人教部编版八年级语文上册第21课《孟子》三章

孟子三章》课下注释【部编版八年级上册21课】本文介绍了《孟子三章》的注释。

XXX是战国时期的儒家代表人物之一，他的思想被记录在《孟子》中。

本文所选的三章分别出自《公孙丑下》、《滕文公下》和《告子下》。

其中，《得道多助失道寡助》一章阐述了得道者必将得到更多的帮助，失道者则会失去支持的道理。

《富贵不能淫》一章则强调了大丈夫应该遵循正道，与百姓一同行走。

最后，《三里之城》一章讲述了城池防御的重要性。

可以让人迷失自我。

这句话意味着，只有经历困难和挑战，才能成长和坚强。

XXX是在XXX后被XXX发掘，成为他的继承人。

这里的“发”指的是兴起并选拔。

而“亩”则是指田地。

XXX说原本是在为人筑墙，因此被称为XXX，后来被XXX任用为相。

这里的“举”指的是选拔和任用，而“版筑”是指古人筑墙时，夹板中间放土，再用杵夯实的方法。

而“筑”则是指捣土用的杵。

XXX原本是以贩卖鱼盐为生，后来被XXX（XXX）举荐给XXX，之后他又辅佐XXX。

XXX原本是齐国公子纠的家臣，后来被XXX任用为相。

他曾经被XXX扣留，后来被XXX推荐，得到释放并得到任用。

这里的“士”指的是狱官。

XXX原本隐居海滨，XXX知道他有才能，于是用他为相。

XXX是春秋时期XXX，后来被XXX赎出来，用为大夫。

他曾经被囚禁在集市上。

这里的“市”指的是集市。

饿其体肤”指的是使他经受饥饿之苦，“空乏其身”则是使他身处贫困之中，“行拂乱其所为”是指使他做事不顺。

动心忍性”是指使他的心受到震撼，使他的性格变得坚忍起来。

“曾益”则是指增加，“恒过”则是指常常犯错误。

衡于虑”指的是思虑堵塞，“作”则是指奋起有所作为。

征于色，发于声，而后喻”是指表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。

法家拂士”是指守法度的大臣和辅佐君王的贤士。

敌国”指的是势力和地位相当的国家。

生于忧患而死于安乐”意味着，只有经历困难和挑战，才能成长和坚强。

在安逸和快乐中迷失自我，反而会导致衰退和消亡。

部编八年级上册语文教案22.《孟子》三章一、教学内容本节课选自部编八年级上册语文教材，《孟子》三章，具体包括《梁惠王上》、《滕文公上》和《离娄上》三个章节的内容。

二、教学目标1. 让学生了解《孟子》的背景，理解孟子“仁政”思想的基本内涵。

2. 通过对课文内容的分析，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。

3. 引导学生联系实际，体会孟子的道德观念，提高学生的道德修养。

三、教学难点与重点教学难点：理解孟子的“仁政”思想，分析课文内容。

教学重点：把握文章主旨，联系实际，培养学生的道德修养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于孟子的小故事，引发学生对孟子及《孟子》的兴趣。

2. 讲解：对《梁惠王上》、《滕文公上》和《离娄上》三个章节进行详细讲解，分析孟子的“仁政”思想。

3. 实践情景引入：让学生设想自己是一位国君，如何运用孟子的“仁政”思想治理国家。

4. 例题讲解：选取一道关于孟子“仁政”思想的例题，进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成一道关于孟子“仁政”思想的练习题。

六、板书设计1. 《孟子》三章2. 主要内容：a. 《梁惠王上》：仁政、民本、道德教化b. 《滕文公上》：仁政、法治、选贤与能c. 《离娄上》：仁政、修身、齐家、治国、平天下七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，谈谈你对孟子“仁政”思想的理解。

2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中需要改进的地方。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《孟子》其他篇章，深入了解孟子的思想，提高自身道德修养。

重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的深度和广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解在讲解《孟子》三章时，应重点关注孟子“仁政”思想的内涵和时代背景。

21、《孟子三章》课下注释【部编版八上第21课】《得道多助失道寡助》①选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。

孟子(约前372一前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。

《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。

本课所选的三章分别出自《公孙丑下》《滕文公下》和《告子下》。

题目是编者加的。

②【三里之城】方圆三里的内城。

③【环】围。

④【池】护城河。

⑤【兵革】泛指武器装备。

【兵】，兵器。

【革】，皮革制成的甲、胄、盾之类。

⑥【委而去之】意思是弃城而逃。

【委】，放弃。

【去】，离开。

⑦【域民不以封疆之界】意思是，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界。

⑧【固国不以山溪之险】巩固国防不能靠山河的险要。

⑨【威天下不以兵革之利】震慑天下不能靠武器的锐利。

⑩【得道】指能够施行治国的正道，即行仁政。

⑪【至】极点。

⑫【亲戚】内外亲属，包括父系亲属和母系亲属⑬【畔】同“叛”，背叛。

⑭【故君子有不战，战必胜矣】所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。

君子，这里指能行仁政的君主，即上文所说的“得道者”。

《富贵不能淫》①【景春】与孟子同时代的人，纵横家。

②【公孙衍】战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。

③【张仪】战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。

④【诚】真正，确实。

⑤【大丈夫】指有大志、有作为、有气节的男子。

⑥【天下熄】指战争停息，天下太平。

⑦【焉】怎么，哪里。

⑧【丈夫之冠】古时男子二十岁行冠礼，表示成年。

【冠】，行冠礼。

⑨【父命之】父亲给以训导。

命，教导、训诲。

⑩【戒】告诫。

下文的“戒”是谨慎的意思。

⑪【女家】这里指夫家。

【女】，同“汝”，你。

⑫【夫子】这里指丈夫。

⑬【正】准则，标准。

⑭【居天下之广居，立天下之正位，行天下之太道】（大丈夫）应该住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最正确的道路——义。

《孟子三章》习题及答案【2020部编版八上第21课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】目录：一、《得道多助失道寡助》二、《富贵不能淫》三、《生于忧患死于安乐》（一）《得道多助失道寡助》习题及答案一、重点课下注释默写：①【三里之城】方圆三里的内城。

②【环】围。

③【池】护城河。

④【兵革】泛指武器装备。

【兵】，兵器。

【革】，皮革制成的甲、胄、盾之类。

⑤【委而去之】意思是弃城而逃。

【委】，放弃。

【去】，离开。

⑥【域民不以封疆之界】意思是，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界。

⑦【固国不以山溪之险】巩固国防不能靠山河的险要。

⑧【威天下不以兵革之利】震慑天下不能靠武器的锐利。

⑨【得道】指能够施行治国的正道，即行仁政。

⑩【至】极点。

⑪【亲戚】内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。

⑫【畔】同“叛”，背叛。

⑬【故君子有不战，战必胜矣】所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。

君子，这里指能行仁政的君主，即上文所说的“得道者”。

二、重点句子翻译：1、天时不如地利，地利不如人和。

翻译：有利于作战的天气条件，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

2、三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

翻译：三里的内城，七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。

3、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

翻译：包围着攻打它，必定是得到了有利于作战的天气，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气条件比不上有利于作战的地理形势。

4、兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

翻译：武器装备不是不精良，粮食不是不多，但守城者弃城而逃走，这是因为对作战有利的地理形势比不上作战中的人心所向、上下团结。

5、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

翻译：所以说：使百姓定居下来，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的强大。

孟子三章富贵不能淫今天我主讲的是人教版八年级语文上册第六单元第21课《孟子》二章中的第一篇《富贵不能淫》的第二课时。

文言文教学是初中语文教学的重点，同时也是难点。

通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课文言实虚词的意义用法以及文意，本课时的教学重点在于文章内容的分析和理解。

俗话说书读百遍，其义自现。

因此，我将本节课目标定位为“四读”：译读课文，梳理行文思路；分角色课文，挖掘大丈夫内涵；分层读文，分析写作特色；诵读课文，感悟情怀。

教学过程以“念”居多线，使用板块化后的教学模式，重点培育学生的听说读写能力，尤其注重培育学生念的能力，注重学生语感的培育，每一念方式相同，重点各有不同，教学内容设计由浅入深，高度关注学情。

导入选用有关“大丈夫”名言警句，关注学生语文素养的提高，和知识的积累。

活动一译读课文，使用“独学—展现—评价”的方式，学生厘清了行文思路，明析了文章文学创作内容。

活动二采用分角色朗读，围绕“大丈夫”设置了三个问题，“举人物实例阐释大丈夫”“列举诗文阐释”“大丈夫之道的现实意义”，设计的三个问题突出了教学重点，且内容由浅入深，环环相扣，利于学生知识系统化，同时培养了学生的分析鉴赏能力。

此环节采用合作学习的方式，学生在交流合作过程中，不仅对大丈夫的内涵理解深刻，且感受合作的快乐，有助于学生树立合作意识，掌握学习重点，巩固学习内容，也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

活动三分层念文，分析文学创作特色，有利于学生语感的培育和鉴赏能力的提升。

活动过程中，教师尽早指点，学生思维更活跃，认知更细致，课堂更高效率。

活动四诵读课文，指导背诵技巧，感悟大丈夫情怀。

此为本节课的难点，因此，设置选择题，让学生读文后，完成选择题目“大丈夫应该具备（）的情怀”，巧妙地将难度降低，利于学生理解和接受。

板书设计为人形的思维导图，既突显教学重点—“大丈夫”内涵，也就是学生思维过程的重现，并且将各个教学板块融为一体，设计比较新颖别致，有利于激趣。

《孟⼦三章》注释、⽂⾔现象、翻译、阅读习题及答案《孟⼦三章》习题及答案【2020部编版⼋上第21课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【⽂⾔现象：通假字、古今异义、词类活⽤、⼀词多义、⽂⾔句式】【重点句⼦翻译】【课外⽂⾔⽂阅读】⽬录：⼀、《得道多助失道寡助》⼆、《富贵不能淫》三、《⽣于忧患死于安乐》（⼀）《得道多助失道寡助》习题及答案⼀、重点课下注释默写：①【三⾥之城】⽅圆三⾥的内城。

②【环】围。

③【池】护城河。

④【兵⾰】泛指武器装备。

【兵】，兵器。

【⾰】，⽪⾰制成的甲、胄、盾之类。

⑤【委⽽去之】意思是弃城⽽逃。

【委】，放弃。

【去】，离开。

⑥【域民不以封疆之界】意思是，使⼈民定居下来（⽽不迁到别的地⽅去），不能靠疆域的边界。

⑦【固国不以⼭溪之险】巩固国防不能靠⼭河的险要。

⑧【威天下不以兵⾰之利】震慑天下不能靠武器的锐利。

⑨【得道】指能够施⾏治国的正道，即⾏仁政。

⑩【⾄】极点。

【亲戚】内外亲属，包括⽗系亲属和母系亲属。

【畔】同“叛”，背叛。

【故君⼦有不战，战必胜矣】所以能⾏仁政的君主不战则已，战就⼀定能胜利。

君⼦，这⾥指能⾏仁政的君主，即上⽂所说的“得道者”。

⼆、⽂⾔现象积累：1、分析加点字的⽂⾔现象并解析：①亲戚畔．之：通假字，畔通“叛”，背叛。

②七⾥之郭．：古今异义，古义：外城；今义：姓⽒。

③池．⾮不深也池：古今异义，古义：护城河，今义：池塘。

④委⽽去．之：古今异义，古义：离开；今义：到……去。

⑤亲戚．．畔之：古今异义，古义：内亲外戚；今义：跟⾃⼰家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

⑥委．⽽去之：古今异义，古义：放弃；今义：委任。

⑦域．民不以封疆之界：古今异义，古义：界限，限制；今义：地域。

⑧故天将降⼤任于是．⼈也：古今异义，古义：这；今义：判断动词是天时不如地利也。

⑨固国．不以⼭溪之险：古今异义，古义：国防；今义：国家。

⑩域．民不以封疆之界：词类活⽤，名词⽤作动词，限制。

威．天下不以兵⾰之利：词类活⽤，名词⽤作动词，震慑。

部编语文八年级上册《孟子》三章教案一、教学内容本课的教学内容选自部编语文八年级上册《孟子》三章，分别是《告子下》、《梁惠王上》和《公孙丑上》。

本节课的重点是让学生理解并掌握文章中的重要观点和主张，提高学生的文言文阅读能力。

二、教学目标1. 通过学习《孟子》三章，使学生了解孟子的思想观点，提高学生的文言文阅读能力。

2. 培养学生独立思考、自主学习的习惯，提高学生的文化素养。

3. 通过学习，让学生懂得如何正确处理国家与个人、义与利的关系，培养学生的道德观念和社会责任感。

三、教学难点与重点重点：理解并掌握《孟子》三章中的重要观点和主张，提高学生的文言文阅读能力。

难点：正确理解孟子的仁政思想，以及如何将仁政思想运用到现实生活中。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以孟子的事迹为引子，激发学生对孟子思想的兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章大意，标记生字词。

3. 讲解：讲解课文中的重点字词、句子，解释孟子的观点和主张。

4. 讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流。

5. 练习：布置随堂练习，检验学生对课文内容的理解。

7. 拓展：介绍孟子的其他著作，引导学生课后自主学习。

六、板书设计1. 板书《孟子》三章2. 板书内容：仁政、义利、道德观念七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课的学习内容，简要概括孟子的仁政思想，并谈谈你如何将仁政思想运用到现实生活中。

2. 答案：孟子的仁政思想主要包括爱民如子、民为邦本、仁者爱人等。

在现实生活中，我们可以将仁政思想运用到与他人的相处中，关心他人，尊重他人，帮助他人，从而营造一个和谐的社会环境。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对孟子的仁政思想是否理解，有哪些需要改进的地方。

2. 拓展延伸：可以让学生阅读孟子的其他著作，如《孟子·离娄上》、《孟子·滕文公上》等，进一步了解孟子的思想体系。