最新人教版二年级数学下册第10课时《解决问题》优质教案

人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）第10课时）》
《解决问题》教案
一、教学目标
1.理解表内除法的概念，能够用口算解决简单表内除法问题。

2.能够运用表内除法解决实际生活中的问题。

二、教学重难点
1.理解表内除法的意义及运算方法。

2.能够灵活运用表内除法解决各类问题。

三、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材。

2.教具：小黑板、彩色粉笔、练习册。

四、教学过程
1. 导入
老师向学生提出一个生活中的问题，引出表内除法的概念，激发学生学习的兴趣。

2. 讲解
1.复习表内除法的概念和运算方法。

2.带领学生一起分析问题，探讨如何运用表内除法解决实际问题。

3. 练习
1.小组合作练习：老师出示几道练习题，要求学生结合小组讨论，用表
内除法计算并解答问题。

2.课堂个别练习：老师针对学生不同的学习情况，提供不同难度的练习
题，让学生独立完成。

4. 拓展
老师与学生一起探讨表内除法在更复杂问题中的应用，引导学生思考如何更灵
活地运用表内除法解决各类问题。

五、课堂小结
总结本节课的重点内容，巩固学生对表内除法的理解，强化学生运用表内除法解决问题的能力。

六、作业布置
布置练习册上相关练习题，要求学生完成并复习今天学习的内容。

以上就是本节课的教学内容，希朅学生能够认真学习，掌握表内除法的概念并能灵活运用于生活中。

人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）第10课时）》《解决问题》教案一. 教材分析《人教版二年级下册数学2单元表内除法（一）》第10课时《解决问题》的内容，主要让学生通过实际问题，巩固表内除法的计算方法，并能够应用除法解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了表内除法的计算方法，但对于除法的应用，还有一定的困难。

本节课通过解决实际问题，让学生进一步理解和掌握除法的应用，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生进一步理解表内除法的计算方法，并能够灵活运用。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握表内除法的计算方法，并能够应用除法解决实际问题。

2.难点：如何引导学生将实际问题转化为除法问题，培养学生解决问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实际问题中感受除法的应用，通过小组合作，共同探讨解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生学习和思考。

2.教学素材：准备一些实际问题，用于让学生解决。

3.学习小组：将学生分成若干小组，每组3-4人。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法的应用。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用除法来解决。

引导学生理解除法的计算方法，并能够灵活运用。

3.操练（10分钟）让学生进行一些除法的计算练习，巩固所学的知识。

4.巩固（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用除法来解决，巩固所学的知识。

5.拓展（5分钟）让学生尝试解决一些稍微复杂一些的实际问题，提高学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确所学的内容，并能够灵活运用。

二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。

教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。

学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。

教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。

2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。

3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。

4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。

教学难点1. 估算方法的理解和应用。

2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。

3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。

教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。

2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。

2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。

3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。

板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。

包括估算的概念、方法、步骤及实例。

作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。

2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。

课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。

通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

◎教学笔记第10课时用估算的策略解决问题▶教学内容教科书P96例13，完成教科书P98~99第6~8题。

▶教学目标1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法的估算策略解决问题。

2.培育学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

3.感受数学学问与日常生活的联系，初步感受估算的价值。

▶教学重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。

▶教学难点依据实际需要选择估算方法。

▶教学预备课件。

▶教学过程一、复习导入1.口算下面各题。

300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝2.填空。

（1）妈妈买一台电脑花了4995元，约是（）元。

（2）望江小学有608人，约是（）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。

师：看来大家对整百、整千数的加减法把握得很好。

在生活中我们常常会遇到用加减法的计算来解决问题。

今日我们又会遇到什么新的问题呢？（板书课题：用估算的策略解决问题）【设计意图】回顾求近似数的方法，巩固整千、整百数的加减法的口算，为学习估算做预备。

二、探究新知，体会估算优点课件出示教科书P96例13。

1.审题，思考一般思路。

师：从图中你都知道了哪些信息？要求学生有条理、完整地叙述。

师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想，写一写。

【学情预设】要把两件商品的总价格与500元作比较后才知道够不够。

师：怎样求两件商品的总价格呢？学生列式。

给学生思考的时间。

【教学提示】在解决问题过程中遇到困难，会有许多学生能找到一种解题思路，却没办法计算，此时就能凸显估算的好处。

同时留意培育学生遇到难题联想其他相关学问解决问题的能力。

【教学提示】检验的基本方法要由学生去表达，让学生养成检验的好习惯。

若学生不会，可引导或示范。

检验不能仅仅停留在检验算式的准确性上。

难度。

特别是该怎么估，到底估大还是估小，学生很难把握，在今后的教学中要逐步培育学生的估◎教学笔记算意识。

二年级下数学教案解决问题人教新课标教学内容本节课的内容选自人教新课标二年级下册数学教材，主题为“解决问题”。

主要包括理解问题的类型，运用基本的数学运算（加法、减法、乘法、除法）解决实际问题，以及通过图表和实物来展示问题解决的过程。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别并解决基本的数学问题，包括简单的加减乘除运算。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、操作来解决问题的能力，以及使用图表和实物辅助解题的方法。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其独立思考和合作学习的习惯。

教学难点本节课的教学难点在于引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用所学的运算方法进行解答。

如何通过图表和实物更直观地展示问题解决的过程也是一个挑战。

教具学具准备教材和练习册纸质图表和模型计算器白板和彩色粉笔教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新授：讲解并演示如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学的运算方法进行解答。

3. 练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。

4. 展示与讨论：邀请学生上台展示他们的解题过程，并进行讨论和点评。

板书设计中心区域展示问题解决的基本步骤和方法。

两侧区域分别展示实例和练习题。

作业设计完成练习册上的相关习题。

选择一个实际问题，尝试用数学方法解决，并写下解题过程。

课后反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的不足之处，如是否充分调动了学生的积极性，是否有效地突破了教学难点等，并根据学生的反馈进行相应的调整和改进。

此教案设计旨在通过实际问题引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维和实际应用能力。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还需关注学生的学习情感，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。

教学过程详细说明1. 导入环节：引入方式：可以通过一个与学生生活紧密相关的问题引入，例如：“如果你有10元钱，想要买一个价值7元的铅笔盒，你还有多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并让他们意识到数学与日常生活的联系。

人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册《解决问题》是小学数学课程中的一部分，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。

本节课的内容主要包括加减法的实际应用，让学生通过观察、操作、思考，培养学生的数感，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对于解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。

学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实物、图片等直观教具，引导学生观察、思考，从而理解问题的本质，掌握解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握加减法解决实际问题的基本方法。

2.培养学生的数感，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。

四. 教学重难点1.掌握加减法解决实际问题的方法。

2.培养学生观察、思考问题的能力。

五. 教学方法采用直观教学法、情景教学法、游戏教学法等多种教学方法，引导学生观察、思考、操作，培养学生的数感，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片、实物等教学资源。

2.准备练习题，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活情境图片，引导学生观察，提出问题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一幅水果图片，问学生：“如果有3个苹果，又来了2个苹果，一共有几个苹果？”2.呈现（10分钟）展示相关实例，让学生观察、思考，引导学生发现问题的本质，并运用加减法解决问题。

例如，展示一幅停车场图片，问学生：“如果停车场原来有5辆车，又来了3辆车，一共有几辆车？”引导学生用加法解决。

3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，互相提出问题，并用加减法解决。

教师巡回指导，引导学生正确解决问题。

4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生的掌握情况。

教师及时进行反馈，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将加减法运用到生活中的其他场景。

第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。

2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。

3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。

教学重点:用估算的方法解决实际问题。

教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。

教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。

3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。

[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知出示教材P96例13 情境图。

师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。

按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。

生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。

生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。

现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。

生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。

师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。

师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。

我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。

再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。

师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。

人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）第10课时）》《解决问题》说课稿一. 教材分析《表内除法（一）》是人教版二年级下册数学第2单元的教学内容，本节课主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

本节课是本单元的最后一课时，内容较为重要，旨在巩固学生对除法的理解，并能够运用除法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算有所了解。

但学生在除法的理解和运用上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步理解和掌握除法的运算方法和实际应用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

2.教学难点：学生对除法的理解和运用，特别是在解决实际问题时，如何将除法运用到问题解决中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法、讨论交流法等多种教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，帮助学生理解和掌握除法的运算方法和实际应用。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入本节课的主题——除法。

2.讲解新课：讲解除法的基本概念和运算方法，让学生通过实际操作，理解和掌握除法。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生通过练习，巩固对除法的理解和掌握。

4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用除法进行解决，体会数学与生活的联系。

5.总结反思：让学生总结本节课的学习内容，对除法的理解和运用进行反思。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出除法的基本概念和运算方法，能够帮助学生理解和掌握除法。

八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和实际问题的解决情况，对学生的学习情况进行评价，了解学生对除法的理解和掌握情况。

人教版数学二年级下册《解决问题》教案一. 教材分析《解决问题》是人教版数学二年级下册的一章内容，主要目的是让学生学会用基本的数学运算解决实际问题。

这一章节主要包括加减法运算的应用，培养学生解决实际问题的能力。

通过本章节的学习，学生将能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但是对于解决实际问题仍然存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加减法运算解决。

同时，学生对于实际问题的解决需要教师的引导和启发，因此，教师需要设计丰富的教学活动，激发学生的思考。

三. 教学目标1.让学生能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.学生能够将实际问题转化为数学问题。

2.学生能够运用加减法运算解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。

2.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。

3.采用实例教学法，让学生通过实际问题理解加减法的意义。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生理解和应用加减法。

2.准备练习题，用于巩固学生的学习效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例，引导学生理解和应用加减法。

例如，教师可以展示一幅图，图中有3个苹果和2个香蕉，问学生一共有多少个水果。

引导学生通过加减法运算解决问题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示更多的实例，让学生练习运用加减法解决问题。

教师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决。

例如，教师可以问学生：“如果有2个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？”引导学生运用加减法运算解决问题。

3.操练（10分钟）教师可以设置一些练习题，让学生独立完成。

这些练习题可以包括不同类型的实际问题，让学生运用加减法解决。

第2单元表内除法（一）第10课时解决问题【教学内容】教材第23页例3，以及练习五第1～3题。

【教学目标】1．使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2．通过提供丰富的，现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

【教学重难点】能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

【教学准备】教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。

【教学过程】一、复习和准备1．说一说“平均分”是怎样分物品的。

2．操作练习。

先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。

摆在桌子的左面。

学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。

并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：8÷4＝2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。

摆在桌子的右面。

学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：8÷2＝4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。

）它们的除法算式相同吗？（不相同。

）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。

）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。

）今天我们就要学习：用除法解决简单的实际问题。

二、新课教学例3。

教师出示15只蚕宝宝。

说明意图：看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：看这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。

师：你能想出什么样的除法算式？（15÷3＝5）你是怎样想的？（把15只蚕宝宝平均分成3份，每份是5只。

）有多少同学同意这种写法？师：还有其他的写法吗？（15÷5＝3）你是怎样想用？（15只蚕宝宝，每5只分成一份，分成了3份。

）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。