巧用插图理解课文

语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。

一、合理运用教材插图，激发学生的学习兴趣篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。

在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。

通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。

例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。

在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。

语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。

二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。

教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。

这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。

教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。

例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。

这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。

教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。

低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。

对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。

一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。

这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。

因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。

比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。

教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。

教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。

二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。

但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。

低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。

比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。

语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0252020年12月Dec.2020图文并茂是部编版小学语文教材的明显特点，课文中的插图能帮助学生加深对课文内容的理解。

新课标强调语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，那么，插图作为一种重要的教学资源，就不应该被遗忘。

在教学实践中，教师应善于挖掘插图这一教学资源的重要价值，以提高小学语文教学的有效性。

本文以部编版五年级教材为例，谈谈如何有效地开发利用插图教学资源，从而优化教学课堂。

一、巧用插图，整体感知相比文字，色彩明丽的插图更能吸引学生的眼球，而到了高年级，学生不仅只对漂亮的画面和明丽的色彩产生兴趣，对画面所描绘的内容也有了观察和分析的兴趣。

因此，在新授一篇课文之前，教师可以充分利用插图来引导学生整体感知课文。

[1]例如，教授《景阳冈》时，课前教师可让学生先读读课后的“资料袋”，特别是关于人物的插图。

通过对插图的阅读，学生对《水浒传》和书中的人物也就有了初步的认识。

紧接着教师出示武松举起“梢棒”向猛虎劈去，“梢棒”却打在树上断成两截的插图。

教师可以让学生去了解武松在与猛虎搏斗时，碰到紧张、危急时刻，武松是如何应对的，初步感受武松打虎时那一系列的动作。

这样学生对武松这一个性鲜明的人物就有了更深的印象，从而激发学习兴趣。

又如，《四季之美》这篇课文的四幅扇面插图分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨的美丽景色。

教师在教学时，可巧借这四幅插图让学生整体感知课文的主要内容。

先引导学生大胆猜测课文是按一年四季的顺序展开论述的，那作者会分别写些什么呢？紧接着让学生对照插图验证自己的猜测，看看插图中四季的美都有什么，最后让学生谈谈自己眼中四季的美又分别是什么。

这样的插图导入，能初步地引导学生整体感知课文的主要内容，进而引导学生进一步感受作者的审美情趣。

二、描述插图，感受意境小学生对抽象文字的理解能力较差，因此在教学中，诗词小古文一直是教学的难点。

121周刊课堂聚集|教法实践摘 要：小学语文课本中包含了大量的插图，这些插图都是与课文相匹配，其中包含了大量的信息。

教材的编写人员在编写教材的时候，选择了精美的插图，不仅仅是为了提升课本的趣味性，同时也是为了能够让学生在学习的过程中，借助着插图提高对课文的理解水平。

小学语文课本中的插图带有丰富的色彩，这有利于激发学生对课本的兴趣，同时也能够让这些插图成为课文的背景。

如果教师能够在教学的时候，结合课本的插图，利用插图为学生带来的视觉感受与心灵上的感受，加深学生对课文的理解，就能够有效地提升学生的学习效率。

因此，本文针对小学语文插图教学法进行分析，首先提出了插图教学中存在的问题，之后提出了解决的策略。

关键词：课文插图教学法；小学语文；实践插图，即插画，是一种与文字信息并行的视觉符号系统，是教材助读系统的重要组成部分。

插图凭借可视、可感、可想的画面形象直接作用于学生的感官，以生动、具体、可信的视觉形式营造出感人的艺术氛围，具有文字本身所不具备的独特优势。

对已具备形象思维习惯的小学生而言，插图是激发学习兴趣、营造良好的想象与联想氛围、理解教材内容、提供获取有用信息的途径、掌握语文知识、提升自学能力的重要工具。

插图因其直观性、趣味性和形象性对学生的身心发展有着巨大的促进作用。

如果小学语文教师在教学中重视发挥插图的作用，灵活地运用插图，插图就可以发挥其突出优势，加快提高学生的识字写字、阅读、写作等能力，从而达到全面提升学生语文素养的目的。

一、小学语文插图教学法存在的问题1.教师对课本中插图的重视度不足小学语文教师对于插图教学的重视程度并不高，从当前我国多数小学语文教师的课堂教学情况可以看出，只有极少数的教师会在备课的环节中将插图教学设计到教案中，甚至存在许多教师在教学的时候，没有引导学生观察和理解插图中的信息，因此忽略了插图的辅助教学的作用，这属于对教学资源的浪费行为。

2.插图教学方法过于单一部分在教学环节中应用插图进行教学的教师，所采用的教学方法过于单一，即先让学生观看插图，寻找插图中的信息，之后引导学生根据插图进行讨论。

F ocus on Subj+cg学科专辑/"统编版小学语文教材插图使用探析”专辑23◎I!用#文插图'（文）理解——以统编版四年级上册第四单元为例◎郭"峰学语文统编教材中插入了许多的图片，这些插图形式多样、内容丰富、画面精美、图文关系和谐，是教材的重要组成部分。

在语文课堂教学中，采取多种方式研读插图、解析图文关系，充分利用插图组织教学，能够较好地增进和加深学生对文本的理解,同时彰显语文课堂趣味。

—、图文对照小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特点，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文！能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。

如《盘古开天地》一课描写到：“,天和地分开，片，像个大鸡蛋。

”三宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢+眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。

通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌*原来是天地未开辟厳团的状态。

教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡*“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画,生动地展现了故事的主要内容$稍—梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的（第1描写了天地未分、宇宙混沌—片！盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景！是故事的开头,对应着“盘古沉睡*图；第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天地”；第3〜4述了盘古像柱子一样撑在天地之间,天地最终成形,对应着第三幅图"顶天立地*;第5述了盘古累倒后身体化为万物，最则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。

抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和$二、借图观察统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及$引导学生开展有目的的观察活动,能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度$如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的$在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法$精卫鸟具有什么样的外形特点+全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。

巧用课文插图点亮语文课堂摘要：插图是课文的有机组成部分，是一种可利用的课程资源。

高质量、高品位的课文插图，贴近课文，贴近时代，贴近不同时代的自然和社会生活，贴近不同年龄层次的儿童，发挥着不可替代的作用。

教师在教学时巧用小学语文教科书中的课文插图，有利于学生挖掘文本主题和主题文本，让学生走进课文插图的视觉形象情境，走进文本深处，深度解读文本，形成创造性的新认识。

关键词：语文教学；课文插图；想象；思维；能力新课程标准中重点提到要开发多种教育资源，提高教学效率，我们的许多教师便想方设法拓展语文教学渠道，走出语文课本，走出教室，寻找教学资源。

而对语文课本上现有资源，如，课文插图，却视而不见、置之不理。

在小学语文低年级的教材中，几乎每篇课文都结合课文中的主要人物、情节、情景或景物而绘制了精美插图。

这些精美的插图以直观的可视画面，展现了文章的主要内容，具有形象、生动、可感的特点。

一、妙用插图，激发兴趣汉语拼音是一年级教学中的重要部分，也是学习汉字和课文的基础。

因此，学好汉语拼音，我不是一味地让学生枯燥地读、背、写，而是充分利用文本插图，激发学生的学习兴趣。

在识字教学中注意培养学生识字的兴趣，提高识字的效率，运用插图就可收到这种效果。

借助文中的插图，让学生从观察插图上的象形字，再到现代汉字，利用学生丰富的想象，把识字与事物连起来，提高了识字效率，巩固了识字效果。

从而激发了学生去探索汉字的乐趣，增强了记忆的效果。

聋校课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。

在教学中，我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。

二、巧用插图，引发思维语文教材中配有大量的插图，实际上是将课文插图在语文教学中的作用予以明确定位。

聋生由于特殊的社会属性，他们的生活经验不及正常儿童，以语言媒介来补充的形式又不适合于聋生这一特殊对象，于是，造成了聋生思维和语言发展的滞后现象。

巧用课文插图，让语文更有色彩小学语文教材中配有多种多样的彩色插图，这些插图虽然并非需要学生掌握，但对学生更好地理解讲义知识点有着踊跃的增进作用，它是小学语文教材的重要组成部份，是文字无法替代的图画语言。

小学生是一个较为独特的群体，他们热情单纯，踊跃向上，充满活力，但他们的思维能力低下，对于生硬的文字语言并非能专门好地理解，这时插图就起到了不可替代的辅助阐释作用，乃至可能成为学生理解课文内容的重要手腕。

插图对于激发学生学习兴趣，打破传统单一的教学方式有着重要意义。

一、插图导入，培育学生读的能力在讲解新课时，教师能够利用插图来导入新课。

导入是十分重要的环节，它能让学生在深切课文前，对文章内容形成初步印象，导入适当，便会使每一个学生都能以饱满的热情投入到语文学习中来，从而培育学生读图的能力。

如《滴水穿石的启迪》一课，书中配有插图，插图内容与本课紧密相连，教师以插图导入，让学生仔细观察插图，引发学生试探：“这块石头长相独特，是如何形成的？”按照课文题目“滴水穿石”引发想象：“水滴真的能将石头滴穿吗？这是一个如何的进程呢？”学生在进行试探的同时，产生对文章内容的兴趣，迫不及待地等待教师讲解，以此形成一种期待，接下来文章内容的讲解自然瓜熟蒂落，培育了学生“读”的能力。

二、利用插图，激发学生创作热情语文教学的目的不单单在于培育学生学习语文的能力，更重要的是要激发学生的创造力，培育学生自主试探问题的适应，而且能够不依赖教师，独立解决问题的能力，激发学生的创作热情，让学生学会自己创作，培育学生个性的进展。

如《伊索寓言》中关于“狼来了”的故事，说的是一个喜欢扯谎的牧童在多次骗过村民以后，无人相信他，当狼真的来了的时候，他喊破喉咙也没有人来帮忙。

教师通过充分的讲解以后，让学生体会文章内容，仔细观察插图，想象狼来时牧童的心里活动。

教师设疑：“同窗们，假设你是那个牧童，当狼真的来了的时候，你心里会想些什么呢？同窗们能把这种心中的想法写下来吗？”按照课文引导学生进行创作，让学生用自己的话描述出来，使学生明白语言中的深刻寓意，激发学生独立创作的热情。

题目：小学语文教材插图的利用引言：在小学语文教材中，插图一直被视为一种重要的教学资源。

这些插图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。

因此，充分利用小学语文教材插图，可以更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨如何充分利用小学语文教材插图。

一、提高对插图的重视程度1.教师意识：教师需要充分认识到插图在小学语文教学中的重要性，并意识到插图能够提高学生的兴趣和理解能力。

在教学过程中，教师应当注重利用插图来引导学生学习课文内容，并给予学生充分的观察、讨论和交流的时间。

2.学生意识：教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生认识到插图在语文学习中的重要作用，并鼓励学生积极观察、思考和表达自己的想法。

二、合理利用插图资源1.插图的数量和质量：教师在选择插图时，应当注重插图的数量和质量。

数量适中、质量较高的插图能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，教师应当根据课文内容选择合适的插图，以帮助学生更好地理解课文内容。

2.插图的利用时机：教师在教学过程中应当根据课文内容和学生的实际情况，合理利用插图资源。

例如，在导入环节利用插图激发学生的学习兴趣，在阅读环节利用插图帮助学生理解课文内容等。

3.小组合作探究：教师可以通过小组合作探究的方式，让学生共同观察、分析和讨论插图，提高学生的合作意识和观察能力。

三、注重插图的教学价值1.促进学生的思维发展：插图可以培养学生的观察、分析、概括和表达等方面的思维能力。

教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。

2.培养学生的审美能力：小学语文教材中的插图具有较高的审美价值，可以培养学生的审美能力。

教师可以通过引导学生观察、分析和评价插图，提高学生的审美能力。

3.培养学生的情感态度价值观：插图可以传递情感、态度和价值观等方面的信息，教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。