西师版语文第八册《军神》word版优秀教案

《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。

4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。

三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。

四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。

2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。

2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。

3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师指名读课文，纠正字音和语调。

3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。

4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。

（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。

教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。

以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。

教师随即板书：镇定自若、坚强意志。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。

教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。

《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。

课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。

1、说题解题。

神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。

在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。

问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。

你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。

再读课题。

想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。

1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。

2、检查自学情况。

读读词、句。

说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。

3、品读中心句（出示幻灯片）。

体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。

试着读一读。

学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。

1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。

《军神》教学设计一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。

生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。

生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。

……（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。

今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。

在预习中已掌握了很多信息。

在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。

如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。

［师板书课题，学生书空，齐读课题］二．初读感知。

师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。

生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。

师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。

生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。

师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。

师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。

［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。

（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。

生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。

生：沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？堪称军神？师：同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。

《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。

2、能带着自己的感受朗读课文。

教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。

抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。

二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。

在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。

在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

1、伤势有多重？补充资料。

2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。

（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。

句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。

《军神》教学设计4设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。

通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。

2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重点：根据提示读出语气、语调。

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学媒体：多媒体投影。

教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。

通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。

今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。

他，堪称“军神”。

1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。

）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

军神教学设计西师大版教案Revised final draft November 26, 202020、军神一、导入新课师：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927年参加领导南昌起义。

其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。

师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。

二、初读生字、整体感知看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。

先自己小声的试一试。

谁想读(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，齐读。

看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）三、精读课文这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。

（示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神）师：你体会到了什么师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

师：读得真好。

读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么沃克为什么惊呆了为什么说他是一块会说话的钢板板书：钢板。

为什么要说刘伯承是军神为什么说刘伯承是真正的男子汉。

板书：男子汉会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。

当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。

就诊时，你画的哪个句子。

谁来说。

生（我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治……只有军人才能如此镇定）这些句子能说明什么沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。

师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。

【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。

2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。

3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。

2.理解文本所表达的情感和思想。

【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。

【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。

2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。

并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。

3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。

（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。

（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。

4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。

并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。

5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。

6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。

（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。

【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。

同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。

《军神》教学设计教学教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

2、过程与方法目标通过朗读感悟、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。

3、情感态度与价值观目标让学生体会刘伯承钢铁般的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

培养学生坚强的意志和勇于战胜困难的精神。

二、教学重难点1、教学重点理解描写刘伯承手术前、手术中、手术后神态、语言、动作的词句，体会他的坚强意志。

学习作者通过人物的神态、语言、动作来表现人物特点的写作方法。

2、教学难点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。

2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法组织学生讨论交流，促进学生之间的合作学习，提高学生的语言表达能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的残酷和军人的英勇。

提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能取得胜利？引出课题《军神》。

2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

检查生字词的读音和理解。

思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文手术前指名读课文 1 11 自然段，思考：刘伯承为什么要隐瞒自己的真实身份？沃克医生是怎么发现的？找出描写刘伯承神态和语言的句子，体会他的内心想法。

分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，感受他们的性格特点。

手术中默读课文 12 17 自然段，画出描写刘伯承手术中表现的句子。

讨论：刘伯承在手术中为什么一声不吭？他的表现让沃克医生有什么反应？理解“崭新的床单居然被抓破了”这句话，体会刘伯承所承受的巨大痛苦。

手术后齐读课文 18 26 自然段，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？找出沃克医生称赞刘伯承的语句，有感情地朗读。

西师大版四年级下册语文《军神》教案篇一教学目的1 能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神相貌的写作方法。

3 学习刘伯承坚定不移的意志，立志做一个性格刚强的人。

教学重点1 根据提示读出语气、语调。

2 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，领会刘伯承刚强的意志。

教学过程第一课时（略）第二课时一、复习导入1 填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

2 指名朗诵课文。

二、抓中心句突破全文1 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2 全班交流。

三、根据学生答复，相机导学课文（一）导学“求治”局部1 指名朗诵第一自然段。

2 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？3 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4 分角色朗诵第一自然段。

（二）导学“术前”局部1 读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？2 联络课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担忧损坏脑神经只是从顾惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

3 不用麻药意味着什么？4 刘伯承能忍耐这种难以忍耐的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5 有感情地朗诵，根据提示读出坚决的语气。

（三）导学“术中”局部1 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

想想这些词句各起什么作用？2 课堂交流（ＣＡＩ演示两个句子的不同之处）。

比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。

一条崭新的垫单被抓破了。

比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

3 联络自己生病的经历，说说刘伯承忍耐的是怎样的痛苦。

4 指导有感情地朗诵，从比照中心得刘伯承的“军神”形象。

5 小结（四）导学“术后”局部1 默读课文。

2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3 沃克医生听了有什么反馈？4 你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？5 沃克医生为什么会有这样的反馈？6 指导感情朗诵：“做完手术……了不起的军神！”7 震惊的沃克医生不敢相信地凝视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？8 为什么问名字时，要“关上手术室的门”？9 画出本节中的提示语，根据提示自由朗诵，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

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