第七章思维与语言

《心理学》：思维与语言思维与语言我们每个正常的人在日常生活中都能明显地体会到：当我们有什么心事向别人倾吐的时候，我们都是用言语来表达的；当我们有什么问题要考虑的时候，我们都是用言语来想的，特别是当我们考虑十分繁难的问题的时候，我们甚至同时大声地说出话来。

一些心理学家的研究表明：儿童在没有掌握和理解类的名称以前，即未能给事物命名以前，就能将图片上的衣服、植物或器皿归类，按事物的本质特征进行概括。

这说明在儿童心理的发展上，思维是先于语言的；但在儿童掌握了语言之后，儿童的思维与语言是紧密地联系着的。

语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流各自的思想。

同时，语言也是正常人用来进行思维的武器，一切掌握了语言的人都是用语言来思考问题的。

斯大林说："语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。

语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来、巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能了。

"人用语言进行思维的过程，同时也就是在大脑皮层中具体的条件刺激所形成的信号系统与概括的语词的条件刺激所形成的信号系统协同活动，进行多阶段的、多种水平的分析综合的过程。

巴甫洛夫把具体的条件刺激所形成的信号系统称为第一信号系统，把概括的语词的条件刺激所形成的信号系统称为第二信号系统。

第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来的。

巴甫洛夫说过，词对于人来说，正如其他一切为人与动物所共有的条件刺激物一样，乃是一种现实的条件刺激物，可是词又是如此的广阔丰富，这是任何其他条件刺激物所不及的。

就这一点来说，动物的条件刺激物无论在量上或在质上都是不能与之比拟的。

由于成年人有过一段生活经验，词与来自体内外进入大脑半球的一切刺激物相联系着，并成为那些刺激物的信号，可以代替那些刺激，因而词能够引起那些刺激物所能引起的动作和反应来。

言语运动的生理器官同其他活动的生理器官一样，也是由三个相互紧密联系着的部分组成的：(1)它的感受器官(外周神经末稍)分布在发音器官的肌肉、韧带中；(2)它的相应的传入神经纤维；(3)它的中枢神经终末，在一般情况下，主要集中在大脑左半球皮质的额中回和额下回区域。

关于人类语言与思维发展的相互关系李先进人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一，也是与动物有所区别的主要因素之一。

语言的发展是一种社会现象，遵循着一定的发展阶段和规律，是人类发展的必然产物。

思维同样是人类发展的重要标志之一，它之所以与动物的思维有根本的区别，是它借助语言作为主要的表达方式，可以对客观事物进行概括的间接地认识，是认识的高级形式。

思维是心理活动，是一种心理过程，它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律。

语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。

一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。

可以说思维是早于语言产生的，因为在人类还未创造文字符号前，实际上就已有思维，是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维。

语言和文字的形成发展过程中，思维的作用可说是起重要作用的。

大家知道，明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志，那么，这种心理的产生也必然伴随着思维的产生，尽管是最初级的简单思维形式和内容。

初级的思维主要是对直接刺激进行反射，人们对猎物的反应、对环境的反应、对人们之间的神态的交流、呼声、手势、面目表情（喜怒哀乐）等，都在向他人传递着某种信息，这种信息就是初级思维的具体表现——初级语言的表现形式之一，但还未有文字及词的产生。

所以，在还未有词句的语言产生之前，由初级思维内容和形式所代表的动作、神态等，也算的上是最初级的语言表达方式。

初期的条件反射是由触觉——平衡觉复合刺激引起的，随后听觉、视觉等各种感知觉系统的刺激都能组成复合刺激，特别是以词为刺激信号的刺激引起的条件反射。

条件反射不仅表现为感知觉的反应，也是初级思维的表现。

人类是逐步社会化的群体，在社会化的过程中，为了交流、传递各种信息、表达内心世界等，需要语言和文字的帮助，这为语言文字的产生奠定了需求基础，也是语言产生和发展的必然结果。

《思维与语言》思维与语言既有联系又有区别。

一、思维与语言的联系思维与语言是密不可分、相互依存的。

首先，思维活动是借助语言而实现的。

这是由于语言本身具有的概括性决定的。

正如马克思所说：“语言是思维的直接现实。

”思维特别是抽象思维是以语言为工具对客观现象的反映活动。

人们通过语言才可把一类事物的共同的本质属性概括出来。

（一）、思维主要依靠语言进行 语言对思维具有以下几方面的作用 1、语言是个人思维活动的工具 2、语言是标记思维活动成果的工具。

例如 “灯”这个词 与各种各样的灯相联系，他概括了一切不同颜色，不同形状和材料制作的灯的本质属性，即能照明的工具。

如果没有标志一般东西的词，思维就无法进行间接、概括的反映。

可见思维的结果是靠语言这一载体来表达的，离开了词的刺激作用，人脑就不能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系。

3、语言是人们互相交流思想的工具。

4、语言可以成为思维活动的客观刺激物。

在思维发展过程中，语言对思维活动的作用不断发生变化，语言的作用由小到大。

思维借助于语言、词来实现。

但是语言不是思维的唯一工具 也不是交流思想的唯一手段。

人们还可以利用其他符号系统和表象来思考。

用手势、表情来表达思想。

（二）、语言也离不开思维，因为构成语言的词汇和语法规则是思维的结果。

而词义正是概括的思维或概念。

语言和词的意义也正是靠日益充实、丰富而不断地深化和发展的。

语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展的过程。

二、思维与语言的区别思维与语言密不可分，并不是说二者可以混为一谈，思维与语言是有区别的。

（一）、思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是一种包含物质内容的心理现象。

而语言是有一定的物质形式与概括的内容所构成的信息符号系统。

它是一种包含精神内容的物质形象，是思维的物质外壳或思想的直接现实。

这是思维和语言的根本区别。

（二）、外部语言是人们交流思想的工具，而在个人头脑中进行的思维却不能与别人交流。

人类不仅在相互交际时需要语言，需要语言表达自己的思想，通过语言了解别人的思维即使是在思维的时候，在形成思想的时候，在沉思默想的时候，也需要语言，离不开语言。

因此，语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。

思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

马克思在《德意志意识形态》中指出：“语言是思想的直接现实”，“观念是不能离开语言而存在的”。

人类思维的过程需要语言，思维的成果也需要语言表达出来。

比如我们认识客观世界，形成了概念，这种概念就需要运用语词把它包装起来，把它固定下来，展示出来，没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理也难以进行，思维恐怕也不存在了。

所以，语言在思维过程中具有很大的作用，既参与形成思想，又参与表达思想。

语言是思维最有效的工具，人们用语言进行思维，而思维则在语言材料的基础上进行。

如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无法表达。

所以斯大林说：“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。

”语言和思维是相互依存，共同发展的。

语言是思维的工具，思维离不开语言，同时语言也离不开思维。

二者如影随形，谁也离不开谁。

一方面，没有语言，思维活动无法进行，思维成果无法表达，思维实际上就不可能存在；另一方面，语言作为思维的工具，只有具有思维活动，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，无所谓交际和思想，语言工具也就失去了存在的价值，没有必要存在了。

所以语言和思维是相辅相成的，二者各以对方为存在条件。

思维必须在语言材料的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动。

语言和思维的密切关系还表现在，语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有多高。

我们不能想象，一个民族的语言十分发达，而思维水平却很低；我们同样不能想象，一个民族的思维水平很高，而语言水平很低。

论思维和语言的关系思维和语言的关系问题，至今有两个针锋相对的意见。

一种意见认为，语言表达思想,语言是思想输出的途径,就好比电脑屏幕和打印机输出电脑软件的运算结果一样;另一种意见认为,语言是思维的工具，离开语言的思维是不存在的，正如离开了程序代码,电脑软件就不存在一样。

ﻫ我的意见是,语言参与了人的思维过程，但并不是一种全程的参与。

离开语言的思维是存在的，但离开语言将不可能形成复杂的思想。

一、对“思想”、“语言”的定义思想有广义和狭义之分。

广义的思想包括人所思考的一切成果，包括音乐、艺术和日常生活中形成的片段想法。

例如,有个人特立独行,做事我行我素，旁人会说:这个人很有思想。

这里的“有思想”不过是指他有自己的想法而已，不表示这个人的想法有多么高明。

狭义的思想则仅指广义思想中那些条理化了的、系统化的思想,而且特指哲学、伦理等人文方面的思想。

例如,贝多芬殚精竭虑创作出很多音乐作品，他的作品是伟大的智力成果,但我们不把贝多芬称为思想家,只有休谟、康德这样的哲学家才被称为思想家。

ﻫ在我这里，所谓的“思想”取其广义，泛指所有的经过思维操作而形成的智力“成果”（这里的“成果”之所以加引号，是因为我要去除“成果”这一词语的感情色彩。

因实在找不到适用的词语了，只好用带引号的“成果”二字来说明，由此亦可见言不尽意、言不及义的现象是很常见的，很贴切地表达自己有时候非常困难），包括音乐、艺术等方面的智力“成果”。

语言也有广义和狭义之分。

广义的语言包括所有能传递信息的符号系统,包括口语、文字、手语、行为语言、工程师所使用的设计图、数学家所使用的数字和算符、音乐家使用的乐谱等。

狭义的语言仅指人类日常交流所用的语言和文字。

在我这里,所谓的“语言”亦取其广义。

ﻫ二、语言在思维中的作用ﻫ人在认识世界的时候，分为两个层面：ﻫ第一层面：将现实事物抽象而为印象（或意象）,并将印象作为思维操作的对象。

每见到一个具体的事物,我们都会在头脑中形成对这个具体事物的印象，这个印象并不是对具体事物的完全的摹写,而只是一种近似的抽象。

语言与思维的相互关系语言和思维是人类认知过程中最为关键的两个要素，它们相互作用、相互影响，共同构成人类的智力体系。

语言是表达思维的工具，思维则是运用语言的基础，二者相辅相成，相互促进人类的认知和交流。

首先，语言对思维有直接的塑造作用。

语言是人类思维的主要表达方式，通过语言，人们可以理清思维，将抽象的思想具象化，形成清晰有序的概念。

例如，当我们思考一个问题时，我们通过使用语言进行内心的思辨和分析，将自己的思考过程转化为词语和句子，从而更好地理解问题的本质。

语言提供了一个框架，让我们能够组织思维，将思维过程可视化，使思维变得更加准确、有效。

然而，思维也影响着语言的表达。

思维作为人类认知过程的核心，决定了我们对世界的观察和理解方式。

不同的思维方式会导致不同的语言表达方式。

例如，在某些语言中，时间的表达方式对事情发生的顺序非常关键，而在另一些语言中，事件的重要性可能是表达的重点。

这反映了不同文化和思维方式对语言的塑造作用。

因此，思维方式不仅影响我们使用语言的方式，也影响我们理解语言的方式。

此外，语言和思维之间存在着一种相互补充的关系。

通过语言的学习和运用，我们可以拓展思维的边界，开启新的认知领域。

语言能够为思维提供更多的概念和概括性的表达方式，促使我们思考更加深入和全面。

相反地，通过思维的推动，我们能够更好地运用语言，表达自己的想法和观点。

思维让我们能够去思考语言的用途和限制，创造出更精确、更富有表达力的语言形式。

然而，语言和思维之间也存在挑战和限制。

不同的语言系统有着不同的结构和规则，这些差异可能会对思维产生一定的影响。

例如，某些语言的词汇丰富度较高，能够准确细致地描述事物，而其他语言则可能在表达细节时缺乏精确性。

这种语言的差异可能会影响人们对于事物的认知和思考方式。

此外，语言还可以反映出一种文化观念和价值观，这也会对人们的思维方式产生一定的影响。

综上所述，语言和思维之间存在着紧密的相互关系。

语言对思维有直接的塑造作用，而思维也影响着语言的表达。

第七章思维第一节思维的一般概念一、思维的概念及特征（一）思维：指人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接的反映。

它揭露事物的本质特征和内部联系，是认识的高级形式，它主要表现在人们解决问题的活动中。

（二）思维的特征1、间接性思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，这是思维的间接性。

如：早晨看屋顶潮湿，推知前一天晚上下雨；人们不能直接感知猿人的生活情景，但是考古学家通过化石可以思考古老的过去，复现出猿人的形象和当时的生活情景。

由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的各种事物属性，揭露事物的本质、规律，预见事物发展、变化的进程。

从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。

2、概括性思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，这就是思维的概括性。

如：人们把植物中具有繁殖功能的部位叫种子；把两个氢一个氧原子的化合物叫做水；种子有不同的形态和颜色，水也有不同的形态，人的思维不反映他们的具体形态，而是反映他们的共同特征。

概括在人们的思维活动中有着重要作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们的认知的范围，也加深了人们对事物的了解。

所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。

另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。

3、思维是对经验的改组思维是一种探索和发现新事物的心理过程。

它的活动常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑已有的知识经验不断地更新和改组。

如：人们过去认为认识世界的最小物质是原子，后来发现原子还可以分裂为质子、中子、电子等。

概括这些新的发现，旧有的知识经验要重建、改组、更新。

人们的思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并企图解决这些问题的过程，也是对头脑中已有的知识经验进行重新改组的过程。

<语言与思维关系新探>长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注,二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个要点(杨永林, 2004:14-17)。

究竟是语言先于思维,还是思维先于语言;是语言决定思维,还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论。

本文拟从回顾语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。

一、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。

以下是我们对这四种观点的简要概括。

1.语言先于思维以法国哲学家E.B. de Condillac为代表的学者持语言先于思维的观点。

Condillac曾充分阐释过人类只有通过语言的使用才能主动控制思维的主张。

他认为不使用语言,人们便无法自觉控制思考功能及其它思维行为。

前语言时期人们的思想受制于生理机能及环境刺激。

没有语言,人们不能自觉地记住过去,比较两种感觉或指导思考的方向。

语言使人类主动运用自然赋予的思考能力。

他因此得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不能自由支配的想象(Harris, 1997: 143)。

2.思维先于语言思维先于语言观点的代表人物是J. Piaget。

他把儿童认知发展分为四个基本阶段(Piaget, 1969):感知运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-7岁),具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-15岁)。

他认为对正常儿童而言,有音节的语言发生在其感知运动阶段的终端,这期间儿童仰仗动作与感知的协调来组织经验,探索、适应外部环境。

这个阶段是婴幼儿语言准备期,其准备包括发音准备和理解准备两方面。

幼儿出生9个月后,虽然还没有语言,但已有动作思维(马福全,2005: 5-7),这表现为其能在手段和目的之间进行协调,从最初的图式中选取已知的方法用于新的情景,比如这期间的婴儿会抓住成人的手,向自己想取又取不到的物体方向拉动,或是要成人的手揭开被遮盖住的物体等。

<语言与思维关系新探>长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注,二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个要点(永林, 2004:14-17)。

究竟是语言先于思维,还是思维先于语言;是语言决定思维,还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论。

本文拟从回顾语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。

一、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。

以下是我们对这四种观点的简要概括。

1.语言先于思维以法国哲学家E.B. de Condillac为代表的学者持语言先于思维的观点。

Condillac曾充分阐释过人类只有通过语言的使用才能主动控制思维的主。

他认为不使用语言,人们便无法自觉控制思考功能及其它思维行为。

前语言时期人们的思想受制于生理机能及环境刺激。

没有语言,人们不能自觉地记住过去,比较两种感觉或指导思考的方向。

语言使人类主动运用自然赋予的思考能力。

他因此得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不能自由支配的想象(Harris, 1997: 143)。

2.思维先于语言思维先于语言观点的代表人物是J. Piaget。

他把儿童认知发展分为四个基本阶段(Piaget, 1969):感知运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-7岁),具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-15岁)。

他认为对正常儿童而言,有音节的语言发生在其感知运动阶段的终端,这期间儿童仰仗动作与感知的协调来组织经验,探索、适应外部环境。

这个阶段是婴幼儿语言准备期,其准备包括发音准备和理解准备两方面。

幼儿出生9个月后,虽然还没有语言,但已有动作思维(马福全,2005: 5-7),这表现为其能在手段和目的之间进行协调,从最初的图式中选取已知的方法用于新的情景,比如这期间的婴儿会抓住成人的手,向自己想取又取不到的物体方向拉动,或是要成人的手揭开被遮盖住的物体等。

语言和思维的关系2011102106 冯梓棋绪论：了解语言与思维的关系更有利于我们学习语言学，本文主要根据索绪尔的结构主义语言学分析语言与思维的关系。

关键词：索绪尔语言思维一、语言与言语活动在分析语言和思维的关系前，我们应该先来了解语言与言语的区别。

语言和言语活动不能混为一谈；语言只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要的部分。

语言既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使人有可能行使这机能所采取的一整套必不可少的规约，整个来看，言语活动是多方面的性质复杂的同时跨着物理、生理和心理几个领域，它还属于个人的领域和社会的领域。

我们无法把它归入任何一个人文事实是范畴，因为不知道怎样去理出它的统一体。

相反，语言本事就是一个整体、一个分类的原则。

我们一旦在言语活动的事实中给以首要的地位，就在一个不容许其他任何分类的整体中引入一种自然的秩序。

“语言”等于“言语活动”减去“言语”，语言是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的。

言语则有两方面的含义。

其一，言语就是讲话(包括写作），是一种行为动作；其二，言语就是所讲的话（包括所写的话），是行为动作的结果。

概况起来，言语就是个人讲话（写作）的行为与结果。

①语言是言语活动事实的混杂的总体中一个十分确定的对象。

②语言与言语的区别在于：一、语言系统是相对静止的，言语是运动的；二、言语具有个人因素，带有个人色彩，是异质的；语言则具有社会因素，所以人都可以使用，是均质的；三、语言是有限的，言语是无限的。

事实上，语言是有两层含义的。

言语活动属于“广义语言”，即语言1；言语活动的规则属于“狭义语言”，即语言2。

因此，在研究语言与思维的关系前，应了解语言的两层含义。

二、思维离不开语言从语言的总体功能来看，语言是最重要的信息工具。

③人们估计80%的信息由语言负担。

④语言做为人类信息的载体有很多方面的功能：特定系统符号关系实现的社会功能和不同系统的符号差异形成的文化功能。

语言和思维的关系
语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。

思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

1)语言和思维是相互依存，共同发展的。

语言是思维的工具，思维离不开语言，同时语言也离不开思维。

二者如影随形，谁也离不开谁。

一方面，没有语言，思维活动无法进行，思维成果无法表达，思维实际上就不可能存在；另一方面，语言作为思维的工具，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，无所谓交际和思想，语言工具也就失去了存在的价值，没有必要存在了。

所以语言和思维是相辅相成的，二者各以对方为存在条件。

思维必须在语言材料的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动。

2)语言和思维的密切关系还表现在，语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有多高。

一种语言，无论它的结构简单复杂与否，都是能满足一个社会集团交际的需要的，当然也能适应思维的要求。

因此人类语言无所谓先进与落后，无所谓优劣，都是一定社会的产物，为一定的社会服务。

语言和思维的关系论语言与思维的关系洪堡特说：“每一个人，不管操什么语言，都可以被看做是一种特殊世界观的承担者。

世界观本身的形成要通过语言这一手段才能实现。

每种语言都会有各自的世界观。

”他还说过：“语言本身便构成了一种独特的实存,这一实存虽然始终只能在每一次具体的思维行为中得到实现,但整体上并不依赖于思维。

这里提出的两种对立的观点,即语言有异于、独立于心灵和语言隶属于、依赖于心灵,实际上可以统一起来,说明语言的本质特性”。

他并没有明确指出语言决定思维，只是说语言参与了观念的构成。

现代的新洪堡特主义者继承并发展了原有观点。

其中欧洲当代语言学家Leo Weisgerber一派认为，客观世界与主观世界之间隔着一层中间世界，那就是语言。

语言不通，预言世界图像也不同。

另一支新洪堡特派是以美国著名民族语言学家萨丕尔和沃尔夫为代表的。

萨丕尔曾说过：“世界很大程度上是不知不觉地建立在该名族人的语言习惯上的。

使用不同语言的社会成员所生活的世界是多种多样的许多世界，而不是具有不同标准的同一世界。

”但是自从萨丕尔—沃尔夫假说这一术语被提出，语言决定论和语言相对论的观点就收到学术界的广泛议论和批判。

学术界对其的批判主要在于沃尔夫提出的证据只是一些例句和词汇，不能就此证明语言对思维的决定作用。

其实是J.Carroll抓住了沃尔夫的思想，把“语言思维观”总结成“语言相对论”，沃尔夫本人并不赞成极端的语言决定论。

上世纪五六十年代，乔姆斯基生成学派的普遍语法发展壮大，得到学术界认同。

生成学派认为不同的语言蕴含着普遍的语法，人能都习得语言是因为语言习得机制的存在。

这也无疑是对萨丕尔-沃尔夫假说的冲击，否认并且批判语言对思维决定性影响。

在此学术背景下，新沃尔夫主义逐渐形成。

首先研究者们认为“语言影响思维”的温和假设是成立的,人们现在需要探讨的是语言在哪些认知范畴、哪些思维过程、哪些活动、在何种程度上对思维发生影响。

该时期的研究的领域从颜色等简单领域扩展到其他的认知范畴,如时间、空间、物体的形状和计量、性别、情态等。

语言与思维的相互作用语言和思维是相互影响、相互促进的。

它们之间的关系可以是一种因果关系，也可以是一种互动关系。

正如弗雷格尔所言：“没有语言，人类的思维就不会产生”。

在这篇文章中，我们将探讨语言与思维之间的相互作用，并深入探讨它们对个体和社会的影响。

首先，语言对于思维具有塑造和引导的作用。

语言是人类沟通和表达思想的工具，不同的语言系统会影响人们的思维方式和思维逻辑。

通过不同的语言表达方式，人们会形成不同的思维模式和认知习惯。

例如，汉语是一种以形象思维为主导的语言，强调具体形象和个体的特质，而英语则更注重抽象概念和普遍规律的表达。

这种不同的思维模式会影响我们对世界的观察和分析，进而影响我们的决策和行为。

同时，思维也会影响语言的使用。

当我们进行思考时，会根据思维的需要选择适当的语言表达方式。

思维的深度和广度与我们所使用的语言的丰富度和表达能力密切相关。

通过思维的加工和整理，我们可以将复杂的思维内容转化为言语，从而更好地与他人交流。

然而，由于思维具有主观性和个体差异，同一思维在不同个体间的表达也会产生差异。

这一点在语言学研究中得到了广泛关注，也引发了关于语言的多样性和交流的困难。

除了个体层面，语言和思维之间的相互作用也在社会层面产生影响。

语言是一个社会共同遵循的规范，不同的语言社区有着不同的词汇、语法和语用习惯。

这些社会语言规范会对语言使用者的思维模式和行为产生影响。

社会语言规范的形成与社会文化、历史和地理等因素有密切关系。

例如，某些语言对时间的表达非常准确和具体，这与该语言社区对时间的重视程度和组织性有关。

有研究指出，语言能够反映出社会对于不同概念的重视程度和文化特征。

此外，思维的表达也可以通过语言的使用来影响社会。

当我们用语言表达自己的思想时，不仅仅是在传递信息，更是在影响他人的看法、观点和行为。

通过说服、辩论和演讲等语言技巧，我们可以改变他人的思维方式，影响他们的决策和行动。

这种语言的影响力在政治、商业和社会运动中得到了广泛应用。

思维与语言的关系思维是一种高级的精神活动，而任何精神活动都必须凭借一定的物质才能得以进行（P219 邢福义主编《文化语言学》）。

我怎么感觉“思维是一种高级的精神活动”这句话有些问题。

如果“思维是一种高级的精神活动”这句话，是站在与无意识相比较的话，则是对的，但如果是就思维自身而言，则是错的。

实际上，思维也是有高低之分的，有具体的思维（感性思维）和抽象思维（理性思维）。

后者是在前者的基础上逐渐发展起来的，后者才是思维的高级形式。

思维就是信息的处理，而信息的处理又是以内部语言语言为基础的，有点类似于计算机系统的程序的编译因此这就涉及到内部高级语言和内部底层低级语言之间转换问题，类似于信息的提取和保存过程。

人类的精神活动是以信息交互处理模型为基础的，而信息的处理十分类似于计算机的信息处理，而信息处理又分为被动式和主动式两类。

被动式相当于信息的输入，即将加载于声波或光波上的信息通过转录的方式解调下来，所剩下的也仅是信息部分，也即无声代码部分，而这相当于人类的感性思维部分；主动式则相当于计算机上的自动机，对于我们人类而言，就是抽象思维。

而这两种思维都是建立在信息相互作用处理模型基础之上的，其底层是一种物质性的活动在支撑。

2021年5月19日 19:44语言是出声的思维，思维是无声的语言我以为，需要将这句话限定一下为，“外部的高级语言是出声的思维，思维是无声的内部高级语言”，因为语言不仅有外部语言和内部语言之分，也有低级和高级之别。

我是这样看的，若是站在信息交互处理模型的角度来看，是没有错误的。

也许有人会问，如果是这样，那么书中所给的例子又该如何解释呢？下面我打算对此进行一一解释。

我们不能只看到思维的一般性，而且还应看到其特殊性，即为了解决某个特定问题而进行的思维，爱因斯坦所说的话就是针对这种情况而言的。

至于说到篮球运动员和棋坛大师的情形，那不仅仅是有思维的过程，还有其他的一些方面因素的参与，比如，对篮球运动员的长期训练等，棋坛大师的记忆能力等。

如何理解语言和思维的关系如何理解语言和思维的关系语言是思维的物质载体。

我们说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠我们的嘴，也就是发声体，如果没有了发声体，我们的思维无法得到全面的表述。

除了说，思维的承载方式还有写，但是，这也是建立在语言的基础上的。

思维能够对语言进行完善。

例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅，不能代表写出来的东西不需要经过思维的过程。

人类思维的过程需要语言，思维的成果需要语言表达出来。

不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。

使用语言常见的问题第一，词汇量匮乏。

一般人意识不到这个问题的严重性。

如果一个人的词汇量极度匮乏，他很难用恰当的语言描述问题，特别是缺乏关于情绪、感受方面的词汇，有可能会把自己给憋坏了——明明觉得那里不对劲，但是就是没办法用语言描述出来。

第二，对语词的概念理解不正确。

有可能是一词多义;有可能是张冠李戴，把语词的意思搞错了;还有可能是理解得有偏差。

思维的主要特征是什么思维的主要特征是间接性和概括性。

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，思维是人类所具有的高级认识活动。

按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。

1、概括性概括指的是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。

前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。

概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应越发展。

2、间接性间接性是思维凭借知识、经验对客观事物进行的间接的反应。

(1)思维凭借着知识经验，能对没有直接作用于感觉器官的事物及其属性或联系加以反映。

例如，早起时发现院子里的地面湿了，房顶也湿了，就可以判定昨天晚上下雨了。