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皮亚杰理论简述文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]简述皮亚杰理论皮亚杰的研究主要分四个部分：一、智力结构图式作为智力的心理结构，是一种生物结构，更重要的是一种逻辑结构。
智力结构具有三要素，整体性、转换性和自主调节性。
二、基本科学概念的发展反映在皮亚杰研究儿童的几部着作《儿童时间概念发展》《儿童运动与速度概念》《儿童空间概念》《儿童到青少年逻辑思想之成长》三、知觉论讨论知觉结构与过程及其相关智力作用。
主要着作《儿童空间概念发展中的知觉结构与认知结构》四、认识发生论皮亚杰最关心的是知识是怎样形成的？认识发生论的实质是主体与客体的适应，其适应的机制包括：同化、顺应、平衡。
个体的发展起源于主体对客体的动作。
皮亚杰的智力发展阶段论阶段划分的依据：第一，智力发展阶段的划分是相对的。
智力发展既呈现出连续性有呈现出阶段性第二，阶段的先后顺序是恒定不变的。
儿童的智力随着年龄的增加，由低到高，从一个阶段进入下一个阶段，逐步达到最高水平。
第三，每一阶段的发展都为下一阶段打下基础，而且前一阶段发展所形成的认知结构都被归入到下一阶段形成的认知结构中，成为其中一个基本成分。
第四，每一阶段都有一个准备期和完成期。
发展的主要阶段一、感知运动阶段感知运动阶段指的是儿童从出生到大约两岁这段时间。
这段时间智力发展的特点是，智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物。
（一）反射练习时期（0—1个月）。
这一月内婴儿的行为全是反射性的，如吮吸反射和抓握反射等。
无论面临什么刺激，婴儿都以几个少数反射格式进行同化。
到两三个星期时，才开始出现简单的调节。
如移动头部寻找奶头等。
这些同化与调节虽然简单，却构成了日后智力发展的基础。
（二）初步适应和初步循环反应出现的时期（1—4.5个月）。
到了这一时期，婴儿形成了一些简单的习惯，如吮吸手指、移动头部等，这些简单的习惯并不是反射性的，而是适应性的，是婴儿主动做出的。
![心理学史第9章.皮亚杰的发生认识论[精]](https://img.taocdn.com/s1/m/3ea046e4c1c708a1284a44fc.png)
认知发展理论一、理论背景皮亚杰的发生认识论是一个发展的理论，其体系有三个支点即逻辑学、相对论和辩证法。
(一)逻辑学逻辑学。
逻辑学是联结各种不同学科的一种“基因型”。
在皮亚杰的发生认识论中逻辑学起着中心的作用。
皮亚杰认为，“每种心理学的解释都迟早要依赖生物学和逻辑学。
””自1939年起，皮亚杰采用符号逻辑来研究儿童的认知活动，把逻辑学中的“运算”等术语引进儿童认知发展的研究，作为衡量思维水平发展的标志。
在儿童时期，逻辑运算的出现便佼他有可能改造和理解物理的、社会的和生物的世界。
虽然，逻辑学是人类心理活动所固有的特性，但在个人的发展过程中乃是一个不断演变的结构。
婴儿最初表现出来的逻辑是原始的、简单的、非系统的。
随着年龄的增加，儿童所表现出来的逻辑日益复杂，到了青年时期，儿童才能形成如同逻辑学家所建立的那种真正的、形式化了的逻辑结构。
这些逻辑结构构成了儿童认知过程的中间环节。
在皮亚杰看来，一切智慧和思维都表现出有一种逻辑结构，这种逻辑结构与社会、生物的实体的结构是一致的。
因此，逻辑是建立任何认识论的基础。
在这里，皮亚杰强烈地抨击丁行为主义和格式塔心理学，认为前者是无结构的发生，而后者是无发生的结构，都不符合儿童认知发展的实际过程。
他宣布，“逻辑的结构是被构造出来的，并且要经历十多年它们才充分完善起来。
”(二)相对论相对论。
爱因斯坦(Ahd KiMMin，1879—1955)曾经指出，如果概念判断和作出这个判断的观察者的地位总是紧密相关的，那么在概念的构成过程中就不能遗漏掉这个观察者。
这一见解增强了皮亚杰的一个早已形成的信念，即实体总包含着一个主观因素，也就是说，实体总是，至少部分是思维或行为的外在化或具体化。
人并不是被动地、简单地接受外部环境的影响，而是与外部环境相互作用，才能构成人的活动，包括认识活动。
没有人的活动，也就没有了心理的实体。
甚至于婴儿把抓到手的东西送到嘴里去吸吮这样一个最普遍的、常见的动作，也是主体与客体的一种相互作用。
皮亚杰学派•皮亚杰（1896—1980,Jean Piaget）瑞士20世纪最伟大的儿童心理学家，这是大部分发展心理学家们所公认的，如果不是有皮亚杰，“儿童心理学也许只是一门非常不起眼的学问”。
•他蜚声国际，除了弗洛伊德以外，他的文章被心理学文献引用最多•科学神童，10岁，22岁•皮亚杰的思想来源•受康德把范畴视为理智综合和联结感性材料的先验形式的观点的影响。
•受结构主义影响，他的发生认识论在某种意义上可以说是一种认知结构的发展理论，他的理论被认为是新结构主义。
•受生物学中渐成论的影响，认为认知功能的发展是渐成的一部分。
•理论深受布尔的代数、符号逻辑学和现代控制论的影响。
•心理学观点受机能主义（适应）、格式塔学派、精神分析的影响。
•几个例子•4个月大的婴儿不会意识到皮亚杰的贝雷帽下的玩具；在这个心理发育年龄上，思维只具有当前的认知力，没有存储起来的图景，看不见的物体等于不存在这样一个物体。
存在即被感知可是，到第一年的晚些时候，他会偶尔好几次发现，玩具就在贝雷帽底下，婴儿就会修改他看见物体被东西覆盖住以后的反应。
•在另一个典型的实验中，尚不会数数的孩子说，在一条线上排得很开的六粒扣子比串在一条线上的六粒扣子“多些”。
等他学会数数以后，他发现结果其实不然，他的思维处理类似感知情形的方式就发生了变化。
•他小的时候，有一天曾数过小卵石；他把石子排成一排，从左向右地数，数出10个来。
然后，为了好玩，他又从右向左数，看看能数出多少来。
他惊奇地发现，竟然还是10粒石子。
把石子排成一个圆圈再数，结果还是10粒。
他又从圆圈中别的地方开始数，又是10粒。
而且，不管他把石子按什么方式排，数起来仍然是10。
他在这里发现了在数学中被称为可交换性的东西，也就是说，总和与顺序无关。
守恒•（一）儿童心理的发展与成因•行为主义认为，发育是经过制约和摹仿形成的，遗传学家认为这是成熟的自然结果。
两者的观点皮亚杰都不同意。
•皮亚杰认为儿童心理的发展是内因与外因的相互作用，在相互作用的过程中儿童心理不断产生量变与质变。
