第9课时 解决问题

人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》说课稿一. 教材分析《解决问题》是人教版二年级上册数学第2单元第9课时的一节课。

本节课的主要内容是让学生掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

教材通过生动的图片和生活中的实例，引导学生理解加减法的意义，并运用加减法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加减法的运算方法，但对解决实际问题的能力还较弱。

他们在解决实际问题时，往往只注重结果，而忽视了解题的过程和方法。

因此，在教学本节课时，需要引导学生理解加减法的意义，并运用加减法解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流，培养数学思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对加减法在解决实际问题中的应用的理解和运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。

引导发现法可以帮助学生主动探索和发现知识，情境教学法可以让学生在实际情境中理解和运用知识，小组合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——解决问题。

2.探究新知：学生观察实例，发现其中的数学信息，引导他们运用加减法解决问题。

3.巩固练习：设计一些实际的数学问题，让学生运用加减法解决，巩固所学知识。

4.总结提升：引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，培养他们的数学思维能力。

5.布置作业：设计一些课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。

可以设计一个加减法的框架，中间写上“解决问题”，然后列出一些实际的例子，让学生看板书就能明白本节课的主要内容。

实验小学人教版二年级数学上册第六单元第9课时《解决问题（第1课时）》教案一、教学目标知识目标1.知道“比”的意思。

2.能用比较多或比较少表示数量多少。

3.能用比较高或比较矮表示高矮。

4.能在比较中正确理解数学计数的概念。

能力目标1.能够观察能力和说的能力来表述比较大小。

2.能够动手做，锻炼观察能力和判断能力。

3.能够养成注意周围事物变化的好习惯。

情感目标1.激发学生学习数学的兴趣，培养对数学的探索精神。

2.培养学生爱思考、会动手的学习能力。

3.培养学生乐于观察、乐于分析问题的态度。

二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解和掌握“比”的概念。

2.让学生能够用比较多或比较少、比较高或比较矮表示数量和高矮。

教学难点1.让学生正确理解“比”的概念，能够在比较中准确表达数量和高矮的差异。

2.让学生运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备1.课件PPT。

2.尺子、卷尺、同学之间的比较工具。

3.课前准备好同学们可以比较高矮、多少的实物。

四、教学过程1. 导入新知老师出示两个同学提前准备好的实物（可以是各种水果、书籍、学习用品等），并让学生两两比较这两个实物的数量、高矮，引出“比”的概念。

2. 学习新知1.让学生观察两个同学的身高，并讨论谁高、谁矮。

2.引导学生说出自己观察的结果，然后用数学语言表示比较结果。

3.老师出示图片，让学生观察比较高或矮的水果，并讨论。

4.学生回答老师提出的问题，如“苹果比梨高吗？”，“香蕉比橘子高吗？”等。

3. 启发思考老师出示一些实际问题，让学生自己思考和回答。

示例问题： - 张三同学有3个苹果，李四同学有6个苹果，谁有的苹果比较多？ - 小明比小刚高，小刚比小华高，那么小刚和小华谁更高呢？4. 练习巩固让学生进行小组讨论，比较他们自己身高的高低，并用“比较高”“比较矮”等词语进行描述。

然后让学生自己编写一些比较问题，并邀请同学回答。

5. 展示总结老师总结本节课所学的内容，再次强调使用“比”这个词汇的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。

第9课时解决问题(教材例5，P32)一、算一算。

27＋(35－19)＝4348＋9－28＝2984－(17＋48)＝19二、在里填“>”“<”或“＝”。

66－8,<)6163－19,<)5478＋8,＝)8639＋7＋16,>)52－6＋1568－12＋11,>)68－(12＋11)三、解决问题。

1．学校合唱队有男生36人，女生比男生多9人。

(1)女生有多少人？(2)合唱队有多少人？36＋9＝45(人) 36＋45＝81(人)口答：女生有45人。

口答：合唱队共有81人。

2．小兔子采了多少个蘑菇？小松鼠和小兔子一共采了多少个蘑菇？31－6＝25(个)口答：小兔子采了25个蘑菇。

31＋25＝56(个)口答：小松鼠和小兔子一共采了56个蘑菇。

3．实验小学六年级男生35人，女生42人，六年级一共有多少人？五年级有学生85人，比六年级多多少人？(仿教材P33页第1题)35＋42＝77(人)口答：六年级一共有77人。

85－77＝8(人)口答：比六年级多了8人。

4.一共要装订多少本数学故事书？如果再装订24本英语故事书，一共装订了多少本故事书？37＋15＝52(本)口答：一共要装订52本数学故事书。

52＋24＝76(本)17－5＝12 10＋10＝20 30－30＝0 22＋1＝23 55＋5＝60 10－10＝0 5－3＝217＋5＝22 20－5＝15 6＋9＝15口答：一共装订了76本故事书。

5．小李有一本68页的故事书。

他每天看14页，连续看了2天后，还有多少页没有看完？易错点68－14－14＝40(页)口答：还有40页没有看完。

四、看图提出一个两步计算的数学问题，并解答。

问题：兔子和山羊一共重多少千克？34－5＋34＝63(千克)口答：兔子和山羊一共重63千克。

五、大猫钓了多少条鱼？20＋6＋6＝32(条)口答：大猫钓了32条鱼。

第9课时一、432919(竖式略)二、<<＝>>三、1.解析：求女生有多少人，就是求比36多9的数是多少，用加法计算；合唱队的总人数就是男生人数和女生人数的总和。

四年级下册数学教案-第四单元第九课时解决问题人教版一、教学目标1. 让学生理解解决问题的基本步骤，并能运用到实际问题中。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 乘除法的意义及在实际问题中的应用2. 解决实际问题时，如何运用乘除法进行计算3. 解决实际问题时，如何根据情景选择合适的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的意义及在实际问题中的应用2. 教学难点：解决实际问题时，如何根据情景选择合适的计算方法四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出本节课的主题——解决问题，让学生明确本节课的学习目标。

2. 学习新课（1）乘除法的意义通过举例，让学生理解乘法的意义：求几个相同加数的和；除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

（2）乘除法在实际问题中的应用通过例题，让学生掌握如何运用乘除法解决实际问题。

（3）解决实际问题时，如何根据情景选择合适的计算方法通过练习题，让学生学会根据情景选择合适的计算方法，提高解决问题的能力。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的基本步骤和方法。

5. 课后作业设计与课堂内容相关的作业，让学生在课后进行巩固。

五、教学评价1. 学生能够理解乘除法的意义，并能运用到实际问题中。

2. 学生能够根据情景选择合适的计算方法，解决实际问题。

3. 学生在解决问题过程中，表现出合作交流、积极参与的学习态度。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的数学思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中得到发展。

总之，本节课的教学内容与目标明确，教学过程设计合理，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

第二单元 100以内的加法和减法（二）
第9课时-解决问题
知识点用加减法解决两步计算问题.
预习课本第32页例5.完成下面的问题.
（1）男生有多少人？（2）美术兴趣小组一共有多少人？
①已知美术兴趣小组有（）名女生.男生比女生少（）人.
②第一问要求男生有多少人；因为男生比女生少.所以用女生的人数（）男生比女生少的人数就是男生的人数.
第二问要求一共有多少人.用第一问求出的男生人数和女生人数合起来.用
（）法计算.
③检验：因为14－9＝（）.与题意相符.所以答案正确.因为23－9＝（）.与题中已知
条件相符.所以答案正确.
归纳总结：解决连续两问的问题.要做到“一想”、“二用”、“三查”.
一想：就是想一想第二问和第一问之间的联系；
二用：把第一问求出的答案当作第二问的条件；
三查：做完之后要检查答案是否正确.
参考答案：
温故知新：（1）16+12=28（条）（2）15-3=12（个）预习新知：14 5 减去 14-5=9 加 9+14=23 5 14
预习检验：1. 27+13=40（朵） 40+27=67（朵）
2.22-4=18（元） 18+22=40（元）
每日口算：12 56 90 54 81 69 53 99 69 46。

五年级上册数学教案-第3单元第9课时解决问题(1) 人教版教学内容本节课的内容为五年级上册数学第3单元第9课时，主要围绕“解决问题”这一主题展开。

课程内容将教授学生如何运用数学知识解决实际问题，通过具体的案例分析和问题解决，让学生掌握解决数学问题的方法和策略。

教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

4. 培养学生合作学习和自主学习的习惯。

教学难点1. 理解问题的本质和关键信息。

2. 选择合适的解决方法。

3. 运用数学知识解决实际问题。

教具学具准备1. 教师准备PPT、教学案例等教学资料。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

教学过程1. 引入：教师通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：教师讲解解决问题的基本方法和步骤，通过案例分析和示范，让学生理解并掌握解决问题的方法和策略。

3. 练习：学生通过练习题，巩固所学的知识，提高解决问题的能力。

4. 讨论：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。

5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调解决问题的方法和策略。

6. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生在课后进行巩固和提高。

板书设计1. 五年级上册数学教案-第3单元第9课时解决问题(1) 人教版2. 重点内容：解决问题的方法和步骤、案例分析和示范、练习题、讨论和总结。

作业设计1. 基础题：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固解决问题的方法和步骤。

2. 提高题：让学生解决一些较为复杂的问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

3. 拓展题：让学生自主寻找实际问题，运用数学知识进行解决，培养学生的自主学习和合作学习能力。

课后反思本节课通过具体的案例分析和问题解决，让学生掌握了解决数学问题的方法和策略，培养了学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

人教版数学二上教案：第4单元表内乘法（一）-第9课时解决问题本节课的主要内容是通过学习表内乘法的方法，解决一些实际问题。

这是数学学科中一个非常重要的技能，因为数学本身就是一种解决问题的工具。

通过这个课时的学习，学生将学会如何运用表内乘法解决各种问题，提高他们的数学运算能力。

1. 课前准备在上课之前，教师需要准备好以下材料：•黑板、彩色粉笔/白板、马克笔•学生教材《人教版数学二上》•习题练习册•相关的教学课件或实物教具2. 教学目标•理解表内乘法的概念和方法•熟练运用表内乘法解决实际问题•提高学生的思维逻辑能力和问题解决能力3. 教学步骤3.1 导入新课教师可以通过引入一个实际问题来引起学生的兴趣，如：“小明买了3本书，每本书的价格是8元，他一共付了多少钱？”这样的问题可以让学生思考如何使用表内乘法来解决。

3.2 讲解表内乘法的方法教师通过讲解表内乘法的概念和方法，向学生介绍如何用乘法表来快速计算乘法运算。

教师可以示范一些简单的例子，让学生理解这种方法的便利之处。

3.3 练习习题让学生通过课本上的相关习题来练习表内乘法的运用。

教师可以布置一些练习题，让学生在课堂上完成，并及时纠正他们的错误。

3.4 解决实际问题最后，教师可以提出一些实际问题，让学生运用所学的表内乘法方法来解决。

这样可以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。

4. 总结反思在本节课结束时，教师可以对学生的表现进行总结和反思，帮助他们查漏补缺，同时也可以鼓励他们继续努力学习数学知识。

通过本节课的学习，相信学生们对于表内乘法的理解会更加深入，能够更加熟练地解决各种实际问题。

这对于他们以后学习数学和生活中的应用都将具有重要意义。

人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》主要讲述了利用加减法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，但对于解决实际问题的能力还不够强。

学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题结合起来，对于问题的分析能力和解决能力还不够强。

因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识与实际问题联系起来，培养学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.教学难点：学生能够将数学知识与实际问题结合起来，培养解决问题的能力。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。

通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，培养学生的解决问题的能力。

同时，采用合作交流的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。

2.学具准备：学生自带玩具、练习题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如小动物比多少，引出本节课的主题——解决问题。

引导学生观察、思考，发现问题，从而引出加减法的实际意义。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些简单的实际问题，如购物、分物品等。

引导学生用加减法解决问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自带玩具，模拟实际问题，运用加减法解决问题。

三年级上册数学教案－第2单元第9课时问题解决｜西师大版教案：三年级上册数学教案－第2单元第9课时问题解决｜西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学的第二单元第九课时，问题解决。

我们将通过实际情境来引入问题，让学生运用加减法和距离单位来解决问题。

具体内容如下：1. 学习如何通过加减法来计算两个物体之间的距离差。

2. 学习使用米和厘米作为距离单位进行计算。

3. 解决实际问题，如：小明和小华相距12米，小明向前走了3米，小华向前走了5米，他们现在相距多少米？二、教学目标1. 学生能够理解加减法在解决问题中的应用。

2. 学生能够正确使用米和厘米作为距离单位进行计算。

3. 学生能够解决实际问题，并将所学知识应用到日常生活中。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解并运用加减法来解决距离问题。

2. 教学重点：学生能够使用米和厘米作为距离单位进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、尺子、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际情境来引入本节课的内容。

比如，我们可以假设小明和小华相距12米，然后问学生，如果小明向前走了3米，小华向前走了5米，他们现在相距多少米？2. 例题讲解：我们可以通过一个具体的例题来讲解如何使用加减法来解决距离问题。

比如，我们可以假设小明向前走了3米，小华向前走了5米，我们可以问学生，他们现在相距多少米？答案是10米，因为12米 3米 5米 = 4米。

3. 随堂练习：我们可以设计一些随堂练习题来让学生运用所学知识。

比如，我们可以问学生，如果小明向前走了4米，小华向前走了6米，他们现在相距多少米？答案是10米，因为12米 4米 6米 = 2米。

六、板书设计1. 加减法解决问题小明向前走3米：12米 3米 = 9米小华向前走5米：9米 5米 = 4米他们现在相距4米七、作业设计1. 题目：小明和小华相距15米，小明向前走了4米，小华向前走了6米，他们现在相距多少米？答案：他们现在相距15米 4米 6米 = 5米。

【同步备课】第三单元第9课时解决问题（教案）五年级数学上册（人教版）教学目标：1.了解并掌握解决问题的基本方法。

2.提高学生解决问题的能力，培养创新思维。

3.运用解决问题的方法解决实际生活问题。

教学重难点：1.掌握解决问题的基本方法。

2.实践应用解决问题的方法。

教学准备：1.多媒体课件2.实际生活问题教学过程：1. 导入（5分钟）：（1）教师引入今天的话题——解决问题，与学生交流日常生活中遇到的问题有哪些？（2）展示一些生活中常见的问题，并让学生讨论解决该问题的方法。

2. 讲授解决问题的基本方法（10分钟）：（1）教师介绍解决问题的基本方法，并在黑板上进行整理。

（2）引导学生思考与解决问题的思维方式：明确问题、分析问题、寻找方法、实施方法、总结问题。

（3）教师引导学生思考问题时如何确定正确的解决方法？3. 实践应用（25分钟）：（1）教师让学生分组，每个小组自行选择一个实际生活中的问题，并利用解决问题的方法分析问题并解决。

（2）教师带领学生进行讨论和交流，分享解决问题的方法和经验。

4. 总结反思（10分钟）：根据学生的实际应用情况，教师总结并归纳解决问题的基本方法，同时引导学生思考如何应用到实际生活中。

5. 作业布置（5分钟）：布置课外作业：在生活中，学生自行寻找并解决一个问题，要求在本次课上所学的方法进行解决。

教学方法：1. 情境教学法：通过生活中常见的问题，以真实场景为背景引导学生学习解决问题的方法和技巧。

2. 合作学习法：教师将学生分为小组，引导学生在小组内进行分析和讨论，促进他们的合作和互动。

评价标准：1. 能掌握解决问题的基本思路及方法。

2. 能够实践应用解决问题的方法，并成功解决实际生活的问题。

3. 能够提高解决问题的创新能力，培养创新思维。