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《月球与地月系》教学设计一、【教材分析】本节2017版新课标要求是运用图表、软件等资料，简述地月系的组成及其运动特征。
观察并描述月相、月食、日食、潮汐等现象，并运用图表等资料解析其成因。
第一条课程标准是运用资料，这就要求学生通过图表数据来分析获取地月系的组成及其特征。
此为，此条标准还包含一个行为动词“简述”，这对学生的认知水平提出了要求，及能通过简洁的语言描述。
本节课应着重介绍月球的知识，包括月球的大小、质量、表面重力加速度、月地距离、月球表面状况等。
地月系的运动特征主要包括月球绕地球运动的轨道、周期、自转等内容。
充分运用图片、计算机软件、实物模型等资料和资源来描述。
第二条课程标准的行为条件是“观察现象、运用图表”，行为动词是“描述、解析”，要求学生掌握观察月相、月食、日食、潮汐的基本方法。
可利用视频及图片资料进行学习。
这里的描述是指会用通俗的语言说出这些现象的形态和过程。
在解释这些现象发生的原因时，要注意把握深度，重在定性分析和说明，不要求定量计算。
例如分析月相的成因时，重点在分析日地月三者的位置关系；分析还要潮汐的成因时，重点在说明日、月引力对地球潮汐的作用过程。
二、【学情分析】地月系是地球和它的天然卫星——月球共同组成的绕转系统。
地球的知识在之前的必修一第一章第一节已有较多的学习。
在生活中月相变化、潮汐涨落都是生活在沿海地区的学生所熟悉的内容，高二的学生，已具备基本的读图能力及从地图中提取、解读、归纳地理信息的能力，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。
但在本节课的学习中需要较强的空间思维能力，对学生要求较高，因此，在课堂学习中可借用真实的视频和图片，将知识转化为更直观、形象的方式来呈现。
三、【教学目标】知识与技能通过图表分析数据，能够简述地月系的组成及其运动特征，通过观察图像、影视，能够描述月相、月食、日食、潮汐现象，能绘制示意图解析其成因。
过程与方法（1）运用图表资料，能简述地月系的组成及月球的概况；（2）运用图片展示地月系的运动过程，能简述出月球绕地球运动的轨道、方向、自转周期和公转周期；（3）展示月相变化的图片，及日地月三者的位置关系图，描述月相现象的形态和过程，并解析其成因；（4）展示月食、日食变化的图片，及日地月三者的位置关系图，描述月食、日食现象的形态和过程，并解析其成因；（5）展示海洋潮汐原理图，情感、态度与价值观培养学生观察能力、小组合作学习的能力、总结概括能力及辩证唯物主义的观点。
第二章太阳系和地月系2。
2 地月系相关素材月球概况月球也称太阴，俗称月亮。
是地球唯一的天然卫星.离地球最近的天体，也是研究得最彻底的天体，人类至今唯一一个亲身访问过的天体。
月球是最明显的天然卫星的例子。
在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都有天然卫星。
月球的年龄大约有46亿年。
月球有壳、幔、核等分层结构。
最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。
月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。
月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。
月球直径约3476公里,是地球的3/11，太阳的1/400.月球的体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月球表面的重力差不多是地球重力的1/6。
月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。
早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。
著名的有云海、湿海、静海等。
而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂,山脉纵横,到处都是星罗棋布的环形山。
位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。
最深的山是牛顿环形山，深达8788米。
除了环形山，月面上也有普通的山脉.高山和深谷叠现,别有一番风光。
月球的背面地图月球的正面永远都是向着地球，其原因是潮汐长期作用的结果。
另外一面,除了在月面边沿附近的区域因天秤动而中间可见以外，月球的背面绝大部分不能从地球看见。
在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。
月球背面的一大特色是几乎没有月海这种较暗的月面特征。
而当人造探测器运行至月球背面时，它将无法与地球直接通讯。
月球约一个农历月绕地球运行一周，而每小时相对背景星空移动半度,即与月面的视直径相若。
与其他卫星不同，月球的轨道平面较接近黄道面，而不是在地球的赤道面附近。
相对于背景星空，月球围绕地球运行（月球公转)一周所需时间称为一个恒星月；而新月与下一个新月（或两个相同月相之间）所需的时间称为一个朔望月。
2.2月球和地月系(教案)教学目标1．使学生了解月球的基本概况、月球的自转与公转及月相的变化和月球对地球的意义等知识。
2．培养学生观察能力、小组合作学习的能力、总结概括能力及辩证唯物主义的观点。
教学重点本节的重点是月球的自转与公转及月相的变化。
教学难点本节的难点是月球的自转与公转及月相的变化。
教学方法直观法、谈话法、讨论法。
教学媒体三球仪、投影片月相变化示意图等。
教学过程【引入新课】上一节课我们学习了有关太阳系中太阳、九大行星和主要天体的知识。
太阳系中包括一个重要的天体系统，这个天体系统和我们密切相关。
大家知道是哪个天体系统吗？学生回答：地月系。
【教师引导】我们今天就来学习有关这方面的知识。
大家阅读课本上有关月球概况的知识，分小组讨论如下问题：（1）同地球相比，月球在直径、体积、质量、表面重力加速度、表面积等方面有什么区别？会产生哪些结果？（2）月球表面有哪些特点？它们是怎样形成的？（3）“阿波罗”11号登月以后，有什么重大发现？（4）月球有多大年龄？这与地球有什么关系？小组代表发言，由学生小结：月球与地球相比在各个方面都小的多，导致月球的引力只有地球引力的六分之一。
假如地球上体重120千克的人，在月球上只有20千克重了。
由于月球的质量小，其引力小，因而月球上没有大气，声音也无法传播，所以月球是一个寂静无声、死气沉沉的世界。
由于没有大气层，自然没有水汽、风、云、雨、雪等自然现象。
由于没有大气，其昼夜温差特别大，白天阳光直射时温度可达127℃，夜晚则降到－183℃。
月球上没有水，因而也没有生命物质。
月球表面有两种地形：一种是陆地，它占满月视面的83％，分布有10多条山系，它们都以地球上山脉的名称来命名。
另一类为平原和低地，地势低平，从地球上看，为比较暗的阴影区好似“海”，它们是被暗褐色熔岩覆盖的地区。
整个月面布满了大大小小的环形山。
它们都是宇宙物体冲击月面和火山活动的产物。
“阿波罗”11号登月以后，发现月面布满了一层厚度不等的月尘和岩屑。
太阳及太阳系教学设计一、教学目标。
1、通过本课教学使学生认识太阳系的组成，知道八大行星的主要特征。
2、使是学生明确太阳的组成。
3、了解太阳地球之间的特殊关系二、情感态度与价值观太阳为太阳系的其他天体提供光热，没有太阳就没有生命的存在。
三、教学重点。
太阳系的组成以及八大行星的主要特征。
四、教学难点。
指导学生运用综合分析能力，认识太阳系的构成，培养学生的分析能力、想象能力以及抽象的空间思维能力。
五、教学内容。
情境导入：远古的时候，大地出现了严重的旱灾。
炎热烤焦了森林，烘干了大地，晒干了禾苗草木。
原来，帝俊与羲和生了10个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。
10个太阳睡在枝条的底下，轮流跑出来在天空执勤，照耀大地。
但有时，他们一齐出来给人类带来了灾难。
为了拯救人类，后羿张弓搭箭，向那9个太阳射去。
只见天空出现爆裂的火球，坠下一个个三脚的乌鸦。
最后，天上只留下一个太阳。
问题：后羿为什么要射日？师：带着这个问题，我们开始今天的学习。
首先，我们要知道，什么是太阳？太阳为什么会让我们感觉到光和热？生：太阳是由氢和氦组成的质量大，温度高的气体球，太阳内部的核聚变反应产生巨大的能量，并源源不断的以电磁波的形式向四周放射出来。
师：太阳周围还围绕着许多其他的星体，都是什么？生：行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
还有彗星、流星，小行星以及卫星月球。
师：他们都有些什么相同点和不同点？生：相同点：同向性、共面性、近圆性不同点：体积，质量，距离太阳远近，公转自转周期不同，有的星体上有生命，有的没有。
师：地球的特殊性是在于什么地方？什么原因造成的？生：地球上有生命。
因为，地球有稳定的光照条件，安全的宇宙环境，适宜的温度条件，适合生物呼吸的大气和水。
师：太阳与地球、月球之间还存在些什么现象？生：当三者处在同一条直线上的时候，会出现日食或月食现象。
中图版地理选修1《第二章太阳系和地月系》教案章太阳系和地月系相关素材太阳系（Sol ar System）就是我们现在所在的恒星系统。
它是以太阳为中心，和所有受到太阳引力约束的天体的集合体：8颗行星、至少165颗已知的卫星,和数以亿计的太阳系小天体。
这些小天体包括小行星、柯伊伯带的天体、彗星和星际尘埃。
广义上，太阳系的领域包括太阳、4颗像地球的内行星、由许多小岩石组成的小行星带、4颗充满气体的巨大外行星、充满冰冻小岩石、被称为柯伊伯带的第二个小天体区。
在柯伊伯带之外还有黄道离散盘面、太阳圈和依然属于假设的奥尔特云。
依照至太阳的距离，行星序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，（离太阳较近的水星、金星、地球及火星称为类地行星）8 颗中的7颗有天然的卫星环绕着，这些星习惯上因为地球的卫星被称为月球而都被视为月球。
在外侧的行星都有由尘埃和许多小颗粒构成的行星环环绕着，而除了地球之外，肉眼可见的行星以五行为名，在西方则全都以希腊和罗马神话故事中的神仙为名。
太阳系内天体的轨道1.概述和轨道太阳系的主角是位居中心的太阳，它是一颗光谱分类为G2V的主序星，拥有太阳系内已知质量的99.86%，并以引力主宰着太阳系。
木星和土星，是太阳系内最大的两颗行星，又占了剩余质量的90%以上，目前仍属于假说的奥尔特云，还不知道会占有多少百分比的质量。
太阳系内主要天体的轨道，都在地球绕太阳公转的轨道平面（黄道[1]）的附近。
行星都非常靠近黄道，而彗星和柯伊伯带天体，通常都有比较明显的倾斜角度。
由北方向下鸟瞰太阳系，所有的行星和绝大部分的其他天体，都以逆时针（右旋）方向绕着太阳公转。
有些例外的，像是哈雷彗星。
环绕着太阳运动的天体都遵守开普勒行星运动定律，轨道都以太阳为椭圆的一个焦点，并且越靠近太阳时的速度越快。
行星的轨道接近圆形，但许多彗星、小行星和柯伊伯带天体的轨道则是高度椭圆的。
在这么辽阔的空间中，有许多方法可以表示出太阳系中每个轨道的距离。
潮汐一、教学内容与说明1．教学内容月球与潮汐——潮汐的成因、周期、大潮和小潮。
潮汐与人类——潮汐对人类活动的影响。
2．地位与作用本节课内容是高中地理教材“宇宙环境”中“地球的伙伴——月球”的重要组成部分，是“月球与月相”教学内容的延伸，而潮汐又是构成海洋环境的重要要素，与人类的关系也十分密切，既说“地”，又能联系到“人”，充分体现出高中地理有关“人地关系”的内涵。
二、教学目标1．能够说出潮汐的成因、周期及大潮、小潮所对应的月相；认识潮汐对人类活动产生的影响。
2．通过对有关地理素材的观察、分析和探究，培养获取地理知识的能力；尝试从身边的地理事物和现象出发，通过自主探究，揭示地理事物的本质和规律。
3．通过对潮汐给人类活动造成的有利及不利影响的了解，能正确认识人地关系并树立辩证唯物主义思想。
通过融入乡土地理内容，增强热爱家乡的情感。
三、教学重点、难点1．重点：培养对地理事物的观察、分析能力及自主探究的能力。
2．难点：通过对所给材料的分析，自主提出问题进行探究。
【设计思想】从教学目标看，对学生地理学习能力与方法的培养和训练目标要高于知识目标。
所以，把提高学生地理学习能力作为本节课的重点。
而要在课堂教学中，改变原有的学习方式，让学生自主提出问题进行探究是教学的难点。
四、教学安排课前安排部分学生进行调查实践活动。
调查内容包括奉贤海湾海塘的历史、今日奉贤海湾的发展新貌。
【设计思想】《上海市中学地理课程标准（试行稿）》十分重视实践环节。
这一活动能使学生认识所学地理知识与人类生产、生活有密切的关系，并引导学生走出课堂，去感受身边的大自然与现实社会，并从中发现问题，分析问题。
五、教学过程 （一）引入新课 录像：钱塘江大潮。
【设计思想】《潮汐》这一教学内容的教学正好在每年中秋节前后。
因此，在新课教学之前，播放钱塘江大潮的视频内容，不仅使学生领略到钱塘江大潮的恢弘气势，从中体验与惊叹大自然的壮美，也能顺理成章引入新课教学。
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动——大气运动第一课时：热力环流和风的形成《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包括三部分内容：大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，是学生理解大气运动的知识基础和最佳切入口，为学习大气环流奠定知识基础，同时分散、降低了教学难度、便于学生理解和掌握。
【三维目标落实】［知识与技能］1.熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成原理及过程。
2.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程。
［过程与方法］本课遵循由设置问题情境→实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→多媒体演示突破难点→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用实验、分析、推理、归纳、实践等方法学习地理知识。
通过观察演示实验和课后自主设计实验，培养综合分析问题的探究能力和运用地理知识解决实际问题的实践能力；通过分析大气运动原理立体图式的立体图和平面图，培养理解地理事物和规律三维立体空间概念的能力；通过绘制局部环境热力环流图培养学生的绘图能力，以及能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题的能力。
［情感态度与价值观］1.在操作实验、自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机；2.通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点，培养学生探索自然、热爱科学的精神，进一步提高学生的环境意识；3、通过自主探究的过程，培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
【教学重点、难点分析】“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它解决了大气为什么要运动，是学习本节内容的基础。
这部分内容与物理知识紧密结合，因果关系、逻辑性强，教师要设置情景，实验操作、多媒体演示，结合实际问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，提高学生推理和空间想象能力。
太阳系和地月系(1)了解太阳的圈层结构1) 在讲述太阳圈层结构前，应简要介绍太阳的概况：日地距离（天文单位）、太阳的半径、质量、组成物质等。
2) 本条标准中所指的“太阳的圈层结构”，不仅是指太阳外部大气层的圈层结构，而且还包括太阳内部核反应圈、辐射区和对流层三个圈层。
地球上的光热虽然来自于太阳光球层的辐射，而使学生能了解到太阳表层的能量是由其内部核反应区的热核反应通过辐射区、对流层而传递到表层，这不仅能使学生了解太阳巨大能量是如何产生的，而且还能使学生对太阳结构又一个较为完整的认识。
太阳活动是与太阳结构，特别是与太阳外部大气结构紧密相关的；而且，地球上有不少现象受太阳活动的影响，因此，太阳圈层结构这部分内容中，还应包括太阳黑子、日珥、耀斑、太阳风等太阳的主要活动、活动周期及太阳活动对地球上无线电短波通信、地磁场、气候等的影响。
3) 太阳内部核反应区的热核反应（核聚变反应）是一个相当复杂的过程，作为地理课程之一的“宇宙与地球”中，只要简单介绍太阳内部氢核在高温、高压下互相碰撞，产生核聚变反应——四个氢核聚变为一个氦核，在这个反应过程中，损失了一定的质量，却释放出大量的能量（相对论中的质能关系）。
关于太阳活动及其对地球上的影响，也只要讲现象，而不必探讨其产生的原因。
有关太阳的一些问题，如日冕的物质密度非常的稀而温度却很高、太阳内部热核反应过程、太阳活动及其对地球上的影响，等等，对学生学有余力，教师可组织他们在课外进行探究性学习。
(2)运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。
1) 这一条课标所说的图表，包括太阳系模式图、九大行星有关数据的表列等。
本条“标准”要求说明的太阳系的组成，是指太阳系的主要成员：太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体和行星际物质等。
九大行星的基本特征包括两个方面：一是结构特征，可分为类地行星、巨行星和远日行星三类，通过分析九大行星有关数据的表列分别进行概括；二是运动特征，通过读太阳系模式图和分析九大行星有关数据的表列分别进行概括。
月球——地球的伙伴一、教学内容与说明1、教学内容月球的自然环境特征和自转公转周期；月相的形成和变化规律。
2、地位与作用本课题的标题明确点出“月球是地球的伙伴”，强调了月球是离我们最近的、同时也是和我们关系最密切的自然天体之一，是人类有较多感性认识的天体。
本篇内容按照天体系统等级由大到小展开，即：宇宙、太阳系、地球、月球，然后过渡到自转、公转来具体学习地球上的知识。
本课题内容由三部分组成：月球（介绍月球环境）；月相及日月食；月球与潮汐；限于时间，日月食与潮汐部分内容本节课不讲。
二、教学目标（一）知识与技能能说出月球的概况；尝试解释月球绕地球公转周期等于月球自转的周期；能解释月相是如何形成的；能阐述一个朔望月与月球绕地球公转周期不等长的原因；能说出新月、上弦、满月、下弦四种月相的见月时间段和当时月亮在天空中的方位。
（二）方法与过程通过“嫦娥”问题的“头脑风暴”式讨论，说明月球的概况，并训练学生的开放性思维；通过模拟活动，主动获取“月球绕地公转和自转周期同步”的知识点；通过诗和画中与月相有关的问题的练习，引导学生关注自身素养的提高。
（三）情感态度与价值观通过联系与月球相关的诗词、漫画，自觉关注自然与生活，保持对自然的好奇。
在模拟演示、观察flash动画、小组讨论等活动中，培养合作精神和探究精神。
三、教学重点、难点1、重点：月相的形成和随日期的变化。
2、难点：不同月相呈现的时间及在天空中的方位。
四、教学安排1课时。
潮汐、世界各国对月球探索的经历和计划等拓展内容，放到下一课时教学。
在地理专用教室内上课，利用其空间大和有活动的投影仪光源，可以模拟月相的形成。
课前播放学农中的照片（有趣的劳动场景、同学们用望远镜观察月相的照片及通过望远镜拍的月球照片）和歌曲《明月几时有》，营造学习气氛。
五、教学过程（一）引入新课请学生谈谈学农时于旷野中站在月光下的感受。
作为现代城市人，很少有机会、有时间、有心境去静静感受月亮，有了不久前的经历，同学们感触多多，会说出诸如静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。
第二章太阳系与地月系第一节太阳和太阳系材料：西藏拉萨有“日光城”之称，青藏高原是我国太阳能最丰富的地区，今天的拉萨街头，太阳能路灯比比皆是，“过去点酥油，今天点太阳”。
而四川盆地有“蜀犬吠日”之说，是我国太阳能最少的地区。
下面是“中国太阳辐射量的空间分布示意图”。
结合材料探究：青藏高原为什么成为我国太阳辐射的高值中心，而四川盆地成为我国太阳辐射的低值中心？主题二太阳活动对地球的影响材料：据中国之声《央广新闻》报道，由于2012年1月23日爆发的太阳耀斑有可能对在低轨道运行的“天宫一号”造成影响，中科院空间环境研究预报中心已经发出红色预警并加强监测频次。
中科院空间环境研究预报中心主任刘四清介绍说，23日11时59分，太阳爆发了耀斑，尽管这次耀斑的等级和强度属于中等级别，但是高能带电粒子冲击地球后会对在地球轨道运行的航天器造成影响，可能会对“天宫一号”上的一些电子仪器设备造成干扰，设备的指令可能会因此产生错误。
下面是太阳外部结构及相应的太阳活动示意图：结合材料探究：太阳活动对地球的影响主要有哪些？1．影响太阳辐射能分布的因素归纳分析（1）纬度：纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（2）天气：天气晴朗，阴天少，日照时间长，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（3）地势：地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用小，日照强度大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（4）大气透明度：大气透明度好，尘埃杂质少，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
2．歌诀法记忆太阳活动对地球的影响太阳不稳定，时常有活动。
光球有黑子，色球耀斑强。
活动剧烈时，地球受影响。
先是气候变，还能扰磁场。
干扰电离层，短波受影响。
太阳风一吹，极空现极光。
1．有关太阳辐射及其对地球影响的叙述，正确的是（）。
①太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变反应②太阳辐射维持着地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，决定了地理环境的基本特征③太阳能量巨大而且集中，容易被人类直接利用④太阳辐射能是目前人类日常生产和生活所用的主要能源A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②9月16日至30日，国家天文台在日面上观测到两个活动区，并且观测到一次C2.0级耀斑。
太阳和太阳系
第1课时
[教学目的]：
1、使学生了解地球所处的天体系统----太阳系，从而
进一步了解地球所在的宇宙环境，掌握太阳的结构
和太阳活动及其对地球的物理影响。
2、使学生掌握地球与其他行星的关系，共性和个性及
地球的特殊意义。
3、使学生了解太阳系的其它小天体、小行星、卫星、
彗星、流星体等从而进一步了解太阳系的全貌。
[重点难点]：太阳外部结构和能量来源
九大行星运动特征
[教具设计]：太阳系成员的照片、太阳及太阳系教学挂
图、地图册
[课时安排]：3课时
[讲授过程]：
[复习引导]：
一、太阳
1、概况：（略讲，主要掌握日地距离）
让学生认识太阳对地球来说是既普通又重要的恒星。
理解好“普通”与“重要”的关系。
2、太阳的外部结构
我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。
太阳大气的一切活动总称太阳活动。
（重点讲述）
3、太阳活动对地球的影响
1）黑子、耀斑增多 影响无线电通讯
2）带电粒子流 产生“磁暴”现象
3）带电粒子流 产生“极光”现象（两极地区）
4、太阳的能量来源
内部物质的核聚变反应
4H H e +能量
注意：这个过程太阳通过损失质量而释放巨大的能量， 故太阳是有寿命的，约100亿年，现处于中年期。
[小结]:太阳的外部结构及活动影响
射电干扰
电离层
干扰
地磁场
干扰
捕获
地磁场
1500万度
2500亿大气压万。
清泉州阳光实验学校月球——地球的伙伴一、教学内容与说明1．教学内容月球概况——月球的根本物理参数、月球外表的自然环境、月球的运动特征；地球上与月球有关的突出自然现象——月相、日食和月食。
2．地位与作用本课题围绕地球所处的宇宙环境，来“谈天说地〞。
通过本课题的学习，可以使学生理解月球外表与地球外表在自然环境方面的差异，以及月球对地球的影响。
二、教学目的1．能说出月球与地球在自然环境方面的主要差异及其成因；能用相关电脑软件探究并演示月球的同步自转和公转；能分辨不同的月相，并说出主要月相的名称及其相应的农历日期；能结合农历对月相进展简单的观察。
2．激发对月球的探究欲望；在自主探究的过程中，养成科学的态度和探究的精神；获得战胜困难、赢得成功的心理体验。
三、教学重点、难点1．重点：月相。
人们根据月相制定了农历，它与人类的关系比较亲密。
所以月相是本课的重点。
2．难点：月相变化。
日、地、月三者位置的变化造成了月相的变化，这种三维空间变化，假设没有情境模拟或者者动画支撑，学生往往难以理解。
四、教学过程1．引入新课从有关月亮的古诗词引入，请学生阐述对课题名称“月球——地球的伙伴〞的理解，进而使学生明确月球与地球的关系。
【设计思想】“伙伴〞——同属地月系；月球围绕地球公转——月相变化、潮汐现象都与这种运动有关。
所以要点一下课题的标题。
2．月球概况〔1〕月球外表的自然环境。
①情境创设：观看月球视频介绍。
②学生探究月球与地球在自然环境方面的主要差异。
讨论：月球外表的自然环境与地球相比有哪些主要的差异，为什么会这样呢？解释：月球上没有空气、没有水、重力加速度小、昼夜温差大、白天能看见天空中的星星、外表布满环形山等的原因。
〔2〕月球的同步自转和公转。
①情境创设：看月球照片。
我们平时看见的月亮是哪一张？②教师提出问题：为什么月球总是以同一侧面朝向我们地球呢？③学生探究讨论。
在学生讨论后，请一位学生上台扮演月球，围绕教师〔扮演地球〕进展绕转，演示并说明道理〔同步自、公转〕，其他同学进展补充和纠正。
月球——地球的伙伴一、教学内容与说明1．教学内容月球表面环境的特点，同步自转与月相变化。
2．地位和作用月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确认识地月系，培养探索科学的兴趣有着不可忽略的作用。
同时，该教学内容处于高中地理学习的初期阶段，其学习效果如何，将直接影响到以后各章节乃至整个高中地理的学习。
二、教学目标1．知识与技能：了解月球表面环境的特点；知道月相变化及其周期；运用“月相变化”图理解月相变化的规律和原因。
2．过程与方法：培养用图说明问题的能力；通过课前学生观察月相活动，培养实践观察和理论分析相结合的科研能力；通过分析观察资料和讨论交流，培养问题意识和自主解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：培养学习地理的浓厚兴趣；培养理论联系实际、敢于质疑的科学探索精神。
三、教学重点、难点1．重点：月相成因。
2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。
四、教学安排1．课前布置学生观测两周（每天观测的时间大致相同）的月相变化，并作好记录（下表是观测期中两天的记录表）。
【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：月亮形态有什么变化，月亮距地面高度有什么变化。
通过每天同一时间对月相的观测和记录，让学生对月相变化有一初步的感性认识，为月相变化教学打下伏笔。
2．把“地球自转与时间”内容的教学安排在本课之前。
【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节知识，故把本节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进行教学。
3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两部分。
五、教学过程（一）导入新课屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示月球图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？”的文字。
【设计思想】吸引学生注意力，调动学生参与课堂教学。
教师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？屏幕展示：阿姆斯特朗在月球表面上的图片和文字“他看到了什么？”【设计思想】用幽默的语言调节课堂气氛，引发学生学习兴趣。
（二）新课教学教师组织学生读课文后，请学生讨论：1．月球上有哪些地球上看不到的现象？2．在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？3．宇航员登上月球，需要带些什么，为什么？屏幕显示相关的讨论问题，教师组织学生四人一组进行讨论，每组一位同学发言；同时，让其他同学对发言的同学提出质疑。
教师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；月球上的明暗差别很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球不同……教师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？学生可能的答案有：月球上看不到天气变化；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没有生命……【设计思想】通过组织讨论，让学生能够用已有的知识自主建构新的知识体系；培养了学生的归纳、总结能力；巩固学生已学的地球上有生命物质生存条件的知识；加深对地球大气圈意义的理解。
在学生回答的同时，教师引导学生解释月球上这些现象产生的原因。
教师再作补充和总结，观看月球特征的相关图片。
【设计思想】创设情境，让学生印证所讨论的内容。
教师：让我们再来重温一下这激动人心的场面。
屏幕展示1969年宇航员登上月球的录像。
随后，教师提问：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？学生可能答不出。
点击鼠标，屏幕展示字幕“从月球上看蔚蓝色地球缓缓升起”，教师指出动词“升”字是错的，并进行解释：教师：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，这是因为月球的“同步自转”，即月球的自转与公转方向、周期都相同。
学生活动：两位同学一位做地球、一位做月球，进行同步自转演示。
【设计思想】培养学生探索科学、敢于质疑的精神。
让学生体验参与教学活动的快乐。
教师进一步用课件展示，并进行解释：月球同步自转演示图，图中显示月球表面一面小旗正对着地球，点击鼠标，画面上月球公转、自转45°，月球表面小旗仍正对着地球，继续操作，月球公转了一周，月球表面的小旗一直都正对着地球。
演示课件的同时教师分步解释）提问：由于同步自转，在地球上永远只能看到月球的同一半面，而另外一半在地球上是永远也看不到的。
那么，如果在月球上看地球又是怎样的呢？教师总结：因为同步自转，在月球上是看不到地球升起和降落的。
【设计思想】从不同侧面认识同一问题，强化所学知识；为教学难点设置坡度。
教师：通过对月球的了解，请同学们指出下列叙述中错误的地方：屏幕显示：由于缺少人类活动的影响，月球表面看不到一点灰尘，看不到任何生物。
宇航员只听到耳旁呼呼的风声，虽然烈日当空，但月球的白天比地球的两极还要寒冷。
宇航员拖着沉重的步伐，在月面艰难的行走。
和地球不同，月球白天时也能看到满天星斗，观测流星就更容易啦！在月球上还能看到地球的东升和西落呢！学生逐一找出其中的错误并解释。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣。
学生活动：请学生汇报课前两周对月相的观测结果。
屏幕展示月相变化图。
【设计思想】使学生对月相变化有一感性认识；激发观测、实践的热情；培养严谨的科学态度。
教师提问：为什么“月有阴晴圆缺？”教师也可先设置这样的问题，以减小难度：月球自身能不能发光？为什么我们用肉眼可以看到月亮呢？教师讲解：由于我们只能看到月球反射太阳光的一面，所以当日、地、月位置不断的变化，月亮也就有了“阴晴圆缺”的变化。
屏幕展示月相成因的flash演示课件，月球处于日、地之间。
教师提问：当月球公转位置处于地球和太阳之间时，月球反射太阳光的一面正好背对着地球，此时，地球上肉眼能不能看到月球呢？观察此时日、地、月三者的位置关系是怎样的？教师讲解：这种月相出现在每个月农历的初一，我们把它称为新月。
那么，新月这天，月亮何时东升、何时西沉呢？观看演示后作总结。
点击flash中初一的当日情景演示，屏幕展示：画面的下方是钟表，显示当日的时间，6点钟天空渐白，日月同时东升，12时日月同时中天，18时日月同时西沉。
教师讲解：当新月出现的那一天，它总是与日同升、与日同归，晨升昏落，用肉眼无法观测。
初一过后，月球向东公转，月球反射的太阳光，在地球上被观测到的越来越多了。
点击flash中返回键，演示月球围绕地球公转时月相的变化，画面右下角显示用肉眼观测的月相图。
当月球运行至上弦月位置时，按暂停键。
教师提问：当月球由新月向东公转90°，日、地、月三者之间的位置关系怎样？此时我们看到的月亮又如何呢？教师讲解：这种月相出现在农历每月的初七或初八，我们把它称为上弦月。
那么，上弦月何时东升、何时西沉呢？点击flash中初七、初八的当日情景演示，再由学生总结何时东升、何时西沉。
【设计思想】通过多媒体教学，简化了教学程序，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率；复习判断地图上的方向；复习巩固地方时的判断；培养学生的空间想象能力。
用同样的方法演示满月和下弦月，并由学生总结各种月相的观测形状和该月相当日的升落时刻，之后由学生总结出下张表格：（三）反馈练习教师提问：请同学们指出下列诗句中描述月相的关键词并判断是何种月相？屏幕展示古诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
引导学生根据“月落”、“夜半”判断出是上弦月。
屏幕展示古诗：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引导学生根据“夜静”“月出”判断出下弦月。
屏幕展示古诗：月上柳梢头，人约黄昏后。
引导学生根据“月上”“黄昏”判断出是满月。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣；激发同学们对文学的爱好和对古诗探究的激情。
六、专家评析本课的教学设计，以下两个方面是值得肯定的：1．巧设疑点，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力之一。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬。
闪老师用1969年7月16日这一特殊的日子导入新课，并引导学生想象像美国宇航员阿姆斯特朗那样站在月球上，哪些现象是看得到的，哪些现象是看不到的，通过这一设疑，激起了学生想了解月球的欲望，从而使学生投入到这节课的学习中。
在学习的过程中，闪老师又巧用影片解说词的错误设疑，使学生的兴趣再一次被调动起来，积极投入到解疑的探索中去，最后，闪老师用古诗解月相之疑，使学生解疑的兴趣达到高潮。
因此，对一节课来说，教师巧妙设置疑点，激发学生的探究欲望，是一节好课的重要因素。
2．注重在自主探索、合作交流中学习，发挥主体作用。
有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习地理的重要方式。
为了让学生动起来，在动的过程中学习地理，在动的过程中体验知识的形成过程，闪老师设计了课前观察月相活动，并要求学生根据观察画出图像，在课堂上交流观察结果。
在学生实践观察的基础上，引导学生观察动画模拟课件，在一系列学生的观察、观测活动的基础上，开展交流完成学习。
充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
