导入语——语文课堂的必备良药

中学语文课堂教学导入语【摘要】中学语文课堂教学导入语在语文教学中起着至关重要的作用。

通过合理设计和实施导入语，可以引起学生兴趣，激发学习动力，使学生更好地投入到课堂学习中。

导入语的形式多样，可以是问题引导、故事启示、图片展示等方式。

在设计导入语时，需要考虑学生的实际情况、教学内容和教学目标，确保导入语与课堂内容紧密联系。

实施方法可以灵活运用，提高课堂氛围，促进学生思维活跃。

通过对导入语的效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。

中学语文课堂教学导入语不仅能够增强学生学习兴趣和参与度，还能够促进学生对语文知识的理解和运用，是当前语文教学中不可或缺的一环。

展望未来，随着教育技术的不断发展，中学语文课堂教学导入语将更加丰富多彩，为学生带来更好的学习体验。

中学语文课堂教学导入语的必要性和优势将会得到更广泛的认可和应用。

【关键词】中学语文课堂、教学导入语、重要性、作用、形式、设计原则、实施方法、效果评估、优势、展望、必要性1. 引言1.1 中学语文课堂教学导入语的重要性在中学语文课堂教学中，导入语的重要性不容忽视。

导入语是教师在开始一堂课之前采取的一种教学策略，目的是引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使课堂氛围活跃起来，为后续知识的传授和学习氛围的营造做好铺垫。

导入语通常是以精彩的语言、生动的可视化手段或引人入胜的故事情节等形式展开，它可以帮助学生迅速进入学习状态，增强他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。

导入语的重要性主要体现在以下几个方面：导入语可以帮助学生建立对课题的认知框架，引导学生关注重点，加深对知识的理解；通过导入语，教师能够吸引学生的注意力，调动他们情感，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学习效果的提高；导入语可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促使他们积极参与讨论，提升学习动力；导入语还可以为引入新知识、展开课题奠定基础，为学生接受后续知识做好准备。

中学语文课堂教学导入语的重要性不可小觑，它对于促进学生学习的兴趣、提高学习效果、培养学生的思维能力等方面有着积极的作用。

语文导入万能模板语文课的导入是一个非常重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣，并为接下来的课堂内容做好铺垫。

以下是一个语文课的导入万能模板，可以根据实际情况进行修改：导入语：“亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习的内容是......（本节课的主题）。

在我们的生活中，语文无处不在，它不仅是我们的母语，更是我们理解世界的重要工具。

通过学习语文，我们可以更好地理解古代先贤的智慧，感受中华文化的博大精深。

那么，让我们一起走进今天的课堂，共同探索语文的奥秘吧！”这个模板的开头使用了亲切的语言和学生打招呼，并简要介绍了本节课的主题。

接下来，通过强调语文的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。

最后，用鼓励的语言引导学生进入课堂学习。

具体使用时可以根据实际情况进行调整，例如根据课文内容、主题或背景等引入相关的故事、案例或情境，以更好地吸引学生的注意力。

同时，要注意控制导入的时间，避免影响后续的教学进度。

具体教学步骤：1.开场白：教师以友好、热情的方式与学生打招呼，建立互动和参与的氛围。

2.介绍主题：清晰地阐述本节课的主题和目标，确保学生明白即将学习的内容。

3.背景介绍：如果课文涉及特定的历史、文化或背景，教师可以进行简短的介绍，帮助学生建立背景知识。

4.情境创设：通过与课程内容相关的情境、故事或问题，引导学生进入主题，激发他们的好奇心。

5.抛出问题：提出一些与课文相关的问题，让学生思考并预测内容，这样可以提高学生的参与度。

6.激活学生的前知：通过提问或讨论，了解学生已经知道的内容，为后续的教学提供依据。

7.引导阅读或学习：基于导入环节的铺垫，引导学生深入阅读课文或进行相关的学习活动。

8.深入探讨：在学习过程中，与学生一起探讨课文的主题、语言特点和深层含义。

9.反馈与总结：在学习活动结束后，给予学生反馈，帮助他们巩固所学内容，并进行课堂内容的总结。

10.布置作业和延伸：根据课程内容，布置适当的作业或建议学生进行进一步的阅读和探索。

妙用导语,提高语文课堂的教学效率导语就是一堂课的“引子”或“序幕”，是语文课堂教学的重要环节。

成功的导语是一种艺术，是师生间感情共鸣的第一个音符。

每一位优秀教师无不重视并精心设计导语，力图在上课开始，就充分调动起学生学习新知的兴趣和欲望。

恰当的导语既是从旧知到新知的诱导素，又是新旧知识逻辑上的衔接体；既能诱发学生学习新知的兴趣和激情，也能为教师进行课堂教学提供信息反馈。

下面，笔者结合近几年的实际教学经验，具体谈谈几种导入的方法。

一、兴趣导入法在课堂开始时，教师要用各种手段来激发学生的学习兴趣，从中学生的心理特点出发，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发学生思维，促使他们形成最佳的心理状态。

我在执教李乐薇的《我的空中楼阁》一文时，设计了这样的导语：“同学们，这几年徐州的房价是竹子开花，节节高”啊，可人们的购房是依然火热啊，而且人们对房屋的装潢也是愈发的重视，同学们，你们构建过自己的小屋吗?如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢?”这样的导语结合学生生活实际，激起了学生发言讨论的兴趣，并有效地调动起学生学习新知的欲望。

二、形象直观法在导入新课时，教师可以运用多媒体现代化教学手段，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

例如：我在教散文《黄鹂》时，因为学生们在城市生活中很少见到黄鹂，所以在课件中我给学生展示了很多美丽的黄鹂图片和相关的诗歌，使学生们在上课开始就对这种鸟有了形象直观上的感受。

学生们的学习兴趣被充分调动，积极踊跃地参与到课堂活动中，教学效果非常好。

教师应尽力为学生的学习创设良好的学习情境，利用多媒体、听歌曲、放映幻灯导入新课都能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，营造出浓厚的学习气氛。

三、描述导入法教师在开讲时以热情干净的语言作绘声绘色的描述，迅速创造一个艺术性的氛围，就能深深拨动学生的情弦，萌发出强烈的求知欲望。

我在执教《黄山记》一文时设计了这样的导语：“同学们浏览过祖国的名山大川吗?那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。

设计好小学语文课堂教学的导入语俗话说：好的开端是成功的一半。

一节成功的语文课，成功导语的设计，无疑是一节成功的语文课的重要条件。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。

只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

1、开门见山法教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。

在小学语文教材中，很多文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。

在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。

如：在教学《桂林山水》时，教师能够这样导入：“我们的祖国是美丽的。

她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。

祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。

现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。

”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，协助学生把握学习方向。

2、激情渲染导入法“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：若要学生动心，教师先要动情。

学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。

1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。

导入语语文课堂最美的序曲导入语俗称“开场白”，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段精练的教学语言。

短那么几十秒钟，长也只是两三分钟。

闻名特级教师于漪曾打过如此的比喻：“在课堂教学中，培育激发学生的学习爱好，第一应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开始比如提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。

”导入语尽管简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可轻忽的作用。

好的导入能激发学生的求知欲，培育浓厚的学习爱好，调动学生的踊跃性，启发学生聪慧，促使其愉快而主动的投入到新课程的学习中去。

中学语文教学的内容多样，文体殊异，从而也就决定了导入语设计不能千篇一“招”。

教师应该依照教学内容、教学对象、教学场地、个人风格和学生的爱好爱好，采纳不同的导入方式。

在实际的教学中，教师的导入语应该是各有特色、异彩纷呈的。

那个地址，仅就笔者的探讨心得列举六端，以求教于同行贤达。

一、解析课题意蕴，开门见山导入眼睛是心灵的窗户，而文章的题目确实是了解文章的窗口。

因为题目往往归纳了文章的内容，表现着文章的精神。

在教学新课的时候，从解析题目入手，既能够激发爱好，又有利于学生把握文章的精华。

如在讲析《短文两篇》中的《不求甚解》时，教师可先板书课题，然后指出“不求甚解”通常被以为这是一种惰性学习的表现，传统观念中的勤学生是应该有不断探讨不断求知打破沙锅问到底的精神，可本篇的作者马南村却堂而皇之地将它提了出来，并以为这是一种好的学习方式，这怎么让人家信服呢？从而引导学生带着问题，逐段研读课文，并鼓舞学生从文中找到那个问题的答案。

从解析文章题目入手，引出质疑，展开深切的试探与烈火的讨论，如此在生动活泼的课堂气氛中顺利的进入新课。

二、采纳联想手法，温故知新导入子曰：“温故而知新，能够为师矣。

”回忆旧知识是导入新课的经常使用方式。

浅谈语文之眼——课堂导入语作者：陈晓来源：《现代交际》2017年第12期摘要：于漪老师说：“在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先就要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”导入语作为语文课堂的关键切入点，在整个语文教学过程中有着举足轻重的作用。

导入语设计的好坏甚至直接决定一堂语文课成功与否。

“导入语”又称“开场白”，是教师运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，它是引导学生进入预定的程序或轨道的一种教学行为和技能。

关键词：导入语语文教学技能中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0143-01导入语展现的是语言的魅力，即教师通过话语的传达，在课程开始之前让学生摒除杂念，进入学习状态。

而语文课程与其他科目不同，语文课本中的每一篇课文都是一篇独立的文章。

因此，语文课堂上想要牢牢抓住学生的注意力，教师就必须用语言魅力去感染。

导入语因具体文章的不同而有所不同。

传统的导入法有很多，如做游戏，猜字谜等。

但更多的语文老师上课时是没有导入语的，即使有，也是千篇一律反复地使用。

这样的导入语不但乏味枯燥，而且还导致学生失去学习语文的兴趣，甚至厌烦，老师也在学生的这种厌烦之中渐渐产生倦怠，最终无法完成教学目标，而学生也是机械地学习应付考试。

下面我就根据个人经验简要说说几种有效的导入语。

一、故事导入法有位老师在讲授《陌上桑》时是这样导入的：老师：在学习这篇课文前，我先给同学们讲一则幽默的故事。

有一个农夫，他有一个女儿生得特别丑陋。

农夫让她去田里看玉米，乌鸦看见她，吓得不但不敢偷吃她家玉米，而且还送回了前几天叼走的。

全班同学大笑。

一学生说：这也太夸张了吧。

老师：夸张是修辞的手法。

但从描写方法来说是什么呢？学生：侧面描写。

老师：对，这就叫侧面描写。

侧面描写比正面描写更有说服力，效果也往往更好，是一种值得运用在写作中的方法。

今天我们要学习的这篇《陌上桑》就是我国文学作品中侧面描写的典范。

精心设计导入语提高课堂教学效果导入语作为课堂教学的第一个环节，其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习。

所以，作为教师，在备课的时候一定要根据学生的实际情况，精心设计课堂导入语，最大限度地提高课堂教学的效果。

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境；好的导语放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

那么，怎样的导入语才是最好的呢？我认为，好导语的设计应该具备以下特点：有针对性、有启发性、时间不能过长、设计要求准确、情感饱满。

如何设计应用导入语呢？结合自己的教学实践，概括如下：1、媒体导入创设情境随着信息技术和多媒体的普及和应用，教师恰当的运用教学媒体可以对教学起到很好的作用，提高课堂教学效果。

例如：在学习《七律·长征》一课时，先播放电视剧《长征》片头曲。

那高亢、激越的旋律，使不少同学精神振奋、情难自已。

然后适时点拨：“听了这首歌，同学们一定心潮难平，因为我们今天的幸福生活来之不易，多少先烈为今天的幸福生活抛头颅、洒热血，长征就是其中最艰难、最悲壮的一幕。

今天，我们就一起走进长征。

” 创设了这样的情境之后，学生季军快进入到学习状态之中，收到了预期的教学效果。

可见媒体的导入会极大地调动起学生的情感，对文章的理解也有极大的促进作用，从而提高课堂教学效果。

2、精选故事引人入胜学生爱听故事，这符合他们的心理特点，我们可以采用这样的方式，给学生们讲故事或者让学生讲故事来导入新课，这样可以引人入胜，引起学习兴趣。

例如：在学习《甜甜的泥土》时，用一个母亲为救在雪崩中困住的儿女，自己割腕自杀，留了一地的鲜红的血液给救援人员鲜明的信号，使女儿安全得救，母亲却血流尽而身亡。

浅谈语文课堂中的导入语导入是教师在一节课开始时，为了让学生从课前的种种情绪中走出来，抓住学生的注意力，引领学生快速地进入学习状态的一种方式。

一、导入的目的作为低年级语文老师，在跟学生相处的这么多年中，我深知兴趣跟学生的注意力是有密切联系的。

孩子们年龄小，好动，注意力集中的时间不长，但如果一旦是他们感兴趣的事物，他们往往会很主动，很愉快地去探究，整个学习过程变得快乐而积极，学习效果也出奇的好。

“善导”的老师往往发现了这点，并很好地抓住这一点。

如跟孩子们学习《鲜花和星星》一课，我采用猜谜导入：小朋友，喜欢猜谜吗？今天老师就让大家猜两个！随即我出示了谜底分别是鲜花和星星的两则谜语。

（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语）我接着说：你喜欢鲜花和星星吗？夏天到了，地上开满了五颜六色的鲜花；到了晚上，一望无垠的夜空中闪烁着无数颗像小眼睛一样的星星。

今天，我们就来学习诗歌《鲜花和星星》。

这样简单又亲切的导语使学生们一下子就明白这节课要学习的内容，更重要的是激发起他们去学习的欲望。

二、常用的导入语类型1.直接导入在语文教材中，有些课题就像文章的眼睛，直接或间接地点明了中心内容。

在教学这类课文时，教师就可以采用直接导入，抓住学生的注意力，引起学生学习的兴趣。

如教学《春笋》一课时，我让学生先猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜猜？仔细听----头戴小尖帽，身披层层衣。

春雷一声响，脑袋钻出地。

知道是什么吗？有几个学生一下子就猜出来。

大家高兴地一起读完课题后，我问：你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室来了，你们看，它长的什么样子啊？（相机出示实物春笋）谜语和实物的展示直奔主题，充分激发了学生对新知的兴趣，实物的出示又对孩子理解“春笋、嫩生生”降低了难度。

2.旧知识导入利用学生已有的知识储备唤起他们对新知识的渴求，这就是旧知识导入的魅力。

如教学《古诗两首》一开始跟同学们聊天：谁还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？顿时，学生的激情被调动起来，争先恐后地抢着背古诗。

浅谈小学语文课堂教学的导入语一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。

那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。

只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

通过七年来的实践，我总结如下：一、导入的作用记得有个教师曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例，我从中发现他们有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。

或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。

在课前导入这个细节中，更是他们精心设计的环节。

魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。

”二、导入的要求课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。

但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。

对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。

1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。

我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。

小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。