护理心理学第九章

护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。

心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。

3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。

第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。

4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。

上海交通大学网络教育学院医学院分院普通心理学课程练习册年级：专业：护理、公共事业管理、检验技术层次：专科2012年9月第一章绪论一、单项选择题：1、个性心理特征是个体身上所表现出来的本质的稳定的心理特征，它主要包括（）。

A、感觉、知觉和记忆B、知、情、意过程C、需要、动机和世界观D、能力、气质、性格2、人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为（）。

A、个性心理B、心理过程C、心理现象D、个性倾向性3、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反应形式，心理的器官是（）。

A、神经元B、神经系统C、大脑D、大脑皮层4、由实验者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是（）。

A、自变量B、因变量C、无关变量D、控制变量5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）。

A、实验法B、观察法C、调查法D、测验法二、填空题：1、人的心理过程极其复杂，概括说它主要包括既有联系又有区别的（）和（）两大部分。

2、个性是一个人整体的心理面貌，它是（）和（）的总和。

3、影响人的心理因素概括起来有三类：环境因素、（）和（）。

4、在心理学史上，一般把（）年在德国莱比锡大学创建的心理学实验室为独立的标志，把（）誉为心理学独立的旗手。

三、简答题：1、个性心理包括哪些结构成分？2、心理学研究的基本原则有哪些？第二章意识和注意一、单项选择题：1、注意有两个基本特点是（）。

A、指向性和选择性B、指向性和调节性C、集中性和指向性D、集中性和选择性2、有预订目的但无需意志努力的注意是（）。

A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意3、正在上课，一位迟到的学生推门而入，这时引起大家的注意是（）。

A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意4、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）。

A、注意的稳定性B、注意的范围C、注意的分配D、注意的起伏5、老师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）。

《护理学导论》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务护理学导论是学习护理专业的启蒙教材，是护理学专业的必修课程，也是护理学基础知识的重要组成部分。

通过教学使学生树立“以病人为中心”的整体护理思想，初步学会用护理程序的工作方法为护理对象服务。

并能运用护理学的基本知识、基本理论，联系实际，应用于病情观察、护患沟通、卫生保健指导和各项护理操作中。

（二）课程教学的基本要求本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理为指导思想，系统地阐述国内外护理学的发展历程，护理学的概念及范畴，健康与疾病，人的基本需要，人的成长与发展与护理的关系，压力学说及其在护理中的应用，护理工作中的人际关系，人际沟通等问题，评判性思维和临床护理决策，护理程序，文化与护理，护理理论，护理伦理，护理专业中的法律问题，健康教育等内容。

为学生进入护理专业课程学习打下基础，对提高护理职业道德修养，促进护理专业自身发展有着重要意义。

（三）课程教学改革本课程教学过程中充分运用以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等教学方法，和我们所讲授的课程特点有机结合起来，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生多方面的素质。

本课程应涵盖了当前护理学的基础理论、学科框架、护理学发展趋势等内容。

引导护理学生系统全面的了解护理专业的学科体系,及其有别于医学专业的独特理论框架,产生职业归属感,对护理学生的专业学习具有深远的指导意义！二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学第一章护理学的发展及基本概念2学时第一节护理学的形成与发展 0.5学时知识点：一、国外护理学的发展及形成过程二、中国护理学的发展概况第二节护理学的概念及知识体系 0.5学时知识点：一、护理的概念二、护理学的概念及知识体系三、专业的特征及护理专业四、护理专业的工作范畴第三节护理专业 0.5学时知识点：一、专业的特征与护理专业二、护士专业的工作范畴三、护士专业的发展趋势第四节护士角色及素质 0.5学时知识点：一、护士的角色二、护士的特征要求三、护士的资历要求与分类四、护士的心理素质要求本章小结重点：1.熟悉南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。

护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征：1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象：1.护理对象（即患者）2.护士护理心理学的任务：1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则：1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则：1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法：1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式：1.个案研究（档案研究）2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性：1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征：1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征：1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程：包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统：分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征：指向性和集中性注意的特征：1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能：1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类：保罗艾克曼将其分为：快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态：心境、激情、应激表情动作的类型：面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论：1.情绪的外周理论（詹姆斯-兰格理论）2.丘脑情绪理论（坎农-巴德丘脑情绪理论）情绪的认知理论：1.两因素理论（心理学家沙赫特和辛格提出）2.认知评价理论（心理学家阿诺德提出，拉扎勒斯进一步扩展）情绪的调控：1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理：1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构：1.个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征：包括能力、气质、性格个性的特征：1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论：1.奥尔波特（美国心理学家）的人格特质论共同特质个人特质：首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔（美国心理学家）的人格因素论3.艾森克（英国学者）的人格维度论人格结构（弗洛伊德）将人格结构分为：本我、自我、超我人格发展（弗洛伊德）：1．口唇期2．肛门期3．性器期4．潜伏期5．生殖期行为主义理论：1.美国心理学家斯金纳：提出操作性条件发射作用，认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。

护理⼼理学作业题（共四章）第三章护⼠职业⼼理素质及其优化⼀、选择题1. “护⼠⾓⾊⼈格”区别于“⾓⾊⼈格”概念的关键词是 E A．相似性 B．特异性 C．职业性D．灵活性 E．适应性2. 护⼠最黯淡的历史形象主要发⽣在 BA．15-19世纪 B．16-19世纪 C．16-18世纪D．15-18世纪 E．15-16世纪3. 将特质区分为3个交叉重叠层次的⼼理学家是 CA．霍莱 B．卡特尔 C．奥尔波特D．艾森克 E．弗洛伊德4.属于护⼠⾓⾊⼈格内涵的词汇是 AA．忠于职守 B．崇⾼ C．坦诚D．⽆私奉献 E．善良5．建⽴良好的护患关系，很⼤程度上取决于护⼠的⼈际能⼒及其 D A．权威性 B．主动性 C．变通性D．主导性 E．灵活性6．个体的成就机动与其成正⽐的内容包括知识结构、⽂化结构和 A A．⼯作能⼒ B．价值观念 C．社会期望D．他⼈嘉许 E．⽓质类型7.个体⼈格特质于⾓⾊特质彼此重合的匹配模式是 CA．最少见的 B．最理想的 C．最协调的D．最常见的 E．最灵活的8．职业态度与价值观的教育可称为 DA．道德教育 B．主旨教育 C．特⾊教育D．优势教育 E．符合教育9. 护⼠⾓⾊⼈格要素特质的特⾊教育需遵循A．⾼效原则 B．强化原则 C．随机原则D．同步原则 E．补缺原则10. 可操作性系统模拟训练不适⽤于A．⾔谈举⽌ B．⼈格特质 C．职业仪容D．情绪调控 E．情景模拟11. “形成专业共识”的举措属于A．优势教育 B．模拟教育 C．特⾊教育D．分层教育 E．符合教育12. 以下⼈群中精神状态最好的是A．精神科医⽣ B．护⼠ C．⼉科医⽣D．外科医⽣ E．妇产科医⽣13．护⼠⾝⼼健康的决定性影响因素是其A．个体特质 B．职业⼼态 C．嘈杂环境D．⼯作压⼒ E．成就动机14. 考虑护⽣的知识⾯、成就动机等差异的教育是A．优势教育 B．模拟教育 C．特⾊教育D．分层教育 E．符合教育15. 护⼠的合乎理智、具有深刻社会意义的情感活动体现其A．情绪调控能⼒ B．同情⼼ C．职业道德D．忠于职守 E．爱⼼16. ⼀位年轻的⼼肌炎⼥患者，即将出院的⼀次服药中，骤听护⼠惊呼其所属床号的药发错了，随即倒地抽搐，继⽽发⽣室颤，终因抢救⽆效⽽死亡。

仅供参考第一章绪论1、护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点、解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。

2、护理心理学的研究对象包括护理对象和护理人员两大部分。

其中护理对象包括人、亚健康状态的人、健康人。

3、重要的心理学派别：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理实验室，堪称是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。

①构造主义奠基人是冯特，著名代表人物为铁钦纳，这个学派主张研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种。

②功能主义创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表人物有杜威、安吉尔登，其也主张研究意识，认为意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的。

③行为主义创始人为：美国心理学家华生，其在1913年发表了《在行为主义者看来的心理学》行为主义有两个重要特点：1反对研究意识，主张心理学研究行为2反对内省，主张应实验方法。

④格式塔心理学其创始人韦特海默、科勒和考夫卡登⑤精神分析学派创始人为弗洛伊德4、护理心理学的研究方法可分为观察法、调查法、访谈法、测验法、实验法第二章心理学基础1、真正的科学心里观：世界的本质是物质的物质第一性，意识第二性。

2、心理过程：是指在客观事物的作用下，在一定的时间内人脑反映客观现实的过程。

3、感觉的种类：分为外部感觉和内部感觉4、绝对阈限：是指那种刚刚能觉察到得最小刺激量，绝对感受性指刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。

5、差别阈限：能察觉出两个刺激的最小差别，或称最小觉差。

6、差别感受性：对两个刺激最小差别量的感觉能力。

7、记忆按时间分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆瞬时记忆：也叫感觉记忆，一般0.25-2秒短时记忆：5秒-2分长时记忆：从1分钟以上到终生，容量没有限度8、记忆的3个基本过程：识记、保持、再现9、艾宾浩斯最先研究了遗忘的规律，揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。

10、思维的品质主要有以下几个方面：广阔性深刻性敏捷性逻辑性独立性灵活性11、情绪状态;指在某种事件或情景的影响下，一定时间内所产生的激动不安状态。

漯河医专理论教案首页课程名称：护理心理学授课教师：潘博一、内容第九章生物理化因素所致疾病的心理护理二、对象13三年制护理3、4、5班三、知识目标掌握：艾滋病人和烧伤病人的心理护理四、重点难点四、1．本章重点问题：艾滋病人、突发性传染性疾病和烧伤病人的心理护理2．本章难点问题：艾滋病人的心理护理五、授课形式大班理论课六、授课方法多媒体教学七、参考资料1．娄凤兰、曹枫林等主编《护理心理学》北京大学医学出版社20062．戴晓阳主编《护理心理学》人民卫生出版社1999 3．刘晓红主编《护理心理学》人民军医出版社2004八、思考题简答：艾滋病人的心理特点？十、教研室审查意见主任签字基本内容教学手段和教学组织第一节生物因素所致传染性疾病的心理护理一、结核病人的心理护理（一）心理特点1、焦虑型2、抑郁型3、悲观型4、过分执拗或依赖型（二）心理护理1、焦虑型病人重在心理疏导2、抑郁型病人开导和疏通3、悲观型病人心理支持4、执拗或依赖型病人以较客观合理的认识和信念取代不合理的信念和态度二、病毒性肝炎病人的心理护理（一）心理特点1、否认2、焦虑3、抑郁4、自卑（二）心理护理1、急性肝炎病人2、慢性肝炎病人3、病毒携带者（1）正确认识（2）调解情绪（3）建立良好人际关系三、艾滋病病人的心理护理（一）心理特点1、感染者的心理特点（1）否认（2）愤怒（3）妥协（4）抑郁（5）接受2、艾滋病病人的心理特点（1）发病前无压力，一旦确诊，将突面巨大心理压力（2）发病前已知感染病毒者，发病后多数会陷入抑郁（二）心理护理1、理解同情并体恤病人（1）努力使感染者和病人持久的保持希望（2）理解感染者和病人的过激行为（3）主动与感染者或病人交谈（4）创造条件让病人之间建立联系（5）对病人实施此类心理支持和情绪疏导时，要注重语言技巧2、帮助家属谅解和接纳病人3、健康教育与咨询五、突发性传染性疾病病人的心理护理（一）心理特点1、侥幸2、恐慌3、轻信4、逃避（二）心理支持与干预（1）普及预防知识（2）如实通报信息（3）鼓励互相交流（4）适当隔离防护（5）营造有序氛围第二节理化因素所致疾病的心理护理一、创伤病人的心理护理（一）心理特点1、情绪休克2、紧张恐惧3、焦虑抑郁（二）心理护理1、创伤初期2、创伤中期3、创伤恢复期二、烧伤病人的心理护理（一）心理特点1、入院初期（休克期）2、感染期3、恢复期（二）心理护理1、入院初期（休克期）（1）了解受伤史（2）迅速采取处理措施（3）选择适当语言给予安慰2、感染期（1）判断伤员的疼痛反应的原因（2）就植皮问题给予健康宣教（3）鼓励病人说出痛苦和想法3、恢复期（1）针对病人心理问题给予指导（2）用类似病人经历鼓励患者（3）与病人家属积极沟通（4）多与病人沟通（5）指导病人进行恢复锻炼。