上海沪教版四年级数学上册-三步计算

（沪教版）四年级数学上册教案三步计算式题第五课时教学目标：认知目标：1．认识方括号。

2．知道含有圆括号、方括号的四则混合运算的运算顺序。

3．结合树状算图，能用递等式正确地计算三步式题。

能力目标：培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程：一、引新探究1．学生独立思考，把树状算图填完整。

2．组织交流、反馈。

3．提问：“为什么小丁丁使用了圆括号，所列综合算式的结果却不是24？”“应该先算什么？再算什么？最后算什么？”4．引出小巧的话，认识并使用方括号。

5．归纳：在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

6．注意书写格式：［9－（2＋3）］×6 ［9－（2＋3）］×6=9－5×6 =（9－5）×6=4×6 =4×6=24 =24二、分层练习1．说一说下面各题的运算顺序，用横线划出第一步。

96÷8÷4×2 96÷（8÷4）×296÷（8÷4×2） 96÷[8÷（4×2）]2．先说一说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

96÷[（43—27）×2] 1015÷[75÷（60÷4）]125×[920÷（750—727）] 936÷[167—（25+64）]三、拓展练习数学游戏：看卡片，编算式。

教师出示卡片：4、8、8、4。

请你按这样的顺序编三步计算式题，可以添上加、减、乘、除、小括号、方括号，看谁编得又对又多！如 4＋8－8＋4 4×8÷8×4 4×8－8×4 （4＋8÷8）×44×8＋8÷4 （4＋8）÷（8－4）（4×8）÷（8×4）…………板书设计三步计算式题［9－（2＋3）］×6 ［9－（2＋3）］×6=9－5×6 =（9－5）×6=4×6 =4×6=24 =24在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

三步计算式题（教案）-四年级上册数学沪教版教学内容：本节课主要学习的是三步计算式题，要求学生能够理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，能够正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，能够正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方式，使学生能够熟练掌握三步计算式题的解题方法和技巧。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学难点：1. 理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法。

2. 正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器等。

2. 学具：练习本、笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过讲解、示范等方式，向学生介绍三步计算式题的概念、特点和意义，引起学生的学习兴趣和好奇心。

2. 讲解新课：通过讲解、示范等方式，向学生详细介绍三步计算式题的解题思路和方法，使学生能够理解并掌握。

3. 练习新课：通过让学生进行练习、小组讨论等方式，使学生能够熟练掌握三步计算式题的解题方法和技巧。

4. 总结新课：通过总结、讲解等方式，使学生能够对三步计算式题的解题思路和方法有更深入的理解和掌握。

板书设计：1. 三步计算式题的概念、特点和意义。

2. 三步计算式题的解题思路和方法。

3. 三步计算式题的练习题。

作业设计：1. 让学生完成练习题，巩固所学知识。

2. 让学生写一篇关于三步计算式题的学习心得，加深对所学知识的理解和掌握。

课后反思：1. 学生对三步计算式题的掌握情况如何，有哪些优点和不足，如何改进。

2. 教学过程中有哪些亮点和不足，如何改进。

3. 如何提高学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能点，是教学过程中的关键环节。

对于本节课的教学难点，即理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，以及正确、迅速地进行三步计算式题的计算，教师需要采取有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

三步计算式题-沪教版四年级数学上册教案一、学习目标1.能够熟练掌握三步计算式的解题方法。

2.能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

二、教学重难点1.三步计算式的解题方法。

2.如何灵活运用所学的知识解决实际问题。

三、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要教授三步计算式的解题方法和相关的应用知识。

2. 教学方法我们将采用以下教学方法：1.通过精心设计的教案和课件让学生快速掌握所需知识。

2.采用引导式教学，为学生展示例题并在解题过程中引导学生思考。

3.鼓励学生自主学习和合作学习，将所学的知识应用到实际问题中。

3. 教学步骤（1）导入课题：首先，我们先向学生简单介绍三步计算式的概念和特点，并让学生看一些例题，从而帮助他们更好地理解所学的知识。

（2）示范演示：在引导学生理解三步计算式的基本概念和特点后，我们将为学生演示一些例题，以帮助他们掌握解题过程。

（3）引导学生完成练习：在学生掌握了基本的解题方法后，我们将引导学生进行一些练习，以巩固所学的知识。

（4）编写作业并答疑：为了帮助学生更好地掌握所学的知识，我们将为学生编写一些作业，并在课后为学生答疑解惑。

四、教学评价1. 评价方法我们将采用以下方法对学生进行评价：1.发放自测题，并在课后将答案发给学生。

2.观察学生在课堂上的表现，包括听讲和解题过程。

3.对学生的作业进行评分，并将评分结果反馈给学生。

2. 评价标准我们将根据以下标准对学生进行评价：1.是否能够熟练掌握所学的知识。

2.是否能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

3.是否能够在课堂上积极参与，并表现出良好的学习态度。

五、教材及参考资料1. 教材沪教版四年级数学上册2. 参考资料•刘莹莹. （2016）. 小学三步计算式. 上海教育出版社.•美国数学会（2000）. 小学数学教程. 北京航空航天大学出版社.六、教学反思通过本节课的教学，我认为学生掌握了三步计算式的解题方法，他们在课堂上的表现也非常积极，这让我对今后的教学有了更大的信心。

沪教版四年级上册《三步计算式题》数学教案
一、教学目标
1.了解三步计算式的意义和用途。

2.掌握三步计算式求解问题的方法。

3.通过练习提高数学计算能力。

二、教学重点
1.了解三步计算式的意义和用途。

2.掌握三步计算式求解问题的方法。

三、教学难点
掌握三步计算式求解问题的方法。

四、教学步骤
1. 教师引入
教师介绍三步计算式的概念和作用，并与学生进行互动交流。

2. 知识讲解
1.介绍三步计算式求解问题的三个步骤：列式、竖式、计算。

2.通过例题进行讲解，并帮助学生理解。

3. 案例演练
1.教师示范列式、竖式与计算的步骤。

2.学生自主练习，并与同伴进行配对检验。

3.大班点评，共同解决问题。

五、教学方法
1.情境模拟法
2.教学讲解法
3.合作探究法
六、教学效果评估
1.学生能够熟练掌握三步计算式求解问题的方法。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题。

3.课后教师进行作业检查，进行效果评估。

七、教学反思
本节课教学目标明确，教学方法灵活多样，难易程度合理，教师能够较好地引导学生学习。

但在多数情况下，学生的计算精度还需要进一步提高。

因此，在日常教学中，需要加强学生的基本功训练，提高学生综合素质。

三步计算式题（教案）四年级上册数学沪教版本节课的教学内容为四年级上册数学沪教版中的“三步计算式题”。

教材涵盖了第三章“两位数加两位数”和第四章“两位数减两位数”的内容。

在这一章节中，学生需要掌握两位数加减两位数的计算方法，并能应用到实际问题中。

本节课的教学目标是使学生能够理解并掌握两位数加减两位数的计算方法，能够独立解答相关问题，并能够运用到实际生活中。

在本节课中，教学难点是学生对于进位和退位的理解，以及如何在计算过程中正确地进行。

教学重点则是学生能够熟练地运用加减法计算法则，正确地进行计算。

为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、计算器和练习题。

第一步，我会通过一个实际情景引入，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了3箱，请问一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引入两位数的加法计算。

第二步，我会通过PPT展示两位数加两位数的计算方法，并进行讲解。

然后，我会给学生发放计算器，让学生分组进行练习，我会逐一进行指导和纠正。

第三步，我会通过PPT展示两位数减两位数的计算方法，并进行讲解。

然后，我会给学生发放计算器，让学生分组进行练习，我会逐一进行指导和纠正。

第四步，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的加减法进行解答，并让学生分享解答过程和答案。

第五步，我会进行板书设计，将两位数加减两位数的计算法则和示例题目展示在黑板上。

第六步，我会布置一些作业，包括两位数加减两位数的计算题目和实际问题题目。

作业题目如下：35 + 47 =76 28 =54 + 32 =89 56 =2. 小明有25个橘子，他吃掉了8个，还剩下多少个橘子？3. 妈妈买了43元的水果，其中苹果每千克12元，香蕉每千克6元，请问妈妈买了多少千克的苹果和香蕉？我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考本节课的教学效果，学生对于两位数加减两位数的掌握情况，以及是否达到了教学目标。

同时，我也会思考如何拓展学生的思维，让他们能够将所学的数学知识应用到更广泛的生活中。

三步计算式题-沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解三步计算式的特点；2.能够用三步计算法解决简单的数学题；3.能准确地提取计算数和求解结果；4.提高孩子的计算能力和口算能力。

二、教学重点1.会用三步计算法解决简单数学题；2.准确提取计算数和求解结果。

三、教学内容及方法1.教学内容本次数学课主要教授三步计算式的计算方法。

2.教学方法1.讲解法2.板书演示法3.听说结合法3.教学步骤步骤一：认识三步计算式三步计算法是指一个数学式子需要分为三步计算。

首先按照符号优先原则先计算乘除法，然后再计算加减法。

如下所示：（1）8+2×3-1÷2=？步骤一：先乘除法2×3=61÷2=0.5步骤二：再加减法8+6-0.5=？步骤三：得到结果8+6-0.5=13.5所以，8+2×3-1÷2=13.5步骤二：练习与巩固1）计算下面的式子（1）6-4÷2+5×3=？（2）【例1】10-2×4÷2=？（3）【例2】8+6×7-5×5÷5=？（4）【例3】7+8×2-4÷2=？2）小组合作，自编符合三步计算式的数学题，并进行答案交换步骤三：提取计算数和求解结果通过练习，小学生们已经掌握了如何用三步计算法解决简单数学题。

接下来，老师需要教授孩子们如何准确地提取计算数和求解结果。

（1）提示提取计算数在三步计算法中，先计算乘除法，后计算加减法。

所以，当出现乘除法和加减法混合时，需要优先处理乘除法。

可以用下划线覆盖需要计算的数，直接从下划线的位置开始计算。

（2）提示求解结果在计算完乘除法和加减法后，需要仔细检查计算结果，检查是否有漏算或多算，保证答案的正确性。

四、教学反思本次数学课通过老师的讲解，板书演示和听说结合等多种教学方法，使学生深入了解所谓的三步计算法。

通过大量练习，学生掌握了三步计算法的基本步骤和技巧。

第9讲■■二步计算三步计算1. 掌握四则混合运算的运算顺序，能用递等式正确地计算三步式题； 学习目标2. 能将分步列式合并成综合算式，能结合数状算图，体会计算顺序规定的必要性.教学内容案例：小朋友们都很喜欢玩游戏，扑克牌中也有很多有趣的数学游戏。

通过玩这些游戏，我们不仅可以学习 到许多数学知识，而且还能激发我们学习数学的兴趣呢。

1算24点(至少想出2种方法，用综合算式把它记录下来)2.使用+、—、X 、■和口括号，使下列等式成立2 2 2 2 2 = 1 2 2 2 2 2 = 2学员姓名: 年级： 学科教师: 辅导科目:授课日期(1) 3、3、9、9(2) 4、5、6、73、用2、4、6、8四张牌算出的得数“ 24” （画树状图，尝试用三种方法）练习：1把下面三个式子合并成一个式子。

(1) 73+ 37 = 11012 X 110= 13201320 - 37= 1283 ⑵ 72 + 23= 95 283 - 95= 18869 X 188 = 12972⑶ 87 -78= 923 - 9=142 •按要求完成文字题。

⑵24除960减去120的差所得的商乘 16,积是多少？分布算：①②③列综合算式：例题1:根据算式画出树状算图并计算。

(1) 40 X (25 + 79)(2) 3495 — 15424 - 32⑴360加上15与28的积，所得的和被39除，商是多少？分布算：①②③列综合算式：试一试：果园里种了160棵桃树，苹果树比桃树多90棵，梨树是苹果树的2倍，果园里有梨树多少棵？（利用树状算图解题）例题2 :爷爷今年84岁，是小明年龄的7倍，爸爸今年比小明年龄的3倍大4岁，爸爸今年几岁？（要求先画算图）试一试： 工程队修一条840米的路，平均每天修 35米，修了 12天后，剩下的要在10天完成，这10天平均 每天修多少米？（要求先画算图）例题3:先标出下面各题的运算顺序，再用递等式计算。

第八讲三步计算、正推与逆推【知识点】在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按照从左到右的顺序进行计算;加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。

在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。

在含有括号的算式里，要先算括号里的。

在一个算式里，如果又圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

【典型例题】例1：139-54＋46 600÷25×4 289＋897－89例2：12×（84 ÷ 2＋8） 87＋13×（112－55＋45）例3：87＋13×[112－（55＋45）]例4：例5：画出树状算图并列综合算式计算 1、（ ） （ ） （ ） 149 2、（ ） （ ） （ ） 714【课堂练习】一、先观察，在递等式计算（1）120－15×8÷4 （2）（120－15）×8÷4（3）（120－15）×（8÷4） （4）（120－15×8）÷4二、 先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

（1）688÷8×6＋48 （2）（187＋289）÷(315－287)（3）（46×18－288）÷36 （4）76×24÷（53－15）（5）（120+360）÷（720－690） （6）（125－25÷5）÷10+34 －190 ×3 ÷23 －76 ×51（7）（220+180÷5）×5 （8）578－405÷45×16三、根据树状图计算并写出算式。

（1）（2）四、应用题1、北京到上海的铁路长1213千米，一列高速火车从北京开往上海，每小时行150千米，一列动车从上海到北京，每小时行260千米，2小时后两列火车相距多少千米？（画出树状算图并计算）2、粮店有一批大米，第一次运出一半，第二次运出剩下的一半多5吨，还剩下75吨，原来有大米多少吨？（可借助树状算图计算）3、一个数加上6，然后乘6，再减去6，最后除以6，其结果等于6，这个数是几？【思维训练】【课后练习】一、直接写出得数24×50= 17×3÷17×3= 1000÷40= 117＋91＋183＋109=125×19×8= =2212232213＋－ =+103178179－ 二、递等式计算，能简便的简便1200＋800÷4×25 27×101－27 750－ 250÷[125÷（25÷5）]360×25 98×27 （172－75＋25）×101 125×25×320三、应用题1、爷爷今年60岁，把爷爷的年龄除以5再减去4，就是小林的年龄，小林今年几岁？（画出树状算图并计算）2、在游乐场里，男孩有28个，把男孩的人数乘2，再加4就是女孩的人数，游乐场女孩有几人？（画出树状算图并计算）3、有5个数的平均数是20，如果把其中的一个数改成4，这时候5个数的平均数是18，求改动的数原来是多少？。

三步计算式题第三课时教学目标：认知目标：1．使学生知道在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

2．理解一个小括号内有加、减运算，又有乘、除运算，仍要先算乘或除，后算加或减。

3．能结合树状算图，体会计算顺序规定的必要性。

能力目标：培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程：一、引新师：观察小巧列的算式，把它合成一个综合算式。

二、探究1．学生独立思考，先把树状算图填完整，再尝试着列出综合算式。

2．集体交流。

3．比较：小亚和小胖所列的综合算式谁是正确的？4．提问：“小亚列的综合算式为什么不对？”“应该先算什么？再算什么？最后算什么？”5．归纳：在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

6．追问：括号里面有两步，应该先算哪一步？为什么？7．判断：（9＋6－3）×2=15－3×2=12×2=248．核对、订正。

三、巩固1．先把小亚编的算式合成一个综合算式，再用递等式进行计算。

（1）小组合作讨论小亚的算法，先互相说一说“小亚的算法是怎样的？”，再列综合算式进行计算。

（2）学生在列综合算式时可能会出现以下两种情况：（2＋6）×9÷3 （2＋6）×（9÷3）（3）比较：“哪一个综合算式体现了小亚的算法？”（2＋6）×（9÷3）（2＋6）×（9÷3）=8×（9÷3） =8×3=8×3 =24=242．先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

821—21×（40—28） 400÷（100÷25）×4821—（21×40—28） 400÷（100÷25×4）四、拓展动脑筋：在下面的数之间填上+、—、×、÷或括号，使运算结果为24。

8 4 6 1 = 248 6 4 1 = 2413 5 7 4 = 24板书设计三步计算式题在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

《三步计算式题》教学准备1. 教学目标1、知道有括号的四则运算的运算顺序。

2、能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。

3、体会四则运算的规则，培养认真仔细的好习惯。

2. 教学重点/难点能够按运算顺序正确计算。

能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入：①师：上节课我们还有一部分问题没有解决，让我们先来回忆一下：师：上节课，我们已经学会了把小胖列出的三个算式合成一个综合算式：3＋2×6＋9＝24②揭示课题今天我们这节课继续来解决如何合并小巧、小丁丁和小亚的算式。

二、新课探索：①探究一将小巧编的算式合并成一个综合算式！9+6=1515－3=1212×2=24生1：9＋6－3×2师：你的想法和小亚是一样的。

出示小亚的算式生2：这个算式是错误的，我们可以借助树状算图来解决。

生3：我们先要搞清运算顺序，我的算式是：(9+6－3)×2师：你的想法和小胖是不谋而合的。

出示小胖的算式。

问：想一想，到底谁列出的算式是正确的呢？括号要不要添加呢？生：小胖的算式是正确的，一定要添加上括号。

(9+6－3)×2＝(15－3)×2＝12×2＝24小结：这里有加法、减法和乘法，要先加减，后乘除必须加小括号，计算时要先算小括号里的。

探究一练习：试一试a、先把小亚编的算式合成一道综合算式，再用递等式进行计算。

2+6=89÷3=38×3=24问：这题在合并的时候要注意什么？为什么？生：这题在合并的时候要注意加上2个括号，因为加法和除法要先算的。

(2+6)×(9÷3)＝8×3＝24b、先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

(1)821－21×(40－28)(2)821－(21×40－28)(3)400÷(100÷25)×4(4)400÷(100÷25×4)探究二：这是小丁丁编的算式2+3=5 9－5=4 4×6=24他的综合算式是(9－2＋3)×6＝60同学们对不对阿？(讨论时可借助树状算图并汇报交流)生1：不对！这题是先算减法了。

三步计算式题教学目标：1.认识方括号。

2.知道四则混合运算的运算顺序。

3.能用递等式正确地计算三步式题。

4.能将分步列式合并成综合算式。

5.能结合数状算图，体会计算顺序规定的必要性。

6.培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程：一、情景引入，认识方括号。

1．多媒体出示： 2 + 3 = 5；9-5 = 4；4×6=24提问：你能将分步算式合并成一个综合算式吗？先让学生独立思考，利用树状算图来理清运算的顺序和结构，并与同伴交流自己的想法。

2．讨论小丁丁的疑问：(9-2+3)×6 使用了圆括号，为什么结果不是24呢？谁能来帮帮小丁丁?出示小巧的话：应该先算2加3的和，再算9减去5的差，最后算4乘6的积。

3．指导学生认识方括号：[9-（2+3）]×6师归纳：在圆括号里要先算后面的2+3，所以在算式里面还要使用方括号。

[说明：让学生运用所学知识解决问题，复习了小括号的用法和带有小括号的四则混合运算式题的运算顺序，同时又很自然地引出方括号的用法。

]二、讨论交流，探求新知1．学生尝试用递等式完成： [9-（2+3）]×6 说说你是怎么算的？（1）学生探究（2）交流板书： [9-（2+3）]×6＝[9—5]×6 注意学生用递等式书写的过程。

＝4×6＝24师小结：在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的，最后算括号外面的。

2.请你试着用数学语言来叙述上面这题的运算顺序。

交流：就是求“9减去2加上3的和，所得的差再乘6。

”[说明：让每一个学生都参与到学习过程中去，运算顺序的概括是学生自主活动、自主学习的结果，充分发挥学生学习的主动性。

]三、专项训练，巩固新知1．试一试说一说下面各题的运算顺序。

96÷8÷4×2 96÷(8÷4)×296÷(8÷4×2) 96÷［8÷(4×2)］（1）说一说各题的运算顺序。

沪教版小学数学课时知识点在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！教学准备1. 教学目标1、知道有括号的四则运算的运算顺序。

2、能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。

3、体会四则运算的规则，培养认真仔细的好习惯。

2. 教学重点/难点能够按运算顺序正确计算。

能将分步列式合并成综合算式，并正确使用括号。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入：①师：上节课我们还有一部分问题没有解决，让我们先来回忆一下：师：上节课，我们已经学会了把小胖列出的三个算式合成一个综合算式： 3＋2×6＋9＝24②揭示课题今天我们这节课继续来解决如何合并小巧、小丁丁和小亚的算式。

二、新课探索：①探究一将小巧编的算式合并成一个综合算式！9+6=1515－3=1212×2=24生1：9＋6－3×2师：你的想法和小亚是一样的。

出示小亚的算式生2：这个算式是错误的，我们可以借助树状算图来解决。

生3：我们先要搞清运算顺序，我的算式是： (9+6－3)×2师：你的想法和小胖是不谋而合的。

出示小胖的算式。

问：想一想，到底谁列出的算式是正确的呢？括号要不要添加呢？生：小胖的算式是正确的，一定要添加上括号。

(9+6－3)×2＝(15－3)×2＝12×2＝24小结：这里有加法、减法和乘法，要先加减，后乘除必须加小括号，计算时要先算小括号里的。

探究一练习：试一试a、先把小亚编的算式合成一道综合算式，再用递等式进行计算。

2+6=89÷3=38×3=24问：这题在合并的时候要注意什么？为什么？生：这题在合并的时候要注意加上2个括号，因为加法和除法要先算的。

(2+6)×(9÷3) ＝8×3 ＝24b、先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

沪教版四年级上册《三步计算式题》数学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•掌握三步计算式题的解题步骤；•运用三步计算式题的解题方法，解决实际问题；•发现三步计算式题中的规律，提高解题能力；•培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握三步计算式题的解题步骤；•运用三步计算式题的解题方法，解决实际问题。

2. 教学难点•发现三步计算式题中的规律，提高解题能力。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔；2.学生准备：课本、练习册、作业本。

四、教学过程1. 导入新知识1.教师将计算题#1写在黑板上，要求学生自行解答。

2.学生自主解答一定时间后，教师引导学生分享自己的思路和解题过程。

3.教师总结学生的解题过程，引导学生认识到三步计算式题的特点和解题方法。

2. 理解三步计算式题的解题步骤1.教师将计算题#2写在黑板上，与学生一起分析问题。

2.教师引导学生思考如何解决该题。

3.学生自行解答一定时间后，教师与学生共同完善解题步骤。

3. 运用三步计算式题的解题方法1.教师将计算题#3写在黑板上，与学生一起解答。

2.教师引导学生按照解题步骤进行解答，帮助学生发现解题中的规律。

4. 拓展应用1.教师提出一个实际问题，让学生运用三步计算式题的解题方法解决。

2.学生小组合作解答，教师与学生共同讨论解题过程。

3.学生展示解题过程，并将解题思路记录在黑板上。

五、课堂小结本节课我们学习了三步计算式题的解题步骤，通过多个例题的练习，掌握了解题方法，并能够解决实际问题。

在合作解题的过程中，大家充分发挥了团队合作的精神，提高了解题能力。

六、作业布置1.完成课堂练习册的相关习题。

2.思考并写出一个实际问题，运用三步计算式题的解题方法解决。

七、教学反思本节课通过引入三步计算式题的解题方法，帮助学生掌握了解题的基本步骤，并运用到实际问题中。

在课堂中，教师积极引导学生的思考和合作，增强了学生的学习兴趣和参与度。