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第五单元分米和毫米第1课时认识分米和毫米教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
第五单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:进率不清楚。
误区点拨:
(1)易受1 米=100 厘米的影响,容易把两个长度单位之间的进率看成是100。
(2)已学的长度单位从高级到低级排列,依次是米、分米、厘米、毫米。
(3)牢记:米、分米、厘米、毫米,每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
易错点2:长度单位概念不清,单位填写不准确。
误区点拨:
(1)由于长度单位概念不清,经常出现单位填写不准确的错误。
(2)可以从直尺上直观认识毫米、厘米和分米,利用米尺认识米。
(3)借助日常生活中熟悉的事物来记忆长度单位,建立各个长度单位的表象。
易错点3:单位换算不准。
误区点拨:
(1)由于单位换算不准,常会出现换算及大小比较的错误。
(2)要弄清什么单位转化为什么单位。
高级单位转化为低级单位,是求几个十是多少;低级单位转化为高级单位,是求低级单位里有几个十。
(3)比较大小时,单位要统一,不统一的,要先统一单位。
第一单元《有余数的除法》一、知识点梳理二、教学注意事项1.关注操作 通过操作，帮助学生体会、发现并理解有余数除法的含义，得出“余数都比除数小”的规律。
2. 强调竖式计算三步骤：一除(想被除数里最多有几个除数)，二乘（商与除数相乘），三减（被减数减商与除数的积）。
3. 提醒注意：检查余数是否比除数小。
4. 结合有余数除法的竖式计算过程理解每一步的含义。
5. 结合生活经验，灵活的判断余下的部分是“舍去”还是“加上”。
三、典型试题1.÷ =7……6， 最小是（ ），这时 是（ ）。
2.端午节妈妈包了50个粽子，每盘放8个，她最少再包（ ）个，每盘的粽子数正好相等；最少送掉（ ）个，每盘的粽子数也相等。
想：被除数里最多有几个除数，就商几。
例1：认识有余数的除法 例2：探索余数要比除数小的规律：理解余数要比除数小的规律 。
例3：认识除法竖式，有余数除法的计算： 有余数的除法 理解有余数除法的基本含义：如果平均分后有剩余，要用有余数的除法表示。
会读写有余数除法算式。
写：规范书写被除数、除数、商在除法算式中的位置。
理解：除法竖式中各部分的含义。
解决实际问题：灵活判断余下的部分是“舍去”还是“加上”。
3.有30支铅笔，每个小朋友分得4支。
右面的竖式中，表示已经分掉的铅笔支数是哪个数？230 284.东东做了一个灯笼需要7分钟。
照这样的速度，他做了60分钟，最多能做几个灯笼？解析：1. 根据有余数除法的意义，剩下的部分不够再分一份，所以余数要比除数小，反过来，除数要比余数大。
所以本题除数比余数6大，最小是7，这时被除数是55。
2. 根据余数和除数的关系，最少再包的个数和余下的个数合起来应该正好能再分一盘，思考：（）+余数=8，通过50÷8得出余数是2，所以最少再包6个。
把余下的送掉就能正好分完，所以最少送掉2个。
3.结合有余数除法的竖式计算过程：一除，二乘（商与除数相乘），三减。
其中“二乘”表示的就是已经分掉的铅笔支数。
数学二年级下册知识点整理第一单元有余数的除法1. 有余数的除法各部分的名称：读作：10 除以3 等于3 余1。
2. 遇到有余数的除法，可以用竖式计算，想：被除数里最多有几个除数，就商几。
3. 被除数、除数、商和余数之间的关系。
被除数÷除数＝商被除数÷商＝除数商×除数＝被除数被除数÷除数＝商······余数商×除数＋余数＝被除数4. 余数一定比除数小。
5. 如果除数是3，被除数每增加3，商就增加1；余数总是0、1、2、0、1、2 地重复出现。
如果除数是5，被除数每增加5，商就增加1；余数总是0、1、2、3、4、0、1、2、3、4 地重复出现。
（书第7 页第12题）6. 有余数的除法应用题中：①商和余数都有单位。
②商和余数的单位名称有可能不一样。
余数的单位一定和被除数的相同。
③个别情况下会出现商要加一，如书P7第10 题。
第二单元时、分、秒7.钟面上的最短的针是时针，长针是分针，最长最细的针是秒针。
8.分针指着12，时针指着几，就是几时。
如：分针指着12，分针指着9，就是9 时（9:00 ）9.钟面上有12个数字，12 个大格，每个大格里有5个小格，一共有60 个小格。
10.时针走1 大格是1 小时。
时针走几大格是几小时。
分针走 1 小格是 1 分。
分针走几小格是几分。
秒针走 1 小格是 1 秒。
秒针走几小格是几秒。
11.时针走1 大格是1 小时，分针正好走了一圈，是60 小格，也就是60 分。
分针走 1 小格是 1 分，秒针正好走了一圈，是60 小格，是60 秒。
1 时＝60 分1 分＝60 秒12.时针走过几就是几时多。
如：时针在 5 和6 之间，走过了5，表示5 时多。
8 时过了5 分，就是8 时零5 分。
时针指在不到8，分针指在11，表示7 时55 分。
13.判断钟面时间：先看时针，判断是几时多，再看分针， 5 分5 分地数，判断是多少分。
第五单元分米和毫米
1、我们学过的长度单位：
由大到小依次是米（m）、分米（d m）、厘米（c m）、毫米（mm）。
2、长度单位的进率：
米、分米、厘米、毫米相邻两个单位之间的进率是10。
3、长度单位换算：
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100厘米
1分米=100毫米1米=1000毫米
4、长度单位的加、减或比较：
两个不同的长度单位的数量进行加、减或比较大小时，必须先化成相同的单位再进行。
5、物体实际测量方法：
（1）依据物体的大小选择合适的长度单位：一般比较长的物体用米做单位，如教室、操场、旗杆、大树……
比较短的物体依据实际情况和显示的数字确定合适的长度单位，如：大拇指到食指之间的距离大约1分米，我们的手指甲长约1厘米，教室门高约2米，数学书长约20厘米，书桌高约7分米……
（2）在进行物体测量时，先要把直尺或米尺的零刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对准直尺或米尺上的什么数
字，长度就是这个数字。
如果是一把断尺测量物体，同样要将断尺左边与物体一端对齐，再看物体的另一端对准断尺什么数字，然后用另一端的数字减去左边的数字，就是物体的实际长度。
淮安苏教版二年级数学下册第五单元《认识分米和毫米》教案一. 教材分析《认识分米和毫米》是淮安苏教版二年级数学下册第五单元的内容。
本节课主要让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率，以及如何进行单位之间的换算。
通过本节课的学习，学生能够认识分米和毫米，知道1分米=10毫米，能够熟练地进行分米和毫米之间的换算。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了长度单位，对米和厘米有了初步的认识。
但是，对于分米和毫米的概念以及它们之间的进率可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等教学资源，帮助学生建立分米和毫米的概念，并通过实际操作，让学生体会分米和毫米之间的进率。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识分米和毫米，知道1分米=10毫米，能够进行分米和毫米之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握分米和毫米的概念，提高学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识分米和毫米，知道1分米=10毫米，能够进行分米和毫米之间的换算。
2.难点：让学生理解和掌握分米和毫米之间的进率，能够熟练地进行分米和毫米之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受分米和毫米在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.直观教学法：利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立分米和毫米的概念。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，体会分米和毫米之间的进率。
4.小组合作教学法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的合作意识和创新能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分米和毫米的图片、实物等。
2.教学资源：准备分米和毫米的实物，如尺子、绳子等。
3.练习题：准备一些分米和毫米的换算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、测量身高等，引出分米和毫米的概念。
展示一些分米和毫米的实物，让学生观察并发表自己的看法。
苏教版二年级数学下册第五单元第1课时《分米和毫米的认识》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第五单元第1课时《分米和毫米的认识》，这部分教材主要让学生认识长度单位分米和毫米，了解它们之间的换算关系，以及能够运用这些长度单位进行实际物体的测量。
通过这部分的学习，学生能够进一步巩固长度单位的概念，提高他们的测量和计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了长度单位米的概念，并对长度单位有了初步的认识。
但是，他们对于分米和毫米这两个单位可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于长度单位的换算关系还不够清晰，需要通过具体的例子和练习来进行巩固。
三. 说教学目标1.让学生认识长度单位分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.学生能够运用分米和毫米进行实际物体的测量。
3.学生能够进行分米和毫米之间的换算，提高他们的计算能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用分米和毫米进行实际物体的测量，并进行分米和毫米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法，通过实际的物体和工具，让学生直观地了解分米和毫米的概念。
2.采用实践操作法，让学生亲自进行物体的测量，增强他们的实践能力。
3.采用分组讨论法，让学生分组进行讨论和实践，培养他们的合作意识。
4.采用提问法，引导学生思考和探索分米和毫米之间的换算关系，提高他们的思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生发现有些长度比较长，有些长度比较短，需要不同的单位来表示。
2.新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
通过具体的例子和实物，让学生直观地了解分米和毫米的长度。
3.实践操作：让学生亲自进行物体的测量，使用尺子或卷尺来测量不同物体的长度，并记录下来。
引导学生发现有些长度用米来表示比较方便，有些长度用分米或毫米来表示比较方便。
第五单元总结
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易错点1:进率不清楚。
误区点拨:
(1)易受1 米=100 厘米的影响,容易把两个长度单位之间的进率看成是100。
(2)已学的长度单位从高级到低级排列,依次是米、分米、厘米、毫米。
(3)牢记:米、分米、厘米、毫米,每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
易错点2:长度单位概念不清,单位填写不准确。
误区点拨:
(1)由于长度单位概念不清,经常出现单位填写不准确的错误。
(2)可以从直尺上直观认识毫米、厘米和分米,利用米尺认识米。
(3)借助日常生活中熟悉的事物来记忆长度单位,建立各个长度单位的表象。
易错点3:单位换算不准。
误区点拨:
(1)由于单位换算不准,常会出现换算及大小比较的错误。
(2)要弄清什么单位转化为什么单位。
高级单位转化为低级单位,是求几个十是多少;低级单位转化为高级单位,是求低级单位里有几个十。
(3)比较大小时,单位要统一,不统一的,要先统一单位。
