,而心室则要把心脏中的血液压到全身各处,因此承受的压力较大,壁厚。
5.人体心脏与血管间的血流方向,正确的是( )A.左心室→左心房→主动脉B.右心房→右心室→肺动脉C.右心房→左心室→主动脉D.右心室→右心房→肺动脉【解析】选B。
本题考查血液在心脏各腔及各血管中的流动方向。
房室瓣的作用是使血液由心房流向心室。
“室连动、房连静”:左心室连主动脉,右心室连肺动脉,动脉是将心脏的血液送到全身各处的血管;左心房连肺静脉,右心房连上腔、下腔静脉,静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。
《心脏(第一课时)》教学设计一、教材的地位和作用:人体获取的营养物质和吸入的氧气,怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用呢?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物,又怎样运离组织细胞?学生在学习了人体的营养和呼吸之后,顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能,它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏,利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
其中心脏是人体血液循环系统的动力器官,所以,输送血液的泵-心脏这节内容重点是识记心脏的结构和功能,奠定基础以更好的来理解“血液循环”。
二、教学目的和要求:1.知识与技能:(1)说出心脏的位置、形态和大小。
(2)描述心脏的结构与功能。
(3)理解心脏结构与功能相适应。
2.过程与方法:观察能力:通过观察心脏模型、人体心脏的解剖图,培养学生的观察能力。
思维能力:引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系,从而培养学生的思维能力。
自学能力:在学习心脏解剖结构时,均是以问题为引导,让小组讨论寻求解决问题的方法,从而培养学生合作自学能力。
3.情感态度价值观:(1)通过对心脏结构功能的学习,形成生物体结构与功能相适应的观点。
(2)培养学生的学习兴趣,培养实事求是的科学态度以及良好的学习习惯。
4.教学重点:描述心脏的结构和功能5 教学难点:心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系三、教学方法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发、观察、综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学。
利用电脑多媒体教学,实现图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体,把抽象的内容形象化、具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣。
问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
四、教学过程:新课导入:同学们,请将我们的右手放在胸部左下方,体会一下,有什么感觉(教师示范)?---- 心脏的跳动。