沪科版物理高二上10A《电流的磁场》学案1
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沪教版(上海)物理高二第一学期(试用版)-第十章 A 电流的磁场 课件
俯视图
正视图
通电螺线管的磁感线
右手螺旋定则： 用右手握住螺线管， 让弯曲的四指所指 方向与螺线管中的 电流方向一致，伸 直的大拇指所指的 一端即螺线管的N 极
通电螺线管的磁感线
右手螺旋定则： 用右手握住螺线管， 让弯曲的四指所指 方向与螺线管中的 电流方向一致，伸 直的大拇指所指的 方向就是螺线管内 部磁场的方向
电流的磁场
预习交流
• 1、磁体周围有磁场，它的方向可以用小磁针静止时N 极所指的方向来判断。
• 2、磁场的分布可以用磁感线来描述，其中磁感线的疏 密表示磁场的强弱，而某点的磁场方向可以用磁感线在 该点的切线方向来表示。
• 3、最早发现电流磁效应的科学家是奥斯特，他所做的 实验现象是导线下方的小磁针发生偏转。
谢 谢！
• 4、电流周围磁场的方向与电流方向的关系可以用右手 螺旋定则来判定：
• （1）对于直线电流，表述为：伸直的大拇指表示电流 的方向，而弯曲的四指则表示磁感线的方向；
• （2）对于通电螺线管，则表述为：弯曲的四指表示管 中电流方向，而大拇指所指的一端为螺线管的N极。来自条形磁铁的磁感线（三维）
直线电流的磁感线
沪教版(上海)物理高二第一学期(试用版)-第十章 A 电流的磁场 课件 _5精品课件
电场线起始于__正__电荷，终 极指向__S___极，在磁体内
止于__负__电荷，是
部从___S__极指向__N___极。
___不_闭__合__的曲线。（填“闭 是一条___闭__合___曲线。
合”或“不闭合”）
（填“闭合”或“不闭
五、几种常见电流的磁场
1、用磁感线描述直线电流的磁场
I
I
立体图
横截面图 （俯视图）
磁场中任一点的的磁场方向规定为小 磁针在该点静止时，___N___极所指的 方向。
三、几种常见的磁体磁感线分布
1、条形磁铁的磁感线分布
三、几种常见磁体的磁感线分布
2、异名磁极间的磁感线分布
四、比较磁感线与电场线的异同
相同点
电场线
磁感线
为了表示电场而__假__想____的 为了表示磁场而假__想______
A. 电流的磁场
一、电流的磁场
1820年，丹麦物理学家奥斯特(1777——1851) 把一根水平放置的导线沿南北方向平行地放在小磁 针的上方，当他给导线通电时，磁针立即发生偏转， 摆向东西方向．
这个实验表明，在通电导 线的周围和磁铁的周围一样， 存在着磁场．
二、磁场
磁场：是__电__流__或__磁_体__周围存在的 一种特殊物质。
A．磁体的吸铁性 B．磁极间的相互作用规律 C．电荷间的相互作用规律 D．磁场具有方向性
返回
3. 如图所示，水平直导线ab通有向右的电
流I，置于导线正下方的小磁针S极将( A )
A．向纸外偏转 B．向纸内偏转 C．在纸面内顺时针转过90° D．不动
返回
4. （多选）如图所示，环形导线周围有
三只小磁针a、b，闭合开关S后，两只
沪科版物理高二上10A电流的磁场学案3
16.2 电流的磁场(一) 学案学习目标：1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
学习难点：熟练运用安培定则。
学习过程：【新授】一、通电直导线周围的磁场（一）活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验。
（二）称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是（国家）的。
二、通电螺线管周围的磁场1、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
2、通电螺线管两端的极性与螺线管中的有关，可用定则来判断。
3、安培定则的内容：。
【当堂训练】1、最早发现磁偏角现象的科学家是（国家）的；最早发现电和磁有联系的科学家是（国家）的。
2、如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是；比较甲、丙两实验可得出的结论是。
B A 3、标出下图中通电螺线管的N 极和S 极。
4、根据右图中小磁针的指向，标出通电螺线管中的电流方向， 并确定电源的正、负极。
（小磁针的黑端为N 极）5、试根据图中给出的条件，画出螺线管的绕法。
6、如图请根据小磁针的N 、S 极和电流表正确接法，画出通电螺线管的绕线。
7、如图，试把两个螺线管串联在电路中，使电路闭合后两个通电螺线管互相排斥。
8、有一个蓄电池正负极模糊不清，请你利用学过的物理知识设计三种方案判别其正负极。
16.2 电流的磁场(二) 学案 学习目标：1、了解电磁铁的特性和工作原理；2、了解电磁继电器的结构和工作原理。
学习重点：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
学习难点：电磁继电器的工作原理。
学习过程：【新授】一、电磁铁1、 叫做电磁铁。
2、探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关实验表明：电磁铁的磁性强弱与 和 有关。
3、电磁铁的优点：（1）电磁铁的磁性有无可以由 来控制；（2）电磁铁的磁性强弱可以通过 来控制； （3）电磁铁的极性变换可以通过 来实现。
沪教版(上海)物理高二第一学期(试用版)-第十章 A 电流的磁场 课件 优秀课件
第十章 磁场 A 电流的磁场
磁浮陀螺
1. 磁场的基本性质
①磁场是一种客观存在的物质. ②磁体的周围存在着磁场. ③磁场对磁体有力的作用.
2.磁场方向的定义
放入磁场中某点小磁针静止时的北极指向( 或北极受力方向)
地理南极——磁场的北极 地理北极——磁场的南极
地球磁场
实验模拟
磁体周围磁感线的分布
磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 链接：条形磁铁的磁感线
异名磁极 同名磁极的磁感线 (P81页自主活动)
2.磁场的形象描述---磁感线
电场线
磁感线
为了ห้องสมุดไป่ตู้示电场而假想的曲线
为了表示磁场而假想的曲线
线上任意一点的切线方向就是
相
线上任意一点的切线方向就是该点 的电场方向、正电荷受力方向
该点的磁场方向、小磁针N极 的受力方向，小磁针静止时N
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
同
极的指向
点
线的疏密程度反映电场的强弱，即 线的疏密程度反映磁场的强弱
电场强度
不同点
电场线不相切、不相交
从正电荷出发，终止于负电荷， 不闭合曲线
磁感线不相交、不相切 外部N到S，内部S到N，是闭合曲线
奥斯特 电流磁效应
磁体与磁体之间的相互作用，电流对磁针的作用是通 过什么发生？
电流周围磁感线的实验模拟
电流周围磁感线的平面分布
• 用×表示磁场方向向纸里 • 用 ·表示磁场方向向纸外 • 用 表示磁场方向平行于纸面 • 用 表示电流方向指向纸里 • 用⊙表示电流方向指向纸外 • 用 表示电流方向平行于纸面
右手螺旋定则
磁浮陀螺
1. 磁场的基本性质
①磁场是一种客观存在的物质. ②磁体的周围存在着磁场. ③磁场对磁体有力的作用.
2.磁场方向的定义
放入磁场中某点小磁针静止时的北极指向( 或北极受力方向)
地理南极——磁场的北极 地理北极——磁场的南极
地球磁场
实验模拟
磁体周围磁感线的分布
磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 链接：条形磁铁的磁感线
异名磁极 同名磁极的磁感线 (P81页自主活动)
2.磁场的形象描述---磁感线
电场线
磁感线
为了ห้องสมุดไป่ตู้示电场而假想的曲线
为了表示磁场而假想的曲线
线上任意一点的切线方向就是
相
线上任意一点的切线方向就是该点 的电场方向、正电荷受力方向
该点的磁场方向、小磁针N极 的受力方向，小磁针静止时N
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
同
极的指向
点
线的疏密程度反映电场的强弱，即 线的疏密程度反映磁场的强弱
电场强度
不同点
电场线不相切、不相交
从正电荷出发，终止于负电荷， 不闭合曲线
磁感线不相交、不相切 外部N到S，内部S到N，是闭合曲线
奥斯特 电流磁效应
磁体与磁体之间的相互作用，电流对磁针的作用是通 过什么发生？
电流周围磁感线的实验模拟
电流周围磁感线的平面分布
• 用×表示磁场方向向纸里 • 用 ·表示磁场方向向纸外 • 用 表示磁场方向平行于纸面 • 用 表示电流方向指向纸里 • 用⊙表示电流方向指向纸外 • 用 表示电流方向平行于纸面
右手螺旋定则
电流的磁场教案
电流的磁场教案电流的磁场教案作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的电流的磁场教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
电流的磁场教案1成功之处：1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。
2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。
3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。
有待改善之处：1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。
体会：本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。
在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。
第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。
所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。
电流的磁场教案2教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。
改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
电流的磁场教案教案
电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电磁感应的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 电磁感应原理3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点1. 重点：电流产生磁场现象的理解，电磁感应原理的掌握。
2. 难点：实验操作技巧的掌握，数据分析方法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的磁场现象。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验电磁感应的过程。
3. 运用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、磁铁、导线、开关、电池等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。
2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。
4. 数据分析：引导学生运用科学方法对实验数据进行分析，得出结论。
七、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固电流磁场的基本概念。
2. 完成课后练习题，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
八、课程拓展1. 引导学生了解电磁感应在生活中的应用，如发电机、变压器等。
2. 介绍电磁感应的研究历史，激发学生对物理学科的兴趣。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性、数据准确性等。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
十、教学反思2. 根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 不断丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。
2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。
高二物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
-目标：培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果，给予肯定和指导，纠正错误观念，强化正确认识。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有代表性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.练习题：计算不同形状导线中的安培力，以及电流在磁场中的受力情况。
3.学生解答：教师巡回指导，帮助学生解决问题，及时反馈解答情况。
4.结合实际电路问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然现象的好奇心。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到科学研究的艰辛和快乐。
3.通过学习电流的磁场，使学生了解人类对自然界的认识和利用，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
4.能够运用所学知识，分析实际电路中电流产生的磁场问题，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身体验电流产生磁场的现象，培养观察、分析和总结的能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论、总结，培养合作探究的能力。
3.运用比较、归纳、演绎等方法，让学生掌握安培定律及其应用，提高逻辑思维和推理能力。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在实践中掌握知识点，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：安培定律的理解与应用，右手螺旋法则的掌握，以及电流在磁场中受到的安培力计算。
2.难点：安培定律与实际电路中磁场现象的联系，磁场方向判断的准确性，以及安培力计算在复杂电路中的应用。
-目标：明确学习目标，使学生有针对性地参与课堂学习。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果，给予肯定和指导，纠正错误观念，强化正确认识。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有代表性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.练习题：计算不同形状导线中的安培力，以及电流在磁场中的受力情况。
3.学生解答：教师巡回指导，帮助学生解决问题，及时反馈解答情况。
4.结合实际电路问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然现象的好奇心。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到科学研究的艰辛和快乐。
3.通过学习电流的磁场，使学生了解人类对自然界的认识和利用，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
4.能够运用所学知识，分析实际电路中电流产生的磁场问题，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身体验电流产生磁场的现象，培养观察、分析和总结的能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论、总结，培养合作探究的能力。
3.运用比较、归纳、演绎等方法，让学生掌握安培定律及其应用，提高逻辑思维和推理能力。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在实践中掌握知识点，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：安培定律的理解与应用，右手螺旋法则的掌握，以及电流在磁场中受到的安培力计算。
2.难点：安培定律与实际电路中磁场现象的联系，磁场方向判断的准确性，以及安培力计算在复杂电路中的应用。
-目标：明确学习目标，使学生有针对性地参与课堂学习。
高中物理电流的磁场教案
高中物理电流的磁场教案
一、教学目标
1. 了解电流对磁场的影响，理解安培环路定律；
2. 掌握计算安培环路定律中电流所产生的磁场强度；
3. 能够应用安培环路定律解决相关问题。
二、教学重点和难点
1. 电流对磁场的影响；
2. 安培环路定律的概念及应用。
三、教学准备
1. 实验装置：电流表、磁感应强度计、导线；
2. 教学课件；
3. 相关教学资料。
四、教学过程
1. 导入：通过实验展示电流对磁场的影响，引入电流的磁场概念。
2. 学习：介绍安培环路定律，讲解电流通过导线所产生的磁场强度计算方法。
3. 练习：让学生进行相关计算，加深对安培环路定律的理解。
4. 巩固：通过案例分析或实验演示加深学生对电流的磁场的认识。
5. 拓展：讨论电流对不同材料和形状的导线所产生的磁场的差异，引导学生思考磁场的影响因素。
6. 总结：对电流的磁场进行总结，强化学生对该知识点的理解。
五、作业
1. 完成相关习题，巩固安培环路定律的应用；
2. 思考电流对其他物理量的影响，写一篇小结。
六、教学反思
本节课注重激发学生对电流磁场的兴趣，通过实验和案例让学生深入理解安培环路定律的应用。
在教学过程中，要注重引导学生提出问题和思考，培养他们的实验和解决问题的能力。
高中物理高二物理《电流的磁场》优秀教学案例
2.要求学生在作业中尽量运用所学知识，提高知识迁移能力。
3.布置开放性问题，鼓励学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
五、案例亮点
1.创设生活化的教学情境
本案例从学生熟悉的生活现象——电流的磁场入手，以奥斯特实验为切入点，让学生在观察实验现象中感受到物理与生活的紧密联系。通过生活化的教学情境，激发学生的兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
2.以问题为导向，注重培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考、积极探究。在解决问题的过程中，学生不仅掌握了电流磁场的知识，还培养了科学思维、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习，提高学生的沟通与合作能力
案例中采用了小组合作学习的方式，使学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学策略有助于培养学生的团队协作意识、沟通能力和共同解决问题的能力，同时也让学生在互动中相互启发，提高学习效果。
（三）小组合作
小组合作学习在本章节教学中具有重要意义。将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论、研究。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在讨论中相互启发，提高解决问题的效率。教师在此过程中，要关注各小组的学习进度，适时给予指导，确保合作学习的有效性。
1.能够运用实验方法观察电流磁场现象，具备实验操作能力。
2.能够运用安培定则解决实际问题，具备磁场分析能力。
3.能够将所学知识应用于实际电路中，具备知识迁移能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流磁场现象，培养科学思维能力。
2.通过分组讨论、合作学习，促进学生交流与合作，提高解决问题的能力。
3.布置开放性问题，鼓励学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
五、案例亮点
1.创设生活化的教学情境
本案例从学生熟悉的生活现象——电流的磁场入手，以奥斯特实验为切入点，让学生在观察实验现象中感受到物理与生活的紧密联系。通过生活化的教学情境，激发学生的兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
2.以问题为导向，注重培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考、积极探究。在解决问题的过程中，学生不仅掌握了电流磁场的知识，还培养了科学思维、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习，提高学生的沟通与合作能力
案例中采用了小组合作学习的方式，使学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学策略有助于培养学生的团队协作意识、沟通能力和共同解决问题的能力，同时也让学生在互动中相互启发，提高学习效果。
（三）小组合作
小组合作学习在本章节教学中具有重要意义。将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论、研究。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在讨论中相互启发，提高解决问题的效率。教师在此过程中，要关注各小组的学习进度，适时给予指导，确保合作学习的有效性。
1.能够运用实验方法观察电流磁场现象，具备实验操作能力。
2.能够运用安培定则解决实际问题，具备磁场分析能力。
3.能够将所学知识应用于实际电路中，具备知识迁移能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流磁场现象，培养科学思维能力。
2.通过分组讨论、合作学习，促进学生交流与合作，提高解决问题的能力。
沪科版物理高二上10A《电流的磁场》学案1
沪科版物理高二上10A《电流的磁场》学案1一、填充题
1．电流具有磁效应，证明______和______之间是有联系的。
2．直线电流周围的磁感应线在与导线______的平面上，它们是一些以导线上各点为圆心的
______。
3．直线电流的磁场中，磁感应线方向与______方向有关，当______反向时，磁感应线也反向。
4．从磁感应线的分布能够看出：通电螺线管对外相当于一个______磁铁，它也有______、______两个磁极。
5．通电螺线管中电流的方向与螺线管两端极性的关系，能够用______定则来判定，判定时大拇指所指的那一端确实是通电螺线管的______极。
二、是非题
1．奥斯特的实验说明通电导线周围存在磁场。
( )
2．通电螺线管的磁感应线是从N极流向S极。
( )
3．右手螺旋定则是判定电流方向和磁场方向之间关系的一项定则。
( )
4．直线电流周围的磁感应线不存在南、北极。
( )
5．判定电流周围的磁感应线方向应该用左手。
( )
三、选择题
1．依照磁感应线方向的规定能够明白，小磁针北极在某点所受的磁力方向与该点的磁感应线方向 [ ]
A．平行；
B．垂直；
C．相同；
D．相反。
2．奥斯特实验证明了 [ ]
A．磁极之间的相互作用规律；
B．地球是一个庞大的磁体；
C．电流周围存在着磁场；
D．电流周围存在着磁感应线。
3．图所示是通电螺线管两端磁极情形的示意图，其中正确的是图 [ ]。
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电流的磁场A组
一、填充题
1．电流具有磁效应，证明______和______之间是有联系的。
2．直线电流周围的磁感应线在与导线______的平面上，它们是一些以导线上各点为圆心的
______。
3．直线电流的磁场中，磁感应线方向与______方向有关，当______反向时，磁感应线也反向。
4．从磁感应线的分布可以看出：通电螺线管对外相当于一个______磁铁，它也有______、
______两个磁极。
5．通电螺线管中电流的方向与螺线管两端极性的关系，可以用______定则来判定，判定时大拇指所指的那一端就是通电螺线管的______极。
二、是非题
1．奥斯特的实验表明通电导线周围存在磁场。
( )
2．通电螺线管的磁感应线是从N极流向S极。
( )
3．右手螺旋定则是判定电流方向和磁场方向之间关系的一项定则。
( )
4．直线电流周围的磁感应线不存在南、北极。
( )
5．判断电流周围的磁感应线方向应该用左手。
( )
三、选择题
1．根据磁感应线方向的规定可以知道，小磁针北极在某点所受的磁力方向与该点的磁感应线方向 [ ]
A．平行；
B．垂直；
C．相同；
D．相反。
2．奥斯特实验证明了 [ ]
A．磁极之间的相互作用规律；
B．地球是一个巨大的磁体；
C．电流周围存在着磁场；
D．电流周围存在着磁感应线。
3．图所示是通电螺线管两端磁极情况的示意图，其中正确的是图 [ ]。