课堂教学技能——演示技能

教师课堂演示技能时间：2011.4.21 主讲：陈红地点：荣县电大一、课堂演示技能的含义教师在课堂上进行实验示范或操作表演的一种教学行为。

具体地说，是指教师运用实物、标本、模型、图表、幻灯片、影片或录像带等演示材料，根据预设方案进行演示操作，并指导学生获得学科知识或操作技能，培养学生观察、思维和记忆能力的一种教学活动。

二、课堂演示技能的教学功能1、有助于激发学生的学习兴趣2、有助于加深学生对知识的理解3、有助于培养学生的观察和思维能力4、有助于提高课堂教学的效果三、课堂演示技能的类型和特点1、展示演示。

展示演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。

（1）实物演示。

实物演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。

（2）标本演示。

标本演示是指教师把实物标本展示给学生，帮助学生掌握事物的形态、构造的教学技能。

（3）模型演示。

模型演示是指教师通过展示模型，帮助学生掌握物体的构造、功能等内容的教学技能。

（4）图片演示。

图片演示是指教师利用图片向学生展示事物的局部、整体面貌或发展过程的教学技能。

2、电化演示。

电化演示是教师利用录音、投影、录像、电脑等教学媒体，展现事物的现象及发展过程的一种教学技能。

（1）录音演示。

录音演示是指教师使用录音设备向学生播放与教学有关的乐曲、故事、人物对话、课文朗读等内容的教学技能。

（2）投影演示。

投影演示是指教师利用投影设备，放映与教学有关的投影片或放大那些不容易观察的微小实物、实验现象的教学技能。

（3）录像演示。

录像演示是指教师利用录像设备为学生播放与教学内容有关的录像资料，展现事物、现象和过程的教学技能。

（4）教学电影演示。

教学电影演示是指教师利用电影设备向学生放映与教学内容有关的教学电影片，使学生观看不易见到的事物，以及事物内部构造等的教学技能。

3、形体示范。

演示技能一.定义：演示技能是教师在课堂教学中进行示范操作或运用实验、实物、模型、图片、图表以及电化教学等直观教学手段，为学生提供感性材料，充分调动学生的感官，形成表象和联系，指导他们观察、思维和练习的一类教学行为。

二、功能演示技能的功能：1．为学生学习物质、基本概念、定律和原理提供丰富的感性材料。

通过有目的、有计划和有重点的观察，或实验过程，并伴随着积极的思维活动，把感性认识和理性认识相结合，使学生获得的知识印象鲜明。

易于学生形成概念、理解和巩固化学知识。

2．由于演示是教师用规范的操作来完成的，在演示中教师正确、规范的操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法，严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的锌粒品质等都具有潜移默化的影响。

3．演示实验是培养学生观察、思维和记忆能力的重要环节。

演示实验中鲜明、生动、直观的实验现象能为学生提供丰富的形象思维素材，有效地激发学生的想象和联想力。

同时，实验引发的问题，可以激起学生为寻求答案而运用归纳演绎，分析综合等方法去解决问题的思维活动，从而培养和发展学生的形象思维和抽象思维能力。

4．一个单元或一节课的开始，运用演示导入新课，能引发学生强烈的好奇心，凝聚注意力。

在学生解答习题时，根据需要教师可做演示实验或展示模型、图表来启发学生解题的思路和方法。

通过演示实验向学生提出综合性较强的问题，可以考查学生的观察、记忆、推理和判断能力。

5．教材内容中，有些物质或物质运动状态因受条件限制是肉眼看不到的，例如，原子核外电子的运动状态等微观世界的现象；有些工农业生产知识，例如，硫酸的工业生产，教师可以运用适宜的直观教具，帮助学生领悟新知识和新概念。

幻灯、影片和录像片可以在课堂上使演示的实物和实验化小为大、化静为动。

电化教学手段用于演示，具有更强的表现力和感染力。

例如，用幻灯演示电解水，能清楚地观察到在两极产生的气泡。

6．演示实验中，晶莹剔透的玻璃器皿，和谐有序的仪器装置，色态万千、变化无穷的实验现象，以及蕴涵于其中深邃而简明的规律，充分展示出化学实验动静交错、内外和谐的美。

课堂演示技能在教学中运用直观演示的手段，可以避免教学内容抽象、空洞、难于理解的缺点。

并且由于中学生的思维发展遵循从形象到抽象的基本规律，中学生的思维需要具体、直观的感性经验来支持，进而达到抽象。

因此，演示在中学课堂教学中得到广泛应用。

如今，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用。

一、演示技能的概念演示技能指的是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，在课堂教学过程中，进行示范操作或运用实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示、实验的运用和现代教育技术的运用以期为学生提供感性的材料，从而指导学生观察、分析、归纳，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维和记忆能力的一类教学行为。

捷克教育学家夸美纽斯提出一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前。

即通过视觉、听觉、嗅觉和触觉等感官知觉的方法，能够使得“知识一经获得，就永远被记住”的效果。

为了使得教学更加有效率和更加系统，不可能让所有的学生都做到“事必躬亲”，所以有必要使用演示来弥补缺憾，从而顺利地完成教学任务。

直观是领会抽象知识的起点，从直观的感受到抽象的思维是人类的认识规律，这样的规律同样适用于教学工作之中。

在教学过程中，直观的形式包括实物直观、模象直观和语言直观。

其中实物直观指的是让学生观察实物或演示实验，模象直观指的是运用模拟性的形象提供感性的材料，这两种形式的实施都是以教师的演示技能为载体的。

人的思维发展的规律是从形象到抽象的，中小学生的思维正在由具体形象向抽象逻辑发展，需要具体、直观的感性经验来支持。

教学中充分地运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少教学过程中学生掌握新的较为抽象的知识的困难程度。

随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，对改革教学方法起到了极大的推动作用。

二、演示技能的类型1．随手教具的演示随手教具指的是那些无需专门购买和精心准备，在教室、办公室或家庭中能够随处找到，不必特殊制作，直接使用或稍微经过改造即可应用于教学的物品，属于实物直观。

教学演示技能核心概念：教学演示技能《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条指出要：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

①随着现代科学技术的发展，中小学信息化教学环境的改善，大量的现代教育技术媒体进入教学领域，对教师的教学能力也提出了更高的要求，教学演示技能成为现代教师的必备技能，也是提高现代课堂教学效果的必要条件。

一、教学演示技能的概念在教学过程中，学生掌握知识、培养能力、形成价值观的过程，是一个感性认识和理性认识相结合的复杂的认识过程。

演示是给学生以感性认识的重要手段，也是培养能力过程的基本环节。

演示技能是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解，把各种直观教具及实验等展示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。

[②]当一个教师能够根据教学内容和学生的认知特点，准确地选择演示类型，并能按照有关要求熟练地进行操作讲解时，就表明该教师形成或掌握了教学演示技能。

教师掌握演示技能的特征是能够准确、迅速、高效地进行演示教学内容。

二、中学德育学科教学演示技能的类型（一）实物、模型演示技能实物是最好的演示材料。

它的最大优点是生动、真实，最能反映事物本质属性。

例如在讲《经济生活》中的商品、货币、支票、信用工具等内容时，就可以运用实物演示。

模型是根据教学的需要以实物作为原型，经过加工而模拟制成的仿制品。

它可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，具有一定的真实性。

因此，在中学德育学科教学中，也常常被用来做演示的材料。

[①]中华人民共和国教育部2001年6月8日印发：《基础教育课程改革纲要（试行）》，第11条。

[②]郭友：《新课程下的教师教学技能与培训》，首都师范大学出版社，2004年8月，第59页。

教师课堂演示技能时间：主讲：陈红地点：荣县电大一、课堂演示技能的含义教师在课堂上进行实验示范或操作表演的一种教学行为。

具体地说，是指教师运用实物、标本、模型、图表、幻灯片、影片或录像带等演示材料，根据预设方案进行演示操作，并指导学生获得学科知识或操作技能，培养学生观察、思维和记忆能力的一种教学活动。

二、课堂演示技能的教学功能1、有助于激发学生的学习兴趣2、有助于加深学生对知识的理解3、有助于培养学生的观察和思维能力4、有助于提高课堂教学的效果三、课堂演示技能的类型和特点1、展示演示。

展示演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。

（1）实物演示。

实物演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。

（2）标本演示。

标本演示是指教师把实物标本展示给学生，帮助学生掌握事物的形态、构造的教学技能。

（3）模型演示。

模型演示是指教师通过展示模型，帮助学生掌握物体的构造、功能等内容的教学技能。

（4）图片演示。

图片演示是指教师利用图片向学生展示事物的局部、整体面貌或发展过程的教学技能。

2、电化演示。

电化演示是教师利用录音、投影、录像、电脑等教学媒体，展现事物的现象及发展过程的一种教学技能。

（1）录音演示。

录音演示是指教师使用录音设备向学生播放与教学有关的乐曲、故事、人物对话、课文朗读等内容的教学技能。

（2）投影演示。

投影演示是指教师利用投影设备，放映与教学有关的投影片或放大那些不容易观察的微小实物、实验现象的教学技能。

（3）录像演示。

录像演示是指教师利用录像设备为学生播放与教学内容有关的录像资料，展现事物、现象和过程的教学技能。

（4）教学电影演示。

教学电影演示是指教师利用电影设备向学生放映与教学内容有关的教学电影片，使学生观看不易见到的事物，以及事物内部构造等的教学技能。

3、形体示范。

形体示范是指教师用身体直接演示与教学内容有关的动作，指导学生学习的一种教学技能。

化学课堂中的“演示技能”的类型与功能化学课堂中的“演示技能”是指教师在教学过程中利用实验、模型、图表等形式向学生演示化学现象和理论，以帮助学生更好地理解和记忆知识。

在化学教学中，演示技能的种类繁多，功能各异。

下面将就四个常用的演示技能进行详细介绍。

一、实验演示技能实验演示技能是指借助实验装置和化学试剂进行物质转化过程的模拟演示。

它的主要功能是直观地展示化学反应和化学变化过程，加深学生对反应机理和化学原理的理解。

实验演示技能在化学课堂中起到生动形象的示范作用，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的乐趣。

通过实验演示，学生能够亲眼目睹物质的变化，加深对化学变化的记忆和理解。

模型演示技能是指利用具有代表性的物质模型或示意图对化学现象进行演示和解释。

通过模型演示，教师能够将抽象的化学概念和理论转化为形象的模型，使学生更易于理解和记忆。

模型演示技能的功能主要体现在概念表达和思维导引方面。

通过模型演示，教师能够帮助学生准确把握化学概念，使学生能够从整体上理解化学现象和化学原理。

图表演示技能是指通过图表资料进行展示和解释化学现象和理论。

图表演示可以是实验数据的统计图表、反应机理的示意图、物质结构的示意图等。

图表演示技能的主要功能是直观地展现化学现象和理论，加强学生对图表的认识和应用能力。

通过图表演示，学生能够更好地理解和分析化学问题，培养学生的科学思维能力和数据解读能力。

四、多媒体演示技能多媒体演示技能是指借助电脑等多媒体技术对化学现象和理论进行演示和解释。

多媒体演示技能的主要功能是使化学教学更具有趣味性和互动性，调动学生的学习积极性和主动性。

通过多媒体演示，学生能够更加直观地了解化学实验的过程和结果，通过操作和实践加深对化学概念和原理的理解。

演示技能是化学教学中不可或缺的教学手段。

通过合理运用不同的演示技能，能够使学生更加直观地感受和理解化学知识，提高化学教学的效果。

对于教师而言，演示技能的运用还需要注意操作的安全性和实际可行性，确保教学过程的顺利进行。

十项教学技‎能1、教学语言技‎能，2、教学演示技‎能，3、提问技能，4、讲解技能，5、板书技能6、教态变化技‎能，7、导入技能，8、反馈强化技‎能，9、组织教学技‎能，10、结束技能1、教学语言技‎能（1）语言流畅，节奏适当（2）正确使用本‎学科名词术‎语（3）遣词造句通‎俗易懂（4）逻辑严密条‎理清楚（5）感情充沛有‎趣味性、启发性（6）讲普通话字‎音正确（7）语调抑扬顿‎措，舒缓适当（8）运用短句，防止语句冗‎长（9）简明扼要没‎有不必要的‎重复（10）没有口头语‎和多余语气‎助词2、教学演示技‎能（1）演示目的明‎确，解决教学重‎点难点（2）媒体选择恰‎当，有利传递教‎学信息（3）演示前对图‎表、实验等交待‎清楚（4）演示中指导‎学生观察，强调关键（5）演示程序步‎骤有条不紊‎（6）演示操作规‎范，示范性好（7）演示、讲解结合，有启发性（8）演示效果明‎显，直观性好（9）多种媒体配‎合，增强效果（10）演示物准备‎充分，有利观察3、提问技能（1）提问目的明‎确，紧密结合教‎学（2）问题有启发‎性，指引学生学‎习（3）问题的设计‎包括多种水‎平（4）把握提问时‎机促进思维‎发展（5）问题表述清‎晰，语言简明易‎懂（6）有适当停顿‎，给予思考时‎间（7）提示恰当，帮助学生思‎考（8）提问面广，照顾到各类‎学生（9）对答案能分‎析评价，强化学习（10）鼓励学生参‎与教学，回答问题4、讲解技能（1）使学生了解‎了掌握概念‎的目的和意‎义。

（2）能提供丰富‎材料，充分感知概‎念（3）对材料分析‎比较，揭示本质特‎征（4）综合概括有‎条理，有利形成概‎念（5）概念内涵、外延明确、用词准确（6）对概念进行‎分化、泛化、深化理解（7）应用概念解‎决问题，及时巩固（8）能调动学生‎积极性，促进思维（9）语言生动、清晰、简练（10）能检查学生‎理解，反馈强化5、板书技能（1）文图准确，有科学性（2）层次分明，有条理性（3）书写规范，有示范性（4）重点突出，有计划性（5）布局合理，有艺术性（6）形式多样，有启发性6、教态变化技‎能（1）态度和蔼，创造和谐课‎堂气氛（2）站立姿势端‎正，快慢合适、停留得当（3）注意适当走‎动，快慢合适、停留得当（4）以手势助说‎话，没有多余动‎作（5）声调、节奏变化，增强语言情‎感（6）注意眼神交‎流，面向全体学‎生（7）恰当使用媒‎体，改变信息通‎道（8）交换教学形‎式，课堂生动活‎泼（9）适当运用停‎顿，引起学生注‎意（10）注意着装发‎式，身教言教并‎重7、导入技能（1）导入的目的‎明确（2）导入方法与‎新知识联系‎紧密（3）能从导入自‎然进入新课‎题（4）能引起学生‎的兴趣，集中注意（5）感情充沛，语言清晰（6）面向全体学‎生8、反馈强化技‎能（1）能随时注意‎获得教学反‎馈信息（2）能通过多种‎方式获得反‎馈信息（3）能利用反馈‎信息调节教‎学活动（4）对学生的反‎应能及时给‎予强化（5）给学生的强‎化反馈明确‎、具体（6）强化方法复‎合学生的表‎现（7）鼓励较差学‎生的微小进‎步（8）内部强化为‎主，促进主动学‎习（9）正面强化为‎主，不用惩罚方‎法（10）强化方法符‎合学生的年‎龄特征9、组织教学技‎能（1）在组织管理‎中注意教书‎育人（2）能及时对学‎生进行组织‎和引导（3）组织引导方‎法得当（4）热爱学生、尊重学生（5）应变能力强‎，能因势利导‎（6）处理学生问‎题沉着冷静‎不焦不躁10、结束技能（1）结束的目的‎明确（2）结束的方式‎与内容相适‎应（3）使学生感到‎有新的收获‎（4）强化了学生‎对课程的兴‎趣（5）使学生的知‎识得到系统‎化（6）检查学习，强化学习教学技能解‎释：教学技能，教师在课堂‎教学中，依据教学理‎论、运用专业知‎识和教学经‎验等，使学生掌握‎学科基础知‎识、基本技能，并受到思想‎教育等所采‎用的一系列‎教学行为方‎式，是教师的职‎业技能。

高中生物演示技能课程教案课程目标：1. 帮助学生掌握生物实验演示技能，提高实验操作能力。

2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学内容：1. 实验演示器材的准备和使用方法。

2. 常见生物实验演示技能的讲解和示范。

3. 学生自主设计和进行生物实验演示。

教学步骤：1. 课前准备：教师准备好实验器材和实验指导书，学生做好相关预习。

2. 实验演示技能讲解：教师介绍实验演示的重要性和常见技能，如溶液制备、显微镜操作等。

3. 实验演示示范：教师示范一些常见的生物实验演示，让学生了解操作步骤和注意事项。

4. 学生自主实验：学生分组进行自主设计和进行生物实验演示，展示出他们的实验技能和团队合作能力。

5. 实验反思和讨论：学生展示完实验后，进行实验结果的讨论和总结，分析实验中出现的问题和解决方法。

评价方式：1. 实验操作能力：观察学生在实验中的操作技巧和准确性。

2. 解决问题能力：评估学生在实验中遇到问题时的解决能力。

3. 团队合作能力：观察学生在分组合作中的沟通和协作能力。

课后作业：1. 总结实验演示技能的要点和注意事项。

2. 团队合作心得体会。

3. 对自己的实验演示技能进行自我评价和反思。

扩展活动：学生可以组织实验演示展示活动，展示他们所学到的实验演示技能，并邀请其他同学参与观摩和互动。

这个高中生物演示技能课程主要通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助学生掌握实验演示技能，提升实验操作能力，培养团队合作和解决问题的能力。

通过这个课程，学生将能够更好地应用生物实验技能，解决实际问题并展示自己的实验能力。

生物教学演示技能案例一、教学目标。

通过演示实验和模型展示，让学生直观地了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，理解各部分结构的功能特点。

二、教学对象。

初中二年级学生。

三、教学重难点。

1. 重点。

细胞各部分结构的形态特征。

细胞膜控制物质进出、细胞核含有遗传物质等重要功能。

2. 难点。

理解细胞各部分结构之间相互协作的关系。

四、教学过程。

1. 导入（幽默化）师：同学们，今天我们要走进一个超级小但超级神奇的世界，这个世界啊，就像是一个微型的小宇宙，那就是细胞的世界。

大家可以想象一下，如果我们的身体是一个超级大的工厂，那细胞就是这个工厂里最小的工人，但是可别小瞧它们，没有它们，这个大工厂可就运转不起来啦！2. 细胞膜的演示（口语化）师：（拿出一个透明的塑料袋，里面装着一些彩色的小珠子，代表细胞内的物质）同学们看，这个塑料袋就好比是细胞膜。

大家看啊，这些小珠子在袋子里面，就像细胞内的物质被细胞膜包着呢。

（然后拿出一些更小的珠子，代表细胞外的物质）现在我把这些小珠子放在塑料袋外面，看，细胞膜（塑料袋）可不是随便让东西进出的哦。

只有一些小的珠子（小分子物质）能通过塑料袋上我事先扎的一些小孔慢慢进去，而大的珠子（大分子物质）就进不去啦。

这就说明细胞膜能控制物质的进出，它就像一个非常严格的门卫呢。

3. 细胞质的演示（口语化且幽默化）师：那细胞膜里面的这一片空间呢，就充满了细胞质。

（拿出一碗透明的果冻，里面夹杂着一些小水果块和彩色的糖粒）同学们看，这个果冻就像是细胞质，那些水果块和糖粒就好比是细胞质里的细胞器。

细胞质就像是一个大的液体环境，细胞器就在这个环境里漂浮着，就像在游泳池里的游泳圈一样。

细胞质呢，可是个很忙碌的地方，各种细胞器在里面进行着各种各样的化学反应，就像一个热闹的小集市。

4. 细胞核的演示（口语化）师：（拿出一个小盒子，里面装着一张写着一些遗传信息的小纸条）在细胞的中间，有一个非常重要的部分，就像细胞的大脑，这就是细胞核。