《敬畏自然》《旅鼠之谜》教学设计

课题：11、敬畏自然课型：新授 主备：刘发勇 审核：八年级备课组 时间：2014年3月【教学目标】一、知识与技能：识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力。

二、过程和方法：学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

三、情感、态度和价值观：了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

【教学重点】辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

【教学难点】理解“为什么要敬畏自然”的内涵。

【教学时间】：2课时【教学准备】：多媒体及ppt 课件第一课时【教学过程】一、创设情景、导入新课。

（图片展示）大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。

高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。

但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，（解放初期，毛泽东提出的“人定胜天”的思想）人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。

那么人与自然究竟是什么关系？让我们一起走近《敬畏自然》。

二、了解作者及解题：1、作者简介：严春友，生于1959年，山东莒县人，主要从事西方哲学和宇宙全息统一论的研究，爱好文学，写过诗歌和散文。

主要作品有《西方哲学新论》《大自然的自毁》，与王存臻合著《宇宙全息统一论》。

2、解题：本文是一篇议论性的散文。

“敬”—— “尊敬”、“敬重”、“恭敬”。

是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、 珍惜和依恋之情。

“畏”—— “怕”“畏惧”之意。

“敬畏”—— 作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬” —“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去” “怕破坏”、“怕改变”。

过渡语：这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

高效课堂教学设计 贵州 黔西二中科目：语文 年级：八年级三、检查预习完成情况。

四、新课学习：1、课文论述结构：（层层推进）一（第1段）否定“人能征服自然”的口号。

二（2—10段）比较人类智慧与自然的智慧。

1层（2—4）人类的智慧与自然相比不过尔尔。

2层（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。

3层（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。

三（11段）人应当敬畏自然。

2、思考问题（1）、.本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？本文谈论的是人与自然的关系。

作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。

（2）、与作者对话：本文主要谈论什么问题？本文谈论的是人与自然的关系。

强调了人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

论历史：宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。

论关系：人类是大自然机体上普通的一部分。

论智慧：自然的智慧是大海；人类的智慧是水滴。

（3）、.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。

敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

”（4）、作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？试试能否从文中找到答案。

（5）、看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。

“这种狂妄的表现”指什么？（常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。

）表示作者评价的词是哪个？——狂妄“窃笑”的依据是什么?（人类打开的空间只不过是咫尺之间. 今人也会变为古人. 科学史也是犯错误的历史.）（6）、人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史。

你能举例说明吗？由“地心说”到“日心说”；由“万有引力”到“相对论”；由“上帝造人说”到“古猿进化说”。

3、重点语段阅读：阅读第5自然段，回答下列问题：（1）、请概括这段文字的主要内容:（大自然的智慧是无与伦比的。

）（2）、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”乃至“灰尘”也是大自然的“艺术品”？苍蝇蚊子固然讨厌，但其身体构造和生理机制十分奇妙，同样灰尘虽小，内部分子结构却很复杂，体现了大自然创造的精妙绝伦。

（3）、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；人类本身就是自然智慧的最高体现；大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

第八段：“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”?山之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。

沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。

冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。

……第十段：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

“我们的弟兄”指什么？为什么称之为“弟兄”？宇宙中除了人类之外的一切。

它们也是生命的存在形式，与我们是平等的生命。

第二课时五、品味语言：本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就有危机。

人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

六、从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

1、反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

作用：反问句更有力地强调在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

2、反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类白掘的陷阱呢?陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

作用：反问句语气更强烈，更发人深省。

3、反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

作用：反问句语气更强烈，更能激发读者的思考。

4、反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

作用：反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。

归纳：反问句及其作用1、反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

2、用否定句反问，表达的是肯定的意思；用肯定句反问，表达的是否定的意思。

3、反问的作用是加强语气，加重语言的力量，给读者造成深刻的印象。

七、本文运用了哪几种论证方法？举例论证（事实论证）道理论证（事理论证）对比论证（正反对比论证）比喻论证（喻证）引证（引用名家言论）……举例论证（事实论证）1、无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。

2、人体共有一万亿多个细胞……是人类的智慧所不能胜任的。

道理论证（事理论证）：1、即使从人类．自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲……一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。

2、因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200亿年的历史了……一定早就演化出了更高级的生物。

对比论证（正反对比论证）大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。

比喻论证（喻证）1、在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬篙之间罢了。

2、我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。

【课文小结】：本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

【拓展延伸】：1、人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。

2、你知道人们干了哪些“征服自然”的蠢事吗？3、请你拟一句环保公益广告语【课后作业】：课后研讨与练习四【教学后记】：课题：12、罗布泊，消逝的仙湖课型：新授 主备：刘发勇 审核：八年级备课组 时间：2014年3月【教学目标】一、知识与技能：1、了解报告文学的文体特征，学习课文对比、拟人、排比等方法。

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

二、过程和方法：引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养概括要点和语言表达的能力。

联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。

三、情感、态度和价值观：吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

【教学重点】： 理解课文内容，学习课文对比、拟人、排比等方法。

【教学难点】 ：感受并理解作者强烈的忧患意识。

【教学时间】：1课时【教学准备】：多媒体及ppt 课件【教学过程】：一、创设情境 导入新课罗布泊，是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖。

昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

而如今的罗布泊，却成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，没有任何飞禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。

二、资料简介，检查预习。

1、资料简介：罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。

它位于塔里 木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。

呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。

2、检查预习三、新课教学：（一）、默读课文，并思考：1、罗布湖过去是什么样子？（充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲）2、现在又变成了什么样子？（寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠）3、造成这种变化的原因是什么？一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。