方差的参数估计与假设检验

参数估计与假设检验的区别和联系统计学方法包括统计描述和统计推断两种方法，其中，推断统计又包括参数估计和假设检验。

（一）参数估计就是用样本统计量去估计总体的参数，它的方法有点估计和区间估计两种。

点估计是用估计量的某个取值直接作为总体参数的估计值。

点估计的缺陷是没法给出估计的可靠性，也没法说出点估计值与总体参数真实值接近的程度。

区间估计是在点估计的基础上给出总体参数估计的一个估计区间，该区间通常是由样本统计量加减估计误差得到的。

在区间估计中，由样本估计量构造出的总体参数在一定置信水平下的估计区间称为置信区间。

统计学家在某种程度上确信这个区间会包含真正的总体参数。

在区间估计中置信度越高，置信区间越大。

置信水平为1-a, a为小概率事件或者不可能事件，常用的置信水平值为99%，95%，90%，对应的a为0.01, 0.05， 0.1。

置信区间是一个随机区间，它会因样本的不同而变化,而且不是所有的区间都包含总体参数。

一个总体参数的区间估计需要考虑总体分布是否正态分布，总体方差是否已知，用于估计的样本是大样本还是小样本等。

（1）来自正态总体的样本均值，不论抽取的是大样本还是小样本，均服从正态分布。

（2）总体不是正态分布，大样本的样本均值服从正态分布，小样本的服从t 分布。

（3）不论已判断是正态分布还是t 分布，如果总体方差未知，都按t 分布来处理。

（4）t 分布要比标准正态分布平坦，那么要比标准正态分布离散，随着自由度的增大越接近。

（5）样本均数服从的正态分布为N（u , a^2/n）远远小于原变量离散程度N (u, a^2) 。

（二）假设检验是推断统计的另一项重要内容，它与参数估计类似，但角度不同，参数估计是利用样本信息推断未知的总体参数，而假设检验则是先对总体参数提出一个假设，然后利用样本信息判断这一假设是否成立。

假设检验的基本思想：先提出假设，然后根据资料的特点，计算相应的统计量，来判断假设是否成立，如果成立的可能性是一个小概率的话，就拒绝该假设，因此称小概率的反证法。

参数估计和假设检验1.参数估计参数估计是指通过样本数据来推断总体参数的过程。

总体参数是指总体的其中一种性质，比如总体均值、总体方差等。

样本数据是从总体中随机抽取的一部分数据，用来代表总体。

参数估计的目标是使用样本数据来估计总体参数的值。

常见的参数估计方法有点估计和区间估计。

（1）点估计点估计是通过一个统计量来估计总体参数的值。

常见的点估计方法有样本均值、样本方差等。

点估计的特点是简单、直观，但是估计值通常是不准确的。

这是因为样本的随机性导致样本统计量有一定的误差。

因此，点估计通常会伴随着误差界限，即估计值的置信区间。

（2）区间估计区间估计是通过一个统计量构建总体参数的估计区间。

常见的区间估计方法有置信区间和可信区间。

置信区间是指当重复抽样时，包含真实总体参数的概率。

置信区间的计算方法是在样本统计量的基础上，加减一个合适的误差界限，得到一个估计区间。

可信区间是指在一次抽样中，包含真实总体参数的概率。

可信区间的计算方法同样是在样本统计量的基础上，加减一个合适的误差界限，得到一个估计区间。

参数估计的应用非常广泛，可以用于各个领域的数据分析和决策。

例如，经济学家可以通过样本数据估计失业率，政治学家可以通过样本数据估计选举结果，医学研究者可以通过样本数据估计药物的疗效等。

2.假设检验假设检验是指通过样本数据来判断总体参数的其中一种假设是否成立。

在假设检验中，我们先提出一个原假设（H0），然后使用样本数据来检验该假设的合理性。

在假设检验中，我们需要确定一个统计量，该统计量在原假设成立时，其分布是已知的。

然后，我们计算该统计量在样本数据下的取值，并通过比较该取值与已知分布的临界值，来判断原假设是否成立。

假设检验包含两种错误，即第一类错误和第二类错误。

第一类错误是指在原假设成立的情况下，拒绝原假设的错误概率。

第二类错误是指在原假设不成立的情况下，接受原假设的错误概率。

常见的假设检验方法有单样本假设检验、双样本假设检验、方差分析等。

估计量方差的估计估计量方差的估计是统计学中一个重要的概念，它在数据分析和假设检验中起到了关键的作用。

方差是衡量数据变异程度的指标，估计量方差的估计则是通过样本数据对总体方差进行估计。

本文将介绍方差的概念、估计量方差的估计方法以及其在实际应用中的意义。

我们来了解一下方差的概念。

方差是随机变量离其期望值的偏离程度的平方的平均数，用来衡量数据的离散程度。

在统计学中，方差是用来描述总体或样本的变异程度的重要统计量。

方差越大，数据的离散程度越大，反之亦然。

然而，在实际应用中，我们往往无法得知总体的方差，只能通过样本来对总体方差进行估计。

这就引出了估计量方差的估计方法。

常用的估计量方差的估计方法有样本方差估计和无偏估计。

样本方差估计是最简单和常用的方法之一。

它是通过样本数据计算得出的，公式为样本方差等于每个观测值与样本均值的差的平方的和除以样本容量减一。

样本方差估计的优点是计算简单，但由于样本方差通常会低估总体方差，所以在小样本情况下可能会存在偏差。

为了解决样本方差估计的偏差问题，我们引入了无偏估计。

无偏估计是指估计量的期望值等于被估计参数的真实值。

在方差的估计中，无偏估计是指样本方差除以样本容量减一再乘以总体容量。

无偏估计的优点是能够更准确地估计总体方差，但计算过程相对较复杂。

除了样本方差估计和无偏估计，还有其他一些估计量方差的估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计等。

这些方法在不同的情况下有着不同的适用性和性能。

估计量方差的估计在实际应用中有着广泛的应用。

首先，它可以用于假设检验中的t检验和方差分析等统计方法。

这些方法需要对总体方差进行估计，以判断样本之间是否存在显著差异。

其次，估计量方差的估计还可以用于构建置信区间，评估统计结果的可靠性。

此外，在质量控制和工程设计等领域中，估计量方差的估计也有着重要的应用。

估计量方差的估计是统计学中一个重要的内容。

通过样本数据对总体方差进行估计，可以帮助我们了解数据的变异程度，进行假设检验和置信区间估计等统计推断。

统计学中的假设检验方法应用假设检验是统计学中一种常用的推断方法，用于检验关于总体参数的假设。

它基于样本数据，通过对比样本观察值与假设的理论值之间的差异，来确定是否拒绝或接受一些假设。

假设检验在实际应用中广泛使用，以下是一些常见的应用：1.平均值检验：平均值检验用于检验总体平均值是否等于一些特定值。

例如，一个医疗研究想要检验其中一种药物的疗效，可以控制一个实验组和一个对照组，然后收集两组患者的项指标数据（如血压）并计算均值，然后利用假设检验来判断两组是否存在显著差异。

2.方差检验：方差检验用于检验不同总体的方差是否相等。

例如，一个制造业公司想要比较两个供应商提供的原材料的质量是否一致，可以从这两个供应商中分别抽取样本，然后对比两组样本的方差，通过假设检验来判断两个供应商的方差是否有显著差异。

3.比例检验：比例检验用于检验两个总体比例是否相等。

例如，一个选举调查机构想要了解两个候选人在选民中的支持率是否相同，可以进行随机抽样并询问选民的偏好，然后利用假设检验来判断两个候选人的支持率是否存在显著差异。

4.相关性检验：相关性检验用于检验两个变量之间的相关关系是否显著。

例如，一个市场研究公司想要了解广告投入与销售额之间的关系，可以收集一定时间内的广告投入和销售额的数据，并进行相关性检验来判断两者之间是否存在显著的线性关系。

5.回归分析：假设检验在回归分析中也有广泛应用。

通过假设检验可以判断回归模型中的参数估计是否显著，进而判断自变量对因变量的影响是否存在统计学意义。

例如，一个经济学研究想要检验GDP（自变量）对于失业率（因变量）的影响，可以建立回归模型并通过假设检验来判断GDP系数是否显著。

在应用中，假设检验的步骤通常包括以下几个部分：明确研究问题、建立原假设和备择假设、选择适当的检验统计量、设定显著水平、计算检验统计量的观察值、根据观察值和临界值的比较结果进行决策、得出结论。

需要注意的是，假设检验的结果并不能确定假设是正确的或错误的，它只是根据样本数据提供了统计学上的证据。

参数估计和假设检验参数估计和假设检验是统计学中常用的两种方法，用于根据样本数据对总体的特征进行推断和判断。

参数估计是通过样本数据估计总体参数值的方法，而假设检验则是基于样本数据对总体参数假设进行判断的方法。

下面将详细介绍这两种方法以及它们的应用。

1.参数估计参数是指总体特征的度量，比如总体均值、总体方差等。

在实际应用中，我们往往无法得到总体数据，只能通过抽样得到样本数据。

参数估计的目标是利用样本数据去估计总体参数的值。

最常用的参数估计方法是点估计和区间估计：-点估计是使用样本统计量来估计总体参数的值，常用的样本统计量有样本均值、样本方差等。

-区间估计是利用样本数据构建一个置信区间，用来估计总体参数的取值范围。

置信区间的计算方法通常是基于样本统计量的分布进行计算。

在进行参数估计时，需要注意以下几个要点：-选择适当的样本容量和抽样方法，确保样本具有代表性，并满足参数估计的要求。

-选择适当的样本统计量进行参数估计，并对其进行合理的解释与限制。

-利用抽样分布特性和统计理论，计算参数估计的标准误差和置信区间，对参数估计结果进行解释和判断。

2.假设检验假设检验是基于样本数据对总体参数假设进行判断的方法。

在实际问题中，我们常常需要根据样本数据来判断一些总体参数是否达到一些要求或存在其中一种关系。

假设检验的基本步骤：-建立原假设（H0）和备择假设（H1）。

原假设通常是对总体参数取值的一种假设，备择假设则是原假设的对立假设。

-选择适当的统计量用来检验假设，并计算样本统计量的检验统计量。

-根据样本数据计算得出的检验统计量，利用抽样分布特性和统计理论计算P值。

-根据P值与事先设置的显著性水平进行比较，如果P值小于显著性水平，则拒绝原假设；反之，接受原假设。

在进行假设检验时，需要注意以下几个要点：-显著性水平的选择：显著性水平（α）是进行假设检验过程中设置的一个临界值，它反映了能够容忍的错误发生的概率。

常用的显著性水平有0.05和0.01-选择适当的统计量与检验方法：根据问题的性质和数据类型选择适当的统计量和检验方法。

常用参数检验方法参数检验是在统计学中常用的一种方法，用于评估统计模型中的参数的显著性。

常见的参数检验方法包括假设检验、置信区间和P值。

假设检验是参数检验的一种方法，它基于一个假设，即原假设（null hypothesis）和备择假设（alternative hypothesis）。

原假设是我们要证伪的假设，而备择假设是我们要支持的假设。

常见的假设检验方法有：t检验、F检验、卡方检验等。

t检验是用于比较两个样本均值是否有显著差异的方法。

它可以用于两个独立样本的比较（独立样本t检验）或同一样本的比较（配对样本t 检验）。

F检验用于比较两个或多个样本方差是否有显著差异的方法。

它通常用于方差分析（ANOVA）中，比较不同组之间的平均差异是否显著。

卡方检验是用于比较两个或多个分类变量之间的关联性是否显著的方法。

它可以用于两个分类变量的比较（卡方独立性检验）或多个分类变量的比较（卡方拟合度检验）。

置信区间是参数估计的一种方法，它给出了参数的一个估计范围，通常以一定的置信水平表示。

常见的置信区间包括均值的置信区间、比例的置信区间等。

均值的置信区间给出了总体均值的一个估计范围。

它可以用于比较两个样本均值的差异是否显著。

比例的置信区间给出了总体比例的一个估计范围。

它可以用于比较两个样本比例的差异是否显著。

P值是参数检验结果的一个度量，它表示在原假设成立的情况下，观察到比实际观测结果更极端的结果出现的概率。

如果P值小于一些显著性水平（通常是0.05），则可以拒绝原假设。

P值的计算通常依赖于具体的参数检验方法。

在假设检验中，P值可以用于判断观测结果是否具有统计显著性。

总之，参数检验是统计学中一种常用的方法，用于评估统计模型中参数的显著性。

常见的参数检验方法包括假设检验、置信区间和P值。

这些方法可以帮助我们判断观测结果是否具有统计显著性，并进行合适的推断和决策。

第4章参数估计和假设检验第四章参数估计与假设检验掌握参数估计和假设检验的基本思想是正确理解和应⽤其他统计推断⽅法的基础，后⾯将要学习的⽅差分析、⾮参数检验、回归分析、时间序列等统计推断⽅法都是在此基础上展开的。

需要特别指出的是，所有的统计推断都要以随机样本为基础。

如果样本是⾮随机的，统计推断⽅法就不适⽤了。

由于相关知识在先修课程中已经学习过，本章主要在回顾相关知识的基础上，补充讲解必要样本容量的计算、p值、参数估计和假设检验⽅法的软件操作和结果分析等内容。

本章的主要内容包括：（1）参数估计的基本思想和软件实现。

（2）简单随机抽样情况下样本容量的计算。

（3）假设检验的基本原理。

（4）假设检验中的p值。

（5）⼏种常⽤假设检验的软件实现。

第⼀节参数估计⼀、参数估计的基本概念参数估计是指利⽤样本信息对总体数字特征作出的估计。

例如，我们可以通过估计⼀部分产品的合格率对整批产品的合格率作出估计，通过调查⼀个样本的⼈⼝数来对全国的⼈⼝数作出估计，等等。

参数估计可以分为点估计和区间估计。

点估计是指根据样本数据给出的总体未知参数的⼀个估计值。

对总体参数进⾏估计的⽅法可以有多种，例如矩估计法、极⼤似然估计法等，得到的估计量（样本统计量）并不是唯⼀的。

例如我们可以使⽤样本均值对总体均值作出估计，也可以使⽤样本中位数对总体均值进⾏估计。

因此，在参数估计中我们需要对估计量的好坏作出评价，这就涉及到估计量的评价准则问题。

常⽤的估计量评价准则包括⽆偏性、有效性、⼀致性等。

⽆偏性是指估计量的数学期望与总体参数的真实值相等；有效性的含义是，在两个⽆偏估计量中⽅差较⼩的估计量较为有效，⽅差越⼩越有效；⼀致性是指随着样本容量的增⼤，估计量的取值应该越来越接近总体参数。

样本的随机性决定了估计结果的随机性。

由于每⼀个点估计值都来⾃于⼀个随机样本，所以总体参数真值刚好等于⼀个具体估计值的可能性极⼩。

区间估计的⽅法则以概率论为基础，在点估计的基础上给出了⼀个置信区间，并给出了这⼀区间包含总体真值的概率，⽐点估计提供了更多的信息。

参数估计和假设检验习题解答(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--参数估计和假设检验习题1.设某产品的指标服从正态分布，它的标准差σ已知为150，今抽了一个容量为26的样本，计算得平均值为1637。

问在5％的显著水平下，能否认为这批产品的指标的期望值μ为1600解: 01:1600, :1600,H H μμ=≠标准差σ已知,拒绝域为2Z z α>,取0.05,α=26,n =0.0250.97521.96z z z α===,由检验统计量1.25 1.96Z ===<,接受0:1600H μ=,即,以95%的把握认为这批产品的指标的期望值μ为1600.2.某纺织厂在正常的运转条件下，平均每台布机每小时经纱断头数为根，各台布机断头数的标准差为根，该厂进行工艺改进，减少经纱上浆率，在200台布机上进行试验，结果平均每台每小时经纱断头数为根，标准差为根。

问,新工艺上浆率能否推广(α=解: 012112:, :,H H μμμμ≥<3.某电器零件的平均电阻一直保持在Ω，改变加工工艺后，测得100个零件的平均电阻为Ω，如改变工艺前后电阻的标准差保持在Ω，问新工艺对此零件的电阻有无显著影响(α=解: 01: 2.64, : 2.64,H H μμ=≠已知标准差σ=,拒绝域为2Z z α>,取0.02520.05, 1.96z z αα===,100,n =由检验统计量 3.33 1.96Z ===>,接受1: 2.64H μ≠,即, 以95%的把握认为新工艺对此零件的电阻有显著影响.4.有一批产品，取50个样品，其中含有4个次品。

在这样情况下，判断假设H 0：p ≤是否成立(α=解: 01:0.05, :0.05,H p H p ≤>采用非正态大样本统计检验法,拒绝域为Z z α>,0.950.05, 1.65z α==,50,n =由检验统计量0.9733Z ===<,接受H 0：p ≤.即, 以95%的把握认为p ≤是成立的.5.某产品的次品率为，现对此产品进行新工艺试验，从中抽取4O0件检验，发现有次品56件，能否认为此项新工艺提高了产品的质量(α=解: 01:0.17, :0.17,H p H p ≥<采用非正态大样本统计检验法,拒绝域为Z z α<-,400,n =0.950.05, 1.65z α=-=-,由检验统计量4001.5973i x npZ -===-∑>, 接受0:0.17H p ≥,即, 以95%的把握认为此项新工艺没有显著地提高产品的质量.6.从某种试验物中取出24个样品，测量其发热量，计算得x =11958，样本标准差s =323，问以5％的显著水平是否可认为发热量的期望值是12100(假定发热量是服从正态分布的)解: 01:12100, :12100,H H μμ=≠总体标准差σ未知,拒绝域为2(1)t t n α>-,24,n = x =11958,s =323,0.0250.05,(23) 2.0687t α==, 由检验统计量2.1537t ===>,拒绝0:12100H μ=,接受1:12100,H μ≠ 即, 以95%的把握认为试验物的发热量的期望值不是12100.7．某食品厂用自动装罐机装罐头食品，每罐标准重量为500克，每隔一定时间需要检查机器工作情况。

统计学中的参数估计与假设检验统计学是一门研究如何收集、整理、分析和解释数据的学科。

参数估计和假设检验是统计学中两个重要的概念和方法，用于推断总体参数和判断假设是否成立。

本文将详细介绍参数估计与假设检验的基本原理和应用。

一、参数估计参数估计是通过样本数据推断总体的未知参数。

在统计学中，总体是指研究对象的全体，而样本是从总体中抽取的一部分。

参数是总体的特征指标，例如均值、方差、比例等。

参数估计旨在通过样本数据对总体参数进行估计，并给出估计的精度。

参数估计分为点估计和区间估计两种方法。

点估计是通过样本数据计算得到的单个数字，用来估计总体参数的具体数值。

常见的点估计方法有最大似然估计、矩估计和贝叶斯估计等。

区间估计是通过样本数据计算得到的一个范围，该范围包含总体参数真值的概率较高。

置信区间是区间估计的一种形式，它可以用来描述估计值的不确定性。

二、假设检验假设检验是用于检验研究问题的特定假设是否成立的一种统计推断方法。

在假设检验中，我们提出一个原假设和一个备择假设，并根据样本数据对两个假设进行比较，进而判断原假设是否应该被拒绝。

原假设通常表示一种无关，即不发生预期效应或差异。

备择假设则表示研究者所期望的效应或差异。

在进行假设检验时，我们首先选择一个适当的统计检验方法，例如t检验、F检验或卡方检验等。

然后，计算出样本数据的检验统计量，并根据相关的分布理论和显著性水平进行推论。

最后，比较检验统计量与临界值，以决定是否拒绝原假设。

三、参数估计与假设检验的应用参数估计和假设检验在实际问题中有广泛的应用。

以医学研究为例，研究人员可能希望通过抽样来估计某种药物的有效剂量，并对药效进行假设检验。

在市场调研中，我们可以使用参数估计和假设检验来推断总体的需求曲线和做出市场预测。

在质量控制中，我们可以利用参数估计和假设检验来判断产品是否符合标准。

四、总结参数估计和假设检验是统计学中重要的方法，可以通过样本数据来推断总体参数和判断假设是否成立。

参数估计与假设检验参数估计与假设检验是统计学中两个重要的概念和方法。

它们在数据分析和推断中起着至关重要的作用。

参数估计的目标是通过样本数据来推断总体参数的值，而假设检验则是用于检验关于总体参数假设的正确性。

本文将详细介绍参数估计与假设检验的原理、方法以及实际应用。

一、参数估计参数估计是基于样本数据对总体参数的值进行推断。

总体参数是描述总体特征的量，如总体均值、总体方差等。

参数估计通常通过样本统计量来估计总体参数。

常用的参数估计方法有点估计和区间估计。

1. 点估计点估计是利用样本数据得到总体参数的估计值。

最常用的点估计方法是样本均值和样本方差。

对于总体均值的点估计，常用的统计量是样本均值，用x表示；对于总体方差的点估计，常用的统计量是样本方差，用s^2表示。

点估计的原则是无偏性和有效性。

无偏性要求点估计的期望值等于总体参数的真值，有效性要求点估计的方差最小。

常用的无偏估计有样本均值和样本方差。

2. 区间估计区间估计是对总体参数的估计给出一个置信区间，这个区间包含了总体参数的真值。

常见的区间估计方法有均值估计的置信区间和方差估计的置信区间。

对于总体均值的置信区间，常用的方法是t分布法和正态分布法。

当总体方差已知时，可以使用正态分布法；当总体方差未知时，使用t分布法。

置信水平是衡量置信区间准确性的指标，通常取95%或99%。

对于总体方差的置信区间，通常使用卡方分布进行计算。

置信区间的构造和计算需要根据具体问题和分布特点进行选择。

二、假设检验假设检验是用来检验有关总体参数的假设是否成立。

在假设检验中，我们对总体参数进行假设，然后利用样本数据对这些假设进行验证。

1. 假设的提出假设检验需要明确两个假设：原假设和备择假设。

原假设（H0）是需要进行检验的假设，一般是暂时接受的假设；备择假设（H1）是对原假设的补充假设，通常是我们想要证明的假设。

根据问题的具体要求和假设的内容，我们可以提出不同类型的假设，如双侧假设、单侧假设和简单假设等。

回归方程参数估计的方差
摘要：
一、回归方程参数估计的方差简介
二、回归方程参数估计的方差的计算方法
三、回归方程参数估计的方差的意义及应用
四、总结
正文：
回归方程参数估计的方差是一个重要的统计学概念，它在回归分析中起着关键作用。

回归分析是一种用来研究两个或多个变量之间关系的统计方法。

在回归分析中，我们通常会根据样本数据来估计回归方程的参数。

而估计出来的参数值会存在误差，这些误差可以用方差来描述。

回归方程参数估计的方差，就是我们用来衡量这些误差大小的量。

回归方程参数估计的方差主要有两种计算方法。

一种是根据参数的定义直接计算，这种方法适用于参数的分布已知的情况。

另一种是利用样本数据来估计，这种方法更常用，因为参数的分布通常是不知的。

利用样本数据估计参数方差的常见方法有矩估计法和最大似然估计法。

回归方程参数估计的方差有两个重要意义。

首先，方差可以用来衡量参数估计的精确程度。

方差越小，参数估计越精确。

其次，方差还可以用来进行假设检验。

例如，我们可以通过比较参数估计的方差和临界值，来判断参数是否显著。

回归方程参数估计的方差在实际应用中有着广泛的应用。

例如，在经济学
中，我们可以用回归方程参数估计的方差来衡量价格、利率等变量的变化对经济增长的影响。

在医学研究中，我们可以用回归方程参数估计的方差来分析药物剂量、治疗时间等变量对疗效的影响。

总的来说，回归方程参数估计的方差是回归分析中一个重要的概念，它对参数估计的精确度和假设检验都有着重要影响。

教学单元案例： 参数估计与假设检验北京化工大学 李志强教学内容：统计量、抽样分布及其基本性质、点估计、区间估计、假设检验、方差分析 教学目的：统计概念及统计推断方法的引入和应用（1）理解总体、样本和统计量等基本概念；了解常用的抽样分布；（2）熟练掌握矩估计和极大似然估计等方法； （3）掌握求区间估计的基本方法； （4）掌握进行假设检验的基本方法； (5) 掌握进行方差分析的基本方法；（6）了解求区间估计、假设检验和方差分析的MA TLAB 命令。

教学难点：区间估计、假设检验、方差分析的性质和求法 教学时间：150分钟教学对象：大一各专业皆可用一、统计问题 引例例1 已知小麦亩产服从正态分布，传统小麦品种平均亩产800斤，现有新品种产量未知，试种10块，每块一亩，产量为：775,816,834,836,858,863,873,877,885,901问：新产品亩产是否超过了800斤？例2 设有一组来自正态总体),(2σμN 的样本0.497, 0.506, 0.518, 0.524, 0.488, 0.510, 0.510, 0.512. (i) 已知2σ=0.012，求μ的95%置信区间； (ii) 未知2σ，求μ的95%置信区间； (iii)求2σ的95%置信区间。

例3现有某型号的电池三批, 分别为甲乙丙3个厂生产的, 为评比其质量, 各随机抽取5只电池进行寿命测试, 数据如下表示, 这里假设第i 种电池的寿命),(.~2σμi i N X .(1) 试在检验水平下,检验电池的平均寿命有无显著差异? (2) 利用区间估计或假设检验比较哪个寿命最短.二 统计的基本概念: 总体、个体和样本（1）总体与样本总体 在数理统计中,我们将研究对象的某项数量指标的值的全体称为总体,总体中的每个元素称为个体比如，对电子元件我们主要关心的是其使用寿命.而该厂生产的所有电子元件的使用寿命取值的全体，就构成了研究对象的全体，即总体，显然它是一个随机变量，常用X 表示 为方便起见，今后我们把总体与随机变量X 等同起来看，即总体就是某随机变量X 可能取值的全体.它客观上存在一个分布，但我们对其分布一无所知，或部分未知，正因为如此，才有必要对总体进行研究.简单随机样本对总体进行研究，首先需要获取总体的有关信息. 一般采用两种方法：一是全面调查.如人口普查，该方法常要消耗大量的人力、物力、财力.有时甚至是不可能的，如测试某厂生产的所有电子元件的使用寿命. 二是抽样调查. 抽样调查是按照一定的方法，从总体X 中抽取n 个个体.这是我们对总体掌握的信息.数理统计就是要利用这一信息，对总体进行分析、估计、推断.因此，要求抽取的这n 个个体应具有很好的代表性.按机会均等的原则随机地从客观存在的总体中抽取一些个体进行观察或测试的过程称为随机抽样.从总体中抽出的部分个体,叫做总体的一个样本.从总体中抽取样本时,不仅要求每一个个体被抽到的机会均等,同时还要求每次的抽取是独立的,即每次抽样的结果不影响其他各次的抽样结果,同时也不受其他各次抽样结果的影响.这种抽样方法称为简单随机抽样.由简单随机抽样得到的样本叫做简单随机样本.往后如不作特别说明,提到“样本”总是指简单随机样本.从总体X 中抽取一个个体,就是对随机变量X 进行一次试验.抽取n 个个体就是对随机变量X 进行n 次试验,分别记为X1,X2,…,Xn.则样本就是n 维随机变量(X1,X2,…,Xn).在一次抽样以后, (X1,X2,…,Xn)就有了一组确定的值(x1,x2,…,xn),称为样本观测值.样本观测值(x1,x2,…,xn)可以看着一个随机试验的一个结果,它的一切可能结果的全体构成一个样本空间,称为子样空间.（2）样本函数与统计量设n x x x ,,,21 为总体的一个样本，称ϕϕ= （n x x x ,,,21 ）为样本函数，其中ϕ为一个连续函数。

参数估计和假设检验案例案例一：工艺流程的检测某公司是一家为客户提供抽样和统计程序方面建议的咨询公司，这些建议可以用来监控客户的制造工艺流程。

在一个应用项目中，一名客户向该公司提供了一个样本，该样本由工艺流程正常运行时的800个观测值组成。

这些数据的样本标准差为0.21；因为有如此多的样本数据，因此，总体标准差被假设为0.21。

然后，该公司建议：持续不断地定期抽取容量为30的随机样本以对工艺流程进行检测。

通过对这些新样本的分析，客户可以迅速知道，工艺流程的运行状况是否令人满意。

当工艺流程的运行状况不能令人满意时，可以采取纠正措施来解决这个问题。

设计规格要求工艺流程的均值为12，该公司建议采用如下形式的假设检验。

μ=μ≠H0 ：12 H1 ：12只要H0被拒绝，就应采取纠正措施。

下表为第一天运行新的工艺流程的统计控制程序时，每隔一小时收集的样本数据。

问题：1、对每个样本在0.01的显著性水平下进行假设检验，并且确定，如果需要Z0.005=2.582、4、讨论将显著性水平改变为一个更大的值时的影响？如果增加显著性水平，哪种错误或误差将增加？显著性水平增加，置信区间减小，误差减小。

案例二：计算机辅助教学会使完成课程的时间差异缩小吗？某课程引导性教程采用一种个性化教学系统，每位学生观看教学录像，然后给以程式化的教材。

每位学生独立学习直至完成训练并通过考试。

人们关心的问题是学生完成训练计划的进度不同。

有些学生能够相当快地完成程式化教材，而另一些学生在教材上需要花费较长的时间，甚至需要加班加点才能完成课程。

学的较快的学生必须等待学得较慢的学生完成引导性课程才能一起进行其他方面的训练。

建议的替代系统是使用计算机辅助教学。

在这种方法中，所有的学生观看同样的讲座录像，然后每位学生被指派到一个计算机终端来接受进一步的训练。

在整个教程的自我训练过程中，由计算机指导学生独立操作。

为了比较建议的和当前的教学方法，刚入学的122名学生被随机地安排到这两种教学系统中。