护理心理学第二章心理学基础

护理心理学是护理学和心理学相结合而形成的一门新的应用学科。

通过《护理心理学》的学习，使学生系统掌握心理护理理论和心理护理技术，为开展临床护理工作打下良好的基础。

一、教学目的与要求：1、掌握：病人心理变化的观察、评估及应对的护理措施，提高发现和解决问题的能力。

2、学会处理护患关系和与病人交往的技巧。

3、增强自身心理素质的培养和自我实现的意识，从而自觉遵守护士角色规范，更有效地为人类健康服务。

二、教学方法与手段1、以讲授为主，结合挂图、实物及事例，运用启发式，讨论式和逻辑推理的教学方法，提高学生的学习兴趣。

2、根据章节内容及相关专业课学习情况，安排实验、见习，以巩固课堂教学效果。

3、适当安排自学内容。

三、教学课时分配表四、教学内容第一章绪论【目的要求】1、掌握：心理学、护理心理学的概念、研究对象及心理现象的实质。

2、熟悉：心理现象的基本结构、心理学知识在现代护理中的作用及护理心理学的任务。

3、了解：现代护理学发展和特征。

【教学内容】1、心理学概述。

2、心理学与护理学。

3、护理心理学的对象和任务。

第二章心理学基础【目的要求】1、掌握：感觉、知觉、记忆、注意、情绪、情感、人格、气质、性格、能力及需要的概念、分类。

2、熟悉：感觉、知觉、注意、思维、气质及性格的基本特征，记忆、思维的过程，思维的形式，性格的形成和发展过程，需要的层次。

3、了解：记忆、注意、情绪的生理基础，感觉、知觉、思维、注意、情绪、人格的障碍表现。

【教学内容】1、感觉、知觉的概念、分类、感知障碍。

2、记忆的概念、分类、过程、系统，衡量记忆力的指标。

记忆成功的条件，记忆障碍。

3、思维、想象的概念、分类、思维障碍。

4、注意的概念、分类，衡量注意力的标准，注意障碍。

5、情绪、情感的概念、状态，情绪的生理机制，情绪障碍。

6、人格、气质、性格、能力、自我和自我意识的概念，健康人格的特点，人格障碍。

7、需要的概念、性质、类别和层次。

第三章心理社会因素与健康【目的要求】1、掌握：健康、疾病、心理挫折、应激、应对、心身障碍的概念，应对方式的种类，护理工作应激及处理方法。

护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。

心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。

3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。

第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。

4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。

《护理心理学》心理学基础知识一、引言护理心理学是心理学与护理学相互融合的一门交叉学科，主要研究心理因素在护理过程中的作用和影响，以及如何运用心理学的理论和方法来提高护理质量。

心理学基础知识是护理心理学的重要组成部分，对于护理工作者来说，掌握心理学基础知识是提高护理质量和患者满意度的重要前提。

二、心理学基本概念1.心理：心理是指人的思维、情感、意志等心理活动的总称，是人类对客观世界的主观反映。

2.心理现象：心理现象是指人在认识、情感、意志等方面表现出来的活动，包括知觉、思维、情感、动机、人格等。

3.心理过程：心理过程是指心理现象在时间上的展开，包括认识过程、情感过程、意志过程等。

4.心理特征：心理特征是指人在心理过程中表现出来的稳定的、个性化的特点，如智力、性格、气质等。

5.心理健康：心理健康是指个体在心理上处于一种良好的状态，能够适应社会、环境的要求，具有完善的个性特征和良好的生活适应能力。

三、心理学基本理论1.精神分析理论：精神分析理论是由奥地利心理学家弗洛伊德创立的，主张通过分析潜意识来揭示心理问题的根源。

2.行为主义理论：行为主义理论认为心理学应该研究可观察的行为，强调环境因素对行为的影响，代表人物有斯金纳等。

3.认知心理学：认知心理学研究人的认知过程，如知觉、思维、记忆等，强调认知在心理活动中的重要性。

4.人本主义心理学：人本主义心理学强调人的自我实现和潜能，认为人有自由意志和选择的能力，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。

5.社会学习理论：社会学习理论认为人的行为是通过观察和模仿他人而习得的，代表人物有班杜拉等。

四、心理学基本方法1.观察法：观察法是指研究者通过观察被研究者的行为和表现来收集数据的方法。

2.实验法：实验法是指研究者通过控制自变量来观察因变量的变化，从而探究心理现象的方法。

3.调查法：调查法是指研究者通过问卷、访谈等方式收集被研究者的意见和看法的方法。

4.测量法：测量法是指研究者通过量表、测验等工具来测量被研究者的心理特征的方法。

护理心理学考点整理名词解释护理心理学：是护理学与心理学的结合，是研究护理人员和护理对象的心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的应用性学科。

△心理的实质：人们对客观现实的主观映象，社会生活实践对人的心理起制约作用。

遗忘：指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆。

情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

情绪：是人对反映容的一种特殊态度，它具有独特的主观体验、外部表现，并总是伴着自主神经系统的生理反应。

心境：是指比较平静而持久的情绪状态，心境具有弥漫性，是以同样的态度体验对待一切事物。

人格（个性）：指个体在适应社会生活的成长过程中，经遗传与环境的交互作用下形成的、稳定而独特的身心结构与组织。

需要：是有机体部的一种不平衡状态，它反映某种客观的要求和必要性，并成为个体活动积极性的源泉。

动机：是推动人的活动、并使活动朝向某一目标的部动力。

△气质：指个体所具有的典型而稳定的心理活动动力方面的特征。

这些动力特征主要表现为心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面。

性格：是个体对客观现实的一种稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。

性格是个性中的核心成分。

角色人格：指具有某种社会特定地位的人们，共同具备并能形成相似的角色行为的心理特征总和。

即指人们在某种特定、重复的社会经历中，形成比较固定、共同性的人格特征。

护理角色人格：特指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。

心理健康：指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的围，讲个人心境发展成最佳的状态。

挫折：是指个体在从事有目的活动过程中，遇到无法克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的一种情绪状态。

自我防御机制：当自我受到本我和超我的威胁而引起强烈的焦虑、罪恶感时，焦虑将无意识地激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式保护自我，缓和或消除不安和痛苦。

护理心理学课程教学大纲（Nursing Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234057适用专业：护理学总学分：2学分总学时：32学时课程性质：专业选修课先修课程：基础心理学后续课程：行为科学、神经心理、异常心理学课程简介：本课程通过教学，系统介绍了心理学的基础理论和技能，如通过对正常成人的心理现象讲解，理解哪些因素导致心理健康或异常的发生、如何诊断病人的心理健康问题、有心理问题后怎样干预、学习了不同病人年龄、性别、病种的不同具有的心理特点也不一样，针对不同的心理特点，采用不同的心理干预方法，最后还分析护士的心理健康状况以及怎么维护护士本人健康。

通过对理论的学习，可以提高解决临床护理的能力。

主要教学方法与手段：课堂多媒体课件结合黑板板书。

选用教材：杨艳杰主编《护理心理学》（第三版）、新华书店、1999年。

必读书目：《护理心理学》人民卫生出版社 2006年6月出版蒋继国主编《护理心理学》人民卫生出版社 2011年8月出版沈郁秋主编选读书目：《医学心理学》人民卫生出版社 2013年10月第6版姚树桥孙学礼主编《护理心理学》人民卫生出版社 202012年6月第3版杨艳杰主编二、课程总目标：随着医学模式的转变，心理学在疾病的诊断、治疗、护理、康复过程中的地位日渐明显，学习护理心理学的目的是把心理学的基本理论和技术运用于临床护理，指导护理工作，以提高护理质量，促进病人的全面康复。

三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配2、教学要求：学生通过护理心理学的理论学习，能够掌握一定的心理学基础知识和技能，并能应用到临床护理实践中，解决护理过程中病人出现的各种心理、行为问题，以实现对病人的最佳护理。

本课程的教学要求：1、了解护理心理学的发展史、研究方法和研究趋向。

2、熟悉各类病人的一般心理问题以及如何维护护士的心理健康。

3、掌握正常人的心理现象、心理疾病的病因分析、心理诊断、心理护理计划的制订和实施。

护理心理学教案课程名称：护理心理学教材：《护理心理学》蒋继国主编出版社：人民卫生出版社一、学科性质护理心理学是一门非常年轻的学科，随着医学模式由单纯的生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变，护理工作者越来越重视将心理学知识运用于护理学理论研究和临床实践工作之中，针对病人极其家属进行心理护理已成为现代系统化整体护理中不可缺少的部分。

本人针对心理学基础知识这一部分进行讲解，从心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从认知过程、情感过程、意志过程及心理社会因素与健康，有针对性进行讲解。

二、教案编写的指导思想无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：1、教育教学观念的更新和教育思想的转变2、都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求三、教案编写的原则1、详略得当、重点突出2、不断充实与更新护理心理学是一门新兴学科，因此在编写教案时，应注意吸收护理心理研究的新成果，力求反映出护理心理学发展的最新面貌;同时结合临床护理，有针对性进行心理护理。

四、教学内容及课时分配第一章: 绪论教学时数 2学时第二章：心理学基础之一：心理现象与心理实质1学时第三章：心理学基础之二：信息加工过程 4学时第四章：心理学基础之三：行为控制与调节 4学时第五章：心理学基础之四：心理特性 4学时第六章：心理健康与应激 4学时第七章：心身疾病 2学时第八章：心理评估心理治疗与心理咨询 4学时第九章：病人心理与护患关系2学时第十章：心理护理 4学时五、参考书目：1. 朱智贤（1989）：心理学大词典。

北京：人民教育出版社。

2. 阿瑟·S·雷伯著，李伯黍等译（1996）：心理学词典。

上海：上海译文出版社。

3. 叶浩生主编（1998）：西方心理学的历史与体系。

北京：人民教育出版社。

4. 杨雄里著（1998）：脑科学的现代进展。

上海：上海科技教育出版社。

5. 罗伯特·索拉索编，朱滢等译（2002）：21世纪的心理科学与脑科学。

目录•护理心理学概述•心理学基础知识•护理心理学理论与应用•护士职业心理素质与培养•患者心理与护理策略•护患关系与沟通技巧护理心理学概述护理心理学的定义与发展定义护理心理学是研究护理情境下个体心理活动及其与护理行为之间相互关系的学科。

发展历程从医学心理学、行为医学等学科的交叉融合中逐渐形成，经历了从生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变。

护理心理学的研究对象与任务研究对象主要研究患者、护士及其他医务人员在护理过程中的心理活动、行为特点及其相互关系。

任务揭示护理情境下个体心理活动的规律，为优化护理行为、提高护理质量提供科学依据。

ABDC医学心理学研究心理因素在疾病发生、发展和转归中的作用，以及心理干预在疾病治疗中的应用。

行为医学研究人类行为与健康、疾病之间的关系，探讨如何通过改变不良行为来促进健康。

社会医学研究社会因素对人类健康的影响，以及如何通过改善社会环境来提高人群健康水平。

护理学研究如何为患者提供全面、优质的护理服务，包括生理、心理、社会等多个方面的照顾。

护理心理学的相关学科心理学基础知识心理学的概念与流派心理学的定义研究心理现象及其规律的科学心理学的流派行为主义、认知主义、人本主义、精神动力学等心理过程与个性心理心理过程认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情感过程（喜、怒、哀、乐等）、意志过程（决策、执行、坚持等）个性心理个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）、个性心理特征（能力、气质、性格等）心理发展与心理健康心理发展胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、成年期、老年期的心理发展特点心理健康心理健康的标准、心理健康的维护与促进、心理异常的识别与处理护理心理学理论与应用0102 03心理学的基本概念包括心理过程、个性心理、心理状态等。

护理心理学的学科性质阐述护理心理学与医学心理学、临床心理学的关系及异同点。

护理心理学的基本理论包括心理应激理论、心理健康理论、心理评估理论等。

医学心理学第二章心理学基础思维•一思维（thinking）的概念：人脑对客观事物间接的概括的反映。

•二思维的特点：间接性和概括性（一）概括性：是指人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映。

如：•1、我们通过感知觉能够认识各种各样的笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、蜡笔、粉笔），但它们都有一个共同的本质属性,是“书写工具”。

•2、医学上的猩红热，流脑、SARS可用细菌性传染病来概括。

•3、幽门梗阻病人，右上腹有拍水音。

无论是进行概括的反映，还是间接的反映，都离不开已有的知识经验，并在反复感知的基础上形成的。

另外，思维不是头脑中凭空产生的，思维的内容和源泉仍然是客观现实。

实践是人的思维活动的基础，没有社会实践，就不可能有思维活动。

实践为思维活动提供了感性材料，也为思维活动提供了课题任务。

而且，思维的活动是否正确。

也只有通过实践的检验。

•（二）间接性：指人脑以其他事物为媒介来认识客观事物。

如：1、俗话说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

2、生理学家不能剖开头骨直接观察大脑的活动。

却能通过条件反射、脑电图等间接地了解大脑的活动情况。

3、医生通过叩诊可以了解病人心脏是否增大。

医生根据体温、血化验、胸部x线透视结果诊断肺炎等。

二、思维过程从感性认识上升到理性认识是通过一系列思维过程实现的。

主要有分析与综合，比较与分类，抽象与概括、具体化与抽象化等过程。

•（一）分析：就是把事物的整个分解为个别的部分或区分为不同的特征。

如把植物分解为根，茎，叶，花，果实，通过分析，使人了解事物的组成部分、属性和方面。

•综合：就是把事物的多个部分或不同的特征组合成为整体。

通过综合才能认识这些事物的部分和属性的关系和联系。

•（二）比较：是对不同事物或事物不同的特征在（人和动物）头脑中进行对比，以确定其异同点。

没有比较，就没有鉴别；没有比较，人就无法认识事物。

•分类：是大脑通过比较，按照事物的异同加以分门别类。

•（三）抽象：是从事物的许多特征中找出共同本质的特征，舍弃非本质的特征。

《护理心理学》教学大纲课程编号：02120031课程名称：护理心理学学分：1。

0总学时：24学时理论学时:18学时实验学时： 6学时先修课程要求:生理学、普通心理学、基础护理学适应专业：护理学教材：1。

护理心理学，周郁秋主编,第二版，全国高等医药教材建设研究会·卫生部规划教材,人民卫生出版社，2006年7月一、课程在培养方案中的地位、目的和任务护理心理学是护理学和心理学相结合，将心理学知识、心理学原理和方法运用于现代护理领域所形成了一门新的应用学科.该课程是现代护士必备的专业知识，同时对学生知识结构、创造能力及良好心理素质的培养具有重要的作用。

其目的和任务是通过护理心理学理论教学，使学生了解护理心理学的研究对象和主要任务;掌握心理学的基础知识，学会在护理实践中应用，提高护理质量；适当介绍本学科的新进展；教学中充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识及良好的心理品质。

通过实验教学，学会临床心理评估的方法，培养学生动手能力。

二、课程的基本要求1。

基础理论与基础知识（1）掌握心理学基础知识；(2）掌握心理健康的概念与标准，熟悉心理挫折与心理应激，心身障碍与心理治疗；（3)掌握病人的心理需要，心理护理的基本方法，熟悉儿童病人、老年病人、手术病人、问题病人、临终病人的心理特征及心理护理；（4）了解心理学知识在现代护理中的作用，心理问题的干预理论与技术，心理护理与整体护理的关系，心理健康教育的内容与方法；2.基本技能（1)掌握气质类型调查、艾森克个性问卷、韦克斯勒智力量表的操作方法；（2)正确运用心理防御机制，提高社会适应能力和承受挫折的能力；四、实验要求实验课采取老师指导，学生操作练习的方法，掌握相关量表及调查问卷的使用方法。

五、考核考核方式：理论考核（笔试)成绩构成：理论考核占70％、平时成绩占30%(含讨论、作业、考勤）.六、课程的基本内容第一章绪论[目的要求］1.掌握护理心理学的研究对象；2。

第二章 心理的生理基础第一节 神经系统神经元树突：接受信息轴突：传递信息细胞体：整合信息树突及胞体接受传来的信息，胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。

中枢神经系统和周围神经系统人的神经系统分为：中枢神经系统和周围神经系统两部分。

）间脑、小脑、大脑六部分。

大脑的结构和功能：三沟四叶枕叶：视觉中枢颞叶：听觉中枢顶叶：躯体感觉中枢额叶：躯体运动中枢中央前回：注意、记忆、思维、语言。

觉性失语症”。

第二节反射和反射弧反射第三节无条件反射和条件反射无条件反射是先天的，与生俱来的反射。

条件反射经典性条件反射M：经典性条件反射。

（当条件刺激成为无条件刺激的信号，有机体对这个信号起反应。

）条件刺激与无条件刺激时间接近；条件刺激的预测性。

这种现象称为“泛化”。

（一朝被蛇咬，十年怕井绳）叫做“分化”。

叫做“强化”。

只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以一次出现，巴普洛夫把这种现象叫做“动力定型”。

（开车，早操）工具性条件反射M：工具性条件反射和经典型条件反射的关系：共同规律：最根本的共同点是都需要强化，不强化，就消退；消退后有都会自然恢复，都可以建立初级强化；都有泛化和分化。

不同点：1.无条件刺激是否明确。

经典：无条件刺激很明显。

工具：由身体内部某些情况（内驱力）。

2.强化是与刺激有关还是与反应有关。

经典：强化与刺激有关。

工具：强化只与反应有关。

3.反应方式不同。

经典：反应是先天固有的。

工具：反应是在学习过程中形成的。

强化时程表J:主要分五种：1.正确的反应每次均予以强化2.定比间隔强化3.定时间隔强化4.不定比间隔强化5.不定时间隔强化两种信号系统：第一信号系统第二信号系统第四节中枢神经活动的基本过程和基本规律非条件性抑制：外抑制M：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为外抑制。

超限抑制M:当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发条件性抑制：消退抑制M:条件反射由于没有受到强化而发生的抑制叫做消退抑制。

《护理心理学》教学大纲前言一、教学目的与要求通过本课程的教学让学生掌握护理心理学的基础知识，心理、社会因素对躯体健康的影响及致病作用，熟悉心理障碍和心身疾病的发病机制、临床表现，掌握基本诊断、治疗和护理方法。

使学生能够将心理学理论知识和实用技术运用在护理学理论研究和临床实践当中，针对病人及其家属进行心理护理。

二、教学基本指导思想1、适应现代护理教育发展的需要及护理本科生培养目标。

理论课内容与要求第一章绪论【目的要求】1、了解现代护理学的发展和特征。

2、掌握护理心理学的学科属性。

3、熟悉护理心理学与现代护理学和医学心理学的关系。

4、掌握护理心理学的概念、对象和任务。

【教学内容】1、现代护理学的发展和特征。

2、护理心理学的学科属性。

3、护理心理学与现代护理学和医学心理学的关系。

4、护理心理学的概念、对象和任务。

第二章心理学基础第一节认知【目的要求】1、掌握心理学的定义及心理现象的范围。

2、掌握感觉、感受性、感觉阈限、知觉、记忆、思维、想象、注意的定义。

3、掌握记忆的基本过程。

45678123451234567891、情绪、情感的定义及两者的区别与联系。

2、情绪情感的功能。

3、认知在情绪发生过程中的作用。

4、情绪的机体变化。

5、情绪、情感的类型。

6、情绪的生理机制。

7、情绪障碍。

8、心理调适法。

第三节人格【目的要求】l、掌握人格（个性）、个性倾向性、气质、性格、能力等概念。

2、掌握气质（高级神经活动学说、体液说）、性格、能力的类型。

3、熟悉气质的测定对职业选择的意义。

4、熟悉性格的特征。

6、熟悉能力的个别差异。

7、了解自我、自我意识与健康人格的内涵。

8、了解人格的形成和人格障碍。

【教学内容】1、人格（个性）、个性倾向性等概念。

2、气质的概念、高级神经活动学说、体液说、气质的测定对职业选择的意义。

3、性格的概念、分类理论与特征。

4、能力的概念、种类及个别差异。

56123451234123123、心理社会因素在健康与疾病中的作用。

护理心理学第一章绪论心理学：研究心理现象发生、发展和活动规律的一门学科。

它分为心理过程和人格两部分。

心理过程包括认知、情绪和情感过程、认知过程、意志过程。

人格也叫个性，是个体相对稳定的心理特征和意识倾向性及自我意识。

护理心理学：心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。

护理心理学的研究对象：病人和护士病人：患各种躯体疾病、心身疾病或心理障碍、精神疾病等的个体。

护士：主要研究其职业心理素质及其优化的方法，从而维护和促进护士的身心健康。

护理心里学的研究任务：1研究病人的心理活动规律及其特点2研究心理社会因素对病人心理活动的影响3研究心理评估和心理干预的理论和技术4研究护理心理的理论、技术和方法5研究及培养护士的心理素质护理心理学的学科性质：交叉学科基础学科应用学科护理心理学的研究原则：客观性原则辩证的原则伦理学原则护理学的研究方法：1 观察法：是通过对研究对象的科学观察与分析，研究各种环境因素影响人的心理行为的规律。

1）主管观察法与客观观察法2）自然观察法与控制观察法3）临床观察法2 实验法：经过设计，在高度控制的条件下，通过操作某些因素，来研究变量之间相关或因果关系的方法。

3：调查法：通过访谈或问卷的等形式，系统地、直接地从某一群体的样本中收集资料，并通过对资料的统计分析来认识心理行为现象及其规律的方法。

1）抽样2）资料收集：问卷法、访谈法、测验法4个案法：只对一个受试者的研究方法，可以同时使用观察访谈、测验和实验等研究手段。

适用于护理心理学心理问题的干预、心身疾病研究分析等，以及某些研究的早期探索阶段。

国外护理心理学的发展概况1心理学融入护理实践，强调心身合一2心理学教育成为护理培养人才的核心内容3应用心理疗法开展临床心理护理4开展定量和质性研究护理心理学相关的主要心理学理论精神分析理论：又称心理动力理论，主要内容包括：潜意识理论、性心理学说、人格学说、心理防御机制理论等。