学习《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会

《教师课堂教学能力的培养与训练》培训总结新厂小学：梁浩通过学习《教师课堂教学能力的培养与训练》培训课程，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。

我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于“教师”这一神圣的称号。

经过这段时间的学习，我对教师课堂教学能力的培养提高方面有了很深的感悟。

一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。

但是学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训课程，就会发现这些教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。

例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。

二、调动学生兴趣，运用情感因素兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。

情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。

对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。

学习教师课堂教学能力的培训与训练心得体会东风中学黄照铝2014年9月5日，我参加了学校的“学习教师课堂教学能力的培训与训练”，经过几天的学习，我得到了很多的体会。

首先，学习了“反思与自我评价”，反思的目的，在于提高自己的教学设计能力和设计水平。

、一、反思设计中的教学内容“宽度”——自我评价教学方案的全面性。

1、能不能消除“知识本位”教学的阴影。

2、能不能让教学容量最大。

3、能不能“人为”地扩大素质元。

二、反思设计中的教学内容“高度”——自我评价教学方案的目标定位。

三、反思设计中的学生学习“动力强度”——自我评价教师激发学生活力的能力。

四、反思设计中的学生“差异程度”——自我评价教学方案中的个性教育。

其次，有学习了”整合性教学能力的研究”.在这节课中讲解了整合性教学的概念及内容和整合性教学的要求，整合性教学目标定位在通过现代教育，更多、更快、更好地培养国际性人才——“现代人”。

这个高水平的人才能不能实现，最关键、最主导的因素就是教育。

最后，学习了整合性教学能力的培养与训练，这此课程中讲述了教学与脑科学整合性教学是指课堂教学以发展学生思维为核心的智能因素以及与发展学生非智能因素融为一体的教学。

1、训练过程：第一步：根据教学内容寻找与智力、能力、非智力因素的结合点；第二部：通过教学过程设计扩大与脑科学整合的领域；第三部：根据学生状态把握整合设计的程度。

2、具体方法：知识扩散法和知识迁移法。

3、与脑科学整合的类别及课例：教学与智力开发整合；与开发学生潜能整合；与非智力因素整合。

（二）教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练（三）对教师教学能力的认识教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。

有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。

具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。

个人收集整理-ZQ心得体会通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力地培养与训练”、“整合性教学能力地培养与训练”、“开放性教学能力地培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力地培养与训练”五个大地方面进行阐述，充分地把课堂教学细化.个人收集整理勿做商业用途在我们以前地教学中，使用地教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多地思维理念和教学方式，我想对我今后地教学生涯会有很大地帮助.个人收集整理勿做商业用途对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教地东西能让学生接受吸收多少地能力.”但是，真地只有这样简单吗？个人收集整理勿做商业用途教师地教学能力——是教师素质地核心标志，它地大小决定了教师教学水平地高低.教学能力是教师职业特有地一种能力，它更是区别于其他职业地本质标志.个人收集整理勿做商业用途而我们如今所提地“课堂教学能力”是教师地基本素养，是教师能力结构中地核心要素.即课堂是实施新课程地主要场所，是培养学生全面发展地最重要场所，课堂教学地排列是有序地.个人收集整理勿做商业用途课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿地“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目地要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项地创造性本领.教师地教学设计过程是教师地创造过程.个人收集整理勿做商业用途其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习地情境，以教材提供地知识或由教材引发地相关内容与教材本身相融合地教学方式.个人收集整理勿做商业用途它是按照知识体系地逻辑顺序而循序渐进地.通过教师地程序设计、师生地积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生地学习成绩，培养地学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”. 个人收集整理勿做商业用途因此，教师地首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习地主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”. 个人收集整理勿做商业用途再次是学习方法，学习方法是通向学习成功地桥梁.没有好地学习方法，就没有好地学习效果.我们常说：一个班级就是一个小社会.那么每个个体都是独立地，必须让学生能选择最适合于自己地自学方法.因此，教师要因人而异地教会他们各自地自学方式.个人收集整理勿做商业用途教育地根本目地就是为了促使学生地发展，学生地发展在很大程度上取决于主体意识地形成和主体参与能力地培养.个人收集整理勿做商业用途根据本次培训地理论知识，联系到实践地课堂教学，我总结了教师上课应达到地几点要求：引导好学生预习.大多数学生没有预习地习惯，要对学生讲述预习地意义和好处.结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极.个人收集整理勿做商业用途第二，课堂上集中学生地注意力.一节课０分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话.更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱.个人收集整理勿做商业用途第三，课后复习.通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节地内容，便于下一章节更好地学习.教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力地愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中.而这样，教师地课堂教学就能够顺利地进行并能达到事半功倍地效果，教师在不断地教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高.个人收集整理勿做商业用途总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣地同时，必须培养学生好学、深思、质疑地意识和习惯.- 1 - / 1。

教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是教师职业成长的关键环节，也是提高教学质量的重要途径。

我在多年的从教经历中，通过不断地探索和实践，总结出了一些心得体会，以下是我认为重要的几点。

首先，教师应注重自身素质的提高。

教师的素质包括教学理论知识、学科知识、教育教学方法、教育心理学等多个方面。

作为教师，我们要勤于学习，广泛涉猎各类教育教学相关的书籍、论文，不断提高自己的专业水平。

同时，我们还要积极参加各类教育培训和学术交流活动，通过与同行的交流互动，不断拓宽自己的视野，更新自己的教学观念和教学方法。

其次，教师应注重课程设计和准备。

教师的课堂教学能力的好坏，直接关系到整个教学过程的效果。

教师要深入了解学生的实际情况，结合教材的特点和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学活动，使之符合学生的认知规律和心理需求。

在进行课堂展示之前，教师还要认真备课，准备充分的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。

同时，教师还要注重课堂的组织和安排，制定详细的教学计划和教学进度，做到有条不紊地推进课堂教学。

第三，教师应注重授课方法的选择与运用。

不同的学科和不同的教学环境，需要采用不同的教学方法。

教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法和手段。

例如，可以采用讲授、实验、讨论、辩论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还要善于运用多媒体教学和信息技术手段，提高教学的互动性和趣味性。

在课堂教学中，教师还应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使之在学习过程中得到全面的发展。

第四，教师要注重课堂管理。

课堂管理是课堂教学的基础，也是教师课堂教学能力的重要体现。

教师要在课堂上发挥良好的带头作用，保持良好的教学秩序。

教师要根据班级学生的特点和学习需求，制定适合的班规班纪和课堂纪律，同时要做到严格要求，公正执法。

在课堂管理中，教师还要注重学生情感的培养和关怀，注重学生的个性发展和身心健康，使学生在一个和谐的学习环境中成长和发展。

教师课堂能力培养训练读书心得（通用5篇）教师课堂能力培养训练读书心得篇1通过学习《教师课堂教学能力的培养与训练》培训课程，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。

我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才，我们才无愧于“教师”这一神圣的称号。

经过这段时间的学习，我对教师课堂教学能力的培养提高方面有了很深的感悟。

一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练;在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的;认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。

但是学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训课程，就会发现这些教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。

例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。

二、调动学生兴趣，运用情感因素兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。

情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。

教师课堂教学能力的培养与训练心得（《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得赫章县财神镇中心小学：袁志均为了提高教师的教学能力，本学期我校组织学习了《教师课堂教学能力的培养与训练》，学习后的我深有体会。

课堂教学能力是终身教育教师的基本道德修养，是教师能力结构中的核心要素。

即课堂是实施新课程的主要就场所，是培养学生全面发展的最重要场所。

教学的排列是有序的。

它是按照知识体系的顺序而循序渐进的。

通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习学生教学内容过程中逐渐形成和提高本课的学习成绩。

培养的足以学习兴趣而使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。

因此，教师的首要任务就是如何使教师“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。

其次学习方法是通向穿过学习成功的桥梁没有好的学习方法就没有好的学习效果。

学习有法学无定法学要得法。

学生因个性的差异和学习环境的不同应当必须选择最适合于自己的自学方法。

因此教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。

根据我们学到的理论知识，联系到具体课堂教学实践，我认为教师应当做到四方面：第一，教会学生预习。

因为他们大多没有预习的不是习惯，所以先讲述预习的意义和好处。

学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方法。

结合练习册把每课的口诀、多音字、形似字、词语解释全部杨静远到上为笔记本上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。

这些预习要素在上时新课之前检查没有完成的将受到的惩的训练，他们已经完成基本上能够做到自觉全面完成。

第二，教会学生听课。

一节课采用讲授第三，教会学生复习。

通过做练习册，课后思考题，测验，课前抽问的方式。

都足以掌握他们的课后复习仰仗情况。

教师营造情境积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦学生中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果。

精品文档学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。

在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。

对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。

”但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力一一是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。

教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。

而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。

即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。

课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。

教师的教学设计过程是教师的创造过程。

其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。

它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。

通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。

精品文档因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。

再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。

《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会
普宜中学杨传艺
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。

在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。

课堂教学是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。

通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。

因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。

其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。

学习有法，学无定法，学要得法。

每个学
生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。

因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。

教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。

教师课堂教学能力的培养与训练培训学习心得体会——吴秋杉“树人自是千秋业，名气教师万里风“。

教育是一种特殊的生产部门，教师是特殊的生产者。

随着基础教育课程改革的深入和普及，教师也面临着严峻的挑战。

就中小学教师而言，挑战居然有十种之多，即：全面展开的素质教育；创新教育的推进；社会及学生家长的高期望值；社会上教师职业的激烈竞争；教育对象的巨大变化；中国加入贸易组织；教师社会交往与协调；新时期教师角色的调适。

这些挑战首当其冲的是：如何提高教师的专业能力水平，适应教师专业发展的需要。

这些问题不仅冲击着教师们的教育理念，也让教师们产生了迷茫，总有教师在感叹，干了几十年，到现在，反而不知道这书应该怎样教了？我也在业余经常思考着这一系列的问题。

真的是教师问题吗？还是现在的孩子真的很难教？还是现在的家长要求太高了？经过两天的《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习，让我对以上一系列的问题，有了一些思考。

但仅是内心深入一点问题积累的触动，不管是否肤浅，写出来，记下吧。

尽管教育改革改了很多年，教师们大脑中曾经的教学理念有了很大的更新。

但面对教学实际中的硬件配套设施以及评价标准的要求，真的让我们感到困惑和迷茫。

干了十几年的工作，现在应该怎样感，才算称职，才算优秀。

有理念的充实，可在实践的摸索很艰辛。

培训、学习，知理论，读案例，眼前一亮。

原来作为教师，不管任何时代，都要有适应当时代课改理念的教学方法、模式等等。

也就是课堂教学的能力。

课堂教学能力是指导教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。

课堂教学能力首先应办公室的是“在课堂上“。

之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指导按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指导教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力。

教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。

教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。

教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是提升教师教学水平的重要任务，也是教育工作者的追求和挑战。

通过多年的教学实践和自我反思，我认为有以下几点心得体会。

首先，教师需要不断学习和更新知识。

教学能力的培养与训练离不开对知识的掌握和理解。

因此，教师要不断地学习新知识、新理论，了解最新的教育观念和教学方法。

只有不断地学习，教师才能保持教学内容的更新和教学思路的拓展，才能向学生传授真正有价值的知识。

其次，教师要注重实践和经验的积累。

教学能力是通过实践不断积累和提高的。

在实际的课堂教学中，教师要敢于尝试新的教学方法和策略，不断改进教学过程，寻找适合学生的教学方式。

同时，教师还要善于总结教学经验，及时反思自己的教学方法和效果，找出问题所在，并加以改进。

第三，教师要关心学生，了解学生的需求。

课堂教学的目的是为了学生的学习和发展。

因此，教师应该关心学生的生活和成长，了解学生的兴趣、需求和学习情况。

只有真正了解学生，教师才能根据学生的实际需要来调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。

第四，教师要注重教学设计和备课工作。

教学设计是课堂教学的基础，是教师的思想和教育理念在实践中的体现。

教师要对所教授的内容和教学目标进行全面的分析和评估，设计出符合学生学习特点和需求的教学方案。

在备课工作中，教师要认真准备教学材料和教具，精心设计教学活动和任务，提前做好各种准备工作，确保课堂教学的顺利进行。

第五，教师要注重课堂教学的过程和互动。

教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。

在课堂上，教师要积极引导学生进行探究和思考，给予学生足够的自由和空间，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，教师要注重与学生的互动和沟通，与学生建立良好的师生关系，营造积极、和谐的教学氛围。

第六，教师要注重评价和反馈。

教师的评价和反馈是学生学习和发展的重要指导。

教师要及时了解学生的学习情况和学习成果，对学生的学习进行准确、全面的评价，并给予合理的反馈和建议。