台词正音《声母》

《汉语拼音ang eng ing ong》教材简说(精选5篇)《汉语拼音１３ang eng ing ong》教材简说篇一汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。

尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。

第一课时一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事？（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了？生：放风筝去了。

师：是的，他们在“放”风筝（根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang 这个韵母（相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢？生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上）；还有什么样的风筝？生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。

老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。

（教师根据学生的回答，分别适时出示ing和eng的卡片，并贴在相应的位置。

）师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。

今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗？二、认读ang 、eng、ing、ong1、认读ang：师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。

把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。

教师范读ang三遍。

（在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。

）教师领读ang，学生模仿读。

指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。

2、认读eng：师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗？我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。

教师范读eng，学生模仿读。

指名读，教师正音。

3、认读ing：师：（出示老鹰图片）这是什么风筝？老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。

论《训民正音》韩文创制中的汉语言文化元素《训民正音》是由朝鲜王朝第四代国王世宗于15世纪编纂的一部音韵字书，也是朝鲜半岛最早成文的文字系统。

该书对韩文的创制和规范起到了重要作用，其中融入了大量的汉语言文化元素。

本文将从汉语语言与文化的角度出发，分析论述《训民正音》韩文创制中所蕴含的汉语言文化元素。

在《训民正音》韩文创制中，汉语汉字占据了重要地位。

朝鲜半岛自古以来就受到中国文化的影响，汉字一直是主要的书写系统。

在创制韩文文字系统的过程中，汉字被大量引入，形成了汉字的韩文表音系统。

《训民正音》中的汉字表音系统就是汉文化元素与韩文创制的有机结合，这也可以解释为什么韩文中有许多汉字音读。

在《训民正音》韩文创制中，中华文化对韩国古代音韵学的影响也是不可忽视的。

在《训民正音》的编纂过程中，朝鲜王朝特地聘请了一批中国音韵学家来进行研究和指导。

这些中国音韵学家不仅为《训民正音》提供了大量的汉语言学知识，还为韩国古代音韵学的发展贡献了许多经典著作。

可以说《训民正音》韩文创制中的音韵学体系是受到了中国古代音韵学影响的产物。

汉语汉字在《训民正音》韩文创制中的运用也反映了汉语言文化元素的传承和发展。

《训民正音》中采用的汉字表音系统并非简单的音译，而是将中文的声调、韵母和声母等音韵现象融入到韩文字母的表音系统中，形成了独特的韩文拼音系统。

这一系统不仅保留了汉字的音韵特征，还发展了韩文的音韵结构，为韩国音韵学的发展奠定了基础。

汉语言文化元素在《训民正音》韩文创制中还表现在了对汉字文化的继承和传承上。

《训民正音》中使用的汉字表音系统不仅是对汉字读音的记录和规范，更是对汉字文化的继承和传承。

通过《训民正音》的编纂和推广，许多中国古代文化和知识被传入朝鲜半岛，并深刻影响了韩国的语言、文学和学术。

汉语言文化元素还在《训民正音》韩文创制中对韩国文化产生了深远的影响。

《训民正音》的教育实施和推广对韩国的文字教育、音韵学研究和语言规范产生了深远的影响。

幼儿园声母zhchsh教案【篇一：声母r的教案】篇一：zh ch sh r教案(声母)小学语文一年级《zh ch sh r》教案?教学目标1．能读准zh ch sh r四个声母的音，认清形，能正确书写。

2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3．能准确拼读zh ch sh r和带调韵母构成的音节。

?教学重点1．学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

?教学难点区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处。

?课时安排：2课时?教学准备1.教师准备：多媒体课件、图片2.学生准备：拼音字母卡片第一课时?教学流程一、复习导入，温故知新1. 师生交流：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好吗？老师出拼音字母谜语，你们猜它们是哪位拼音宝宝，再把他们请出来，好吗？一把折尺折三折（z）；小刺猬弓腰坐在地（c）；蚕儿吐丝弯弯的（s）。

师：让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上（师生边复述谜语，老师边写。

）谁能知道z c s这三个字母共同的名字叫什么？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。

）指名读，齐读2. 复习zi ci si教师请同学找出整体认读音节zi ci si（边讲边相机板书zi ci si）师：这三个音节与上面三个字母的读音有什么不一样？（z c s读音短促 zi ci si读音稍微长一些，响一些。

）3.拼读音节（老师出示音节卡片，学生开火车拼读。

）【从学生的年龄特点出发，利用游戏使打开思维的大门，轻松愉快地走进学习拼音的乐园孩子们；有条理、有目的的复习，为新课的学习奠定了基础。

】二、创设情境，学习新知1.故事导出新音（1）师：小朋友们表现得这么好，老师要奖励大家一个故事，老师的故事里还藏着今天要认识的四个拼音宝宝呢！一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果座椅吃（板书ch），心里别提多高兴，妈妈座椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书读（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

8《zh ch sh r》教案第1课时【教学目标】1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

【教学重点】正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。

【教学难点】正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

【教学过程】一、课程导入1.复习旧知。

（1）手指操游戏：“我说你做”。

教师发z、c、s的音，学生做手指操示形。

（2）卡片认读。

①教师出示z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的拼音卡片，开火车读。

②齐读，相继纠正读音。

2.提出学习任务。

引导：同学们，拼音王国的森林学校来了不少动物学生，都有谁呢？我们又会认识哪些新的拼音朋友呢？赶紧一起去看看吧！二、情境学习1.借助情境图，学习zh、ch、sh、r。

（1）读准音。

①出示情景图，引导：小朋友们，有哪些小动物来森林学校上学了？预设：有小刺猬、蜘蛛、小猴子、狮子和长颈鹿。

①引导说话：请小朋友们再仔细观察图片，说说小动物们都在干什么。

预设：小刺猬在吃果子；蜘蛛在织网；小猴子在织毛衣；值日生长颈鹿在擦黑板……②结合学生的回答，教师相机板书声母zh、ch、sh、r。

点拨：把“蜘蛛”的“蜘”读得轻一些，短一些，就是声母zh的读音。

把“吃果子”的“吃”读得轻一些，短一些就是声母ch的读音。

把“狮子”的“狮”读得轻一些，短一些就是声母sh的读音。

把“值日生”的“日”读成第一声，且读得轻而短就是声母r的读音。

③学习zh的发音。

a.教师示范zh的发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：zh的发音。

点拨：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。

b.手势协助，帮助发音：小朋友，发zh的时候，我们可以请小手帮忙来了解如何发音。

教师演示，引导：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发zh的时候，手指向上翘起，表示舌头翘起来。

《正音》课程标准开设学期：1总学时：26课时（2学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质本课程是音乐表演专业声乐方向技能必修课程，授课方式以集体授课为主。

（2）课程作用通过本课程的学习，旨在提高学生对普通话的认知能力、运用能力。

以及在音乐创作中的普通话熟练运用。

为以后学生能够在说话、演唱或者在更广阔的艺术舞台上发挥奠定良好的基础。

二、课程理念与设计思路（一）设计理念本课程在设计理念上始终坚持以审美教育为核心、以兴趣爱好为动力，本着以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论知识以“必需、够用”为度。

（二）设计思路本课程设计思路以岗位能力的需求为目标，重视理论联系实践通过“看、听、说”一体化教学模式，把艺术语言知识应用化、实践化，积极开发学生的创造潜能，使学生理解、掌握普通话理论知识和语言实践能力，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。

三、课程目标（一）素质目标1、具有良好的职业道德意识。

2、具有良好的行为规范。

3、具有团队协作精神。

4、具有健康的体魄和良好的心理素质。

（二）知识目标1、了解与掌握普通话的相关理论知识。

2、掌握正确发音发声方法和技巧。

（三）能力目标1、掌握语言的认知能力。

2、能够正确运用普通话发音的能力。

3、能准确把握教学方法与所学专业结合的能力。

4、具备运用所学普通话语言知识进行基本创作的能力。

四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求1、在校专职教师均具备本专业大学本科以上学历。

2、本专业任职教师需具有良好的职业道德，具备先进的职业教育理念；有较强的教育教学研究和改革创新能力。

3、本专业专、兼职教师均具备“双师型”素质。

（二）教学方法建议1、教师要根据学生的实际水平制定教学计划，循序渐进，因材施教。

2、在教学过程中，要遵循理论与实践相结合的教学特点。

3、组织学生观摩名师、名家的专题讲座和音乐会，开拓学生的视野，提高学生的专业水平。

（三）教材要求1、《轻松汉语正音课本》2、《普通话规范发音》（四）教学环境与设备要求1、校内须具备符合声乐方向教学需求的实训琴房、实训教室，排练厅等实训场地，为学生们提供良好的实训条件。

4 《d t n l》教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：3课时第一课时课时目标：1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

2、学习d t与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：（一）复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。

比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

（3）读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d3、教学d的书写。

（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。

板书ì，韵母是→ì。

声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。

《b、p、m、f》说课稿《b、p、m、f》说课稿1一、说教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。

情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

3、教学带调拼读。

拟安排3课时进行教学。

本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。

二、说教法、学法1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

《b、p、m、f》说课稿2一、说教材1.教材分析本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。

《汉语拼音９ai ei ui》第一课时教学设计（通用14篇）《汉语拼音９ai ei ui》第一课时教学设计篇1ai ei ui(教案及反思)【教学目标】1、学会复韵母ai、ei、ui，能正确拼读声母与ai、ei、ui 组成的音节。

2、了解兔子这种小动物。

读读关于兔子的一些词语，正确朗读儿歌，初步认识4个生字。

【教学过程】课前：让学生了解兔子外形及生活习性的简单知识，画画小白兔、小黑兔、小灰兔……一、交流共享，在说中练小朋友们在课前画了可爱的小兔子，还给它们涂上了颜色。

能向大家展示你画的兔子吗？一边把它贴到黑板上，一边说说你画的是什么颜色的兔子。

（小白兔、小灰兔、小黑兔……）黑板上展示几幅，其余在小组里展示说话。

注意纠正发音：白灰黑引出复韵母：ai、ei、ui二、认读正音，在编中练1、说说你的发现（发现今天的这些新朋友和我们以往学的拼音字母不同。

是两个单韵母组成的。

）课件显示：a e i u 读准音，字母跳跃组合成ai、ei、ui。

范读，你们认真观察老师的口型，看看你能发现什么？（由大到小，由圆到扁）教发音方法：先发a 的音，再发i 的音，读得快一点儿，就是ai。

读读ei、ui。

2、师做动作，小朋友编顺口溜，做动作。

挨在一起ai ai ai 扳手腕ei ei ei 打电话ui ui ui 可以边拍手做动作边念。

如打电话：伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。

3、看课本上的插图，选一幅观察说话，想想说话中有没有带上复韵母新朋友？小组合作，试着编一编顺口溜：姐姐高弟弟矮ai ai ai 小明劈柴ei ei ei 我系围巾ui ui ui 每人试编一句，交流汇报。

4、出示三朵快乐向日葵，葵心分别是ai、ei、ui ，左边是声母，右边是组成的音节，自己拼拼读读，加上音节，组组词，编成顺口溜。

dai 小袋鼠ai ai ai，bei 小茶杯ei ei ei ……5、在小组里举着自己的画，念一念顺口溜：小白兔ai ai ai，小黑兔ei ei ei，小灰兔ui ui ui。

在正音课的教学中,我们感到普通话的声调部分是比较复杂的,因为它有调值高低,声调变化等问题。其中声调的变化是比较难于把握的,尤其是“三个上声”音节相连的变化,是值得研究的一个课题。声调的变化,在普通话中原本是一种自然现象,对语言的表达不起什么主要作用(不包括轻声)。但是,对于汉语规范化、特别是对于以普通话为基础的话剧专业的合词课,应要求把普通话学的既准确又纯熟。在正常实践中,为了更好地得到理论指导,就必须在掌握现代汉语语音—声母、韵母、声调的基础上进一步学好声调变化规律。普通话中有四种声调,即阴平声、阳平声、上声和去声。每一种声调都有其固定的读音。这四种声调音节在孤立存在或单独使用时,都能保持固有的声调音值。在组字成词、连词成句使用时,大部分音节

还保持固有的声调,但有的音节就失去了固有的声调而变成另一种声调。在语吉学中称之为“变调”,即声调的变化,也叫做“连词变调

”。

“变调”是有一定规律的,有的音节变化比

较简单,有的音节变化比较繁杂,其变化的简、繁和它固有的声调有直接的关系。上声的声调是一种比较复杂的声调,既长又曲折,被称为“降升调”。在词与词相连使用时,它的变化也比较复杂和显著。上声变调与阴平声、阳平声、去声变化不同,按现代汉语中声

调变化规律“上声变调本身就有两种变化,即`半上,与`直上,,半上是小变化,近似不

变,直上是大变化,近似阳平声”。其调号是:上声训21`,半上讨212,直上月2一`。按以上这种变调规律,一个上声音节在.平

声、阳平声、去声音节前面使用时,由上声“,

21魂”变为半上声`丫212,。例如`演,字,固有的声调是上声(214了演),在目平声“出,

字前面便用时,变为半上、,形成“演出”(半

上,阴平)。在阳平声“员,字前面使用时,变为

半上`,形成“演员”(半上、阳平)。在去声

“戏”字前面使用时,变为半上“,形成“演戏,(半上、去声)。按这种变调规律,两个上声

音节相连使用时,前一个上声音节变为“直上,